Девиантное поведение что это такое

Что такое девиантное поведение?

Девиантное поведение – позитивное или негативное отклонение от общепринятых порядков. Зачастую нарушает правовые и морально-этические нормы современного общества. Деструктивно-девиантных людей также называют асоциальными личностями, социопатами.

Причины девиантного поведения

Девиантное поведение – это совершение нестандартных действий и поступков, не вписывающихся в стандарты поведения большинства. Девиация может быть позитивной, выражаемой в творчестве или науке, общественно-нейтральной либо негативной.

К причинам девиантности относятся следующие группы факторов:

Биологические факторы

Биологические причины девиантности – это факторы, обусловленные заболеваниями и медицинскими патологиями. К ним относятся:

Также причина может заключаться в повреждении и инфицировании плода внутри материнской утробы или во время родов.

Воспитательные факторы

Воспитательные, или педагогические факторы проявляются при неправильном воспитании ребёнка. Среди причин этой подгруппы выделяют:

Помимо этого, девиантное поведение возникает при отсутствии тёплых, доверительных взаимоотношений внутри семьи.

Социальные факторы

К социальным причинам девиантности относят факторы, вызванные взаимодействием с окружающими людьми. В этой подгруппе отмечают следующие причины:

Также к социальным факторам относят зависимости, провоцирующие поведенческие отклонения. Сюда включают алкоголь, наркотики, излишнее увлечение играми и субкультурами.

Классификация социальной девиации

Девиантное поведение подразделяется на позитивную и деструктивную форму.

Положительное девиантное поведение включает в себя:

Такое поведение считается отклоняющимся от нормы, но отклонение носит позитивный характер.

Отрицательное девиантное поведение – совершение поступков и действий, порицаемых окружаемых большинством. Деструктивная девиация характера может подразделяться на следующие разновидности:

В свою очередь, эти типы подразделяются на несколько видов и подвидов.

Все отрицательные типы девиации могут проявляться 3 формами поведения:

Аддиктивная девиантность

Аддиктивное девиантное поведение – это систематическое бегство от жизненных проблем, выраженное в виде нездоровой увлечённости чем-то, патологических зависимостей.

Девиантная аддиктивность проявляется в виде:

Аддиктивность может быть общественно-полезной, нейтральной и деструктивной. Вне зависимости от подтипа, такое поведение говорит о психологических проблемах и требует вмешательства психотерапевта.

Аморальная девиантность

Подгруппа включает в себя отклоняющееся поведение, нарушающее морально-этические общественные нормы. Поступки аморального человека не представляют серьёзной общественной опасности, однако осуждаются обществом.

К аморальному поведению относится следующее:

Некоторые классификации девиантного поведения относят аморальный подтип к общественно-нейтральному виду девиантности.

Делинквентная девиантность

К подгруппе делинквентного, или ненормативного поведения относятся типы поведения, нарушающие правовые нормы общества. Они могут проявляться в 2 формах:

Симптомы отклоняющегося поведения

Симптоматика девиантного поведения очень обширная. К общим признакам, встречающимся у девиантных типов личности, относят следующее:

Также девиантность может проявляться физиологическими факторами: нарушениями сна и питания, проблемами с пищеварением.

Диагностика девиантного поведения

Диагностика отклоняющегося поведения выполняется психиатрами, психотерапевтами и клиническими психологами. Девиантность определяется такими методами:

Также в диагностике применяются Миннесотский многофакторный опросник личности (ММОЛ), патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).

Коррекция и работа с социальной девиацией

Негативно отклоняющееся поведение необходимо лечить. Коррекция включает в себя лекарственную терапию, психотерапевтическую коррекцию и вспомогательные методы: йогу, дыхательную гимнастику.

Медикаментозная терапия

Лекарственные препараты допустимо использовать при биологических факторах, провоцирующих девиантное поведение. Седативные препараты и транквилизаторы, направленные на успокоение нервной системы, также могут применяться при повышенной агрессии, буйстве.

Важно! При тяжёлых формах девиантности лечение медикаментами производится в условиях психиатрического стационара.

Психотерапия

Психотерапевтические методы позволяют скорректировать поведение пациента, обнаружить причину девиантного поведения и устранить её.

К методам психотерапии при девиации относят следующее:

Наилучшего эффекта можно достичь, если комбинировать эти методы между собой.

Другие методы борьбы

В качестве вспомогательных способах борьбы с девиациями применяют:

Для коррекции поведения подростков и детей также используются активные хобби: спортивные занятия, туризм и кемпинг.

Профилактика девиантного поведения

Предупредить девиации в поведении помогут профилактические меры:

Примеры отклоняющего поведения

Примером позитивной девиантности может стать спасение ребёнка из пожара посторонним человеком. Вхождение в горящий дом без спецкостюма и оборудования – смелый и отважный поступок, но он отличается от поведения большинства людей. Такие действия говорят о повышенной социальной ответственности и относятся к девиантным.

Аморальный тип девиации встречается у лиц без определённого места жительства. Они выглядят неподобающим образом, употребляют алкоголь и наркотики, могут хамить людям и попрошайничать. Такое поведение не вредит окружающим, но вызывает отторжение, неприязнь.

Ярким примером аддиктивной девиантности могут стать люди, увлечённые компьютерными играми. Геймерство – интересное и увлекательное хобби, но у девиантов оно заменяет реальную жизнь. Человек начинает проводить всё свободное время за компьютером, тратит все сбережения на новые игры, прекращает контактировать с окружающим миром.

Отклонение от общественных норм лечится при помощи психотерапевтических методов, йоги и дыхательной гимнастики. Если причина отклонения заключается в биологических факторах, то медикаментозно с помощью антидепрессантов, седативных и снотворных средств, витаминов группы В. Девиантное поведение легче предупредить на построении теплых взаимоотношениях с ребенком и проведении бесед.

Источник

Девиантное поведение – причины и лечение

В современном социуме есть люди, нарушающие поведенческие нормы. В психологии действия человека в обход правилам и моральным устоям называется девиантным (или отклоняющимся) поведением. К сожалению, эта проблема на сегодняшний день является актуальной, особенно среди подрастающего поколения, а потому многих интересует, в чем причина возникновения девиантного поведения и можно ли скорректировать такое отклонение? Давайте разбираться!

Девиантное поведение – что это значит?

Девиантным считается поведение, при котором личность ведет себя отличительно от общепринятых правил и социальных норм. Под нормами подразумеваются:

мораль, принятая в обществе;

существующие порядки в образовательном, трудовом или досуговом коллективе.

К девиантному относится любое отклонение от привычных человечеству норм: от отказа здороваться при встрече до вызывающего внешнего вида или откровенного хулиганства. Необходимо понимать, что один и тот же поступок будет каким-то коллективом воспринят нормально, а в другом посчитается отклонением. Поэтому расстройством поведения можно считать действия, которые:

противоречат правилам, принятым и почитаемым в конкретном социуме;

причиняют вред самому человеку или его окружению;

тормозят развитие и снижают качество жизни личности;

вызывают порицание у большинства;

Не обращать внимание на отклоняющееся поведение невозможно, поскольку оно может быть опасным, нарушать стабильность взаимоотношений в обществе, стать угрозой семье, коллективу, прохожим на улице.

Девиантное поведение способно нести в себе и положительный окрас. К примеру, благодаря нестандартному поведению революционных умов и людей, стремящихся к переменам, общество может избавиться от устаревших правил, развиться и продвинуться вперед.

Виды девиантного поведения

Отклоняющееся поведение классифицируется по следующим типам:

делинквентное, при котором поступки могут причинить вред окружающим, а действия относятся к преступным и насильственным (кража, драка, преступление, разбой);

асоциальное, которое проявляется в нарушении моральных норм (бродяжничество, проституция, агрессия, уход из дома);

суицидальное, включающее все формы поведения для преднамеренного ухода из жизни (размышление, попытка, построение планов, конкретные действия); в свою очередь может быть как истинным (явным), так и театрально-демонстративным (на публику) или совершаемым в состоянии аффекта.

Симптоматика девиантного поведения

Человек с деструктивными отклонениями в поведении может наносить вред себе и окружению, быть угрозой общественному порядку, поскольку:

демонстрирует агрессию, неадекватность;

испытывает сложности с адаптацией в коллективе;

часто участвует в конфликтах;

занимается бродяжничеством, воровством, порчей имущества;

страдает повышенной тревожностью;

регулярно меняет друзей;

отказывается учиться или работать;

сильно увлечен Интернетом (например, компьютерными играми);

ничем не интересуется;

имеет низкую концентрацию внимания;

не способен принимать решения и нести ответственность за свои поступки;

не может планировать свое время;

подвержен частым переменам в настроении;

регулярно закатывает истерики;

замкнут или равнодушен.

Физиологическое здоровье людей с девиантным поведением тоже страдает. Могут проявляться:

бессонница и дневная сонливость;

резкое снижение или повышение массы тела;

нарушения работы ЖКТ.

Что может стать причиной отклоняющегося поведения?

Без причины человек не начинает вести себя в обход нормам. С помощью поведения он пытается решить свои личные проблемы, реализоваться или выразить протест.

Поэтому можно говорить о том, что к группе риска относятся:

дети и подростки, которые составляют почти половину всех людей, имеющих отклонения в поведении (это связано с тем, что с семилетнего возраста и до взрослого периода только формируется способность контролировать свои действия и отвечать за поступки);

религиозные люди и ритуалисты;

новаторы и склонные к революционным переменам;

ретреатисты (асоциальные личности, не принимающие действительность; например, зависимые от алкоголя, наркотиков или бродяги без определенного места жительства);

люди, страдающие психическими отклонениями и неврологическими патологиями.

Причинами девиантного поведения детей и подростков будут следующие обстоятельства:

неблагополучная семья (если малыш растет в бедности или в неполной семье, часто является свидетелем ссор и конфликтов родителей, попоек или асоциального образа жизни);

ошибки педагогов (неумение воспитательского персонала найти общий язык с ребенком, недостаточное внимание к его успехам у родителей или учителей, конфликты со сверстниками);

наследственный фактор (к нему относятся умственная недостаточность, аномальный характер, склонность к алкоголю или наркотикам, патологии при беременности, наличие у родителей психических отклонений);

дисфункции и заболевания ЦНС (нарушения развития мозговых отделов, черепно-мозговая травма могут вылиться в эмоциональную неустойчивость и снижение коммуникабельности);

пубертатный период (перестройка гормонального фона у подростков иногда становится причиной асоциальных поступков).

Какие осложнения возможны?

Если ничего не предпринимать, не обращаться к врачам, психотерапевтам, педагогам, то отклоняющиеся реакции могут превратиться в стойкий образ жизни человека и даже дать осложнения в виде:

нарушения пищевого поведения (анорексия, булимия, приступы переедания);

формирования разного рода зависимостей;

осуществления преступных действий;

Таких серьезных последствий можно не допустить, если вовремя обратиться к профессионалам за помощью.

Как и кто диагностирует девиацию?

Диагноз ставит клинический психолог, психотерапевт или психиатр. Такой специалист действует примерно следующим образом:

беседует с пациентом, чтобы оценить его эмоциональное состояние, поведение и манеру выражаться, выяснить привычки и увлечения;

знакомится с уже имеющимися данными (характеристиками работодателя или педагогов, выписками из медкарты), чтобы иметь представление об общем психологическом и физическом состоянии здоровья клиента;

опрашивает близких для понимания отношений пациента с окружающими, условий его существования и имеющихся привычек;

тестирует и опрашивает (с помощью специальных психологических тестов и заданий) для определения девиантности и выявления возможных сопутствующих психологических отклонений;

проводит исследование эмоций (агрессия, страх, тревога) с помощью проективных психологических методов, позволяющих получить данные о пациенте, его мышлении, установках, мотивах.

Коррекция девиантного поведения

Специалисты психологи лечат отклоняющееся поведения с помощью комплекса мер:

психокоррекции (коррекционные занятия, которые помогают в стабилизации эмоционального состояния, развивают внимание и мышление, дают пациенту уверенность в своих способностях, побуждают к учебе или работе);

психотерапии (с помощью индивидуальных сеансов, групповых занятий, тренингов, методов саморегуляции специалист корректирует отклонения в поведении);

фармакологии (седативные медикаменты назначает только врач пациентам с психическими расстройствами и неврологическими патологиями, которые могут быть причиной девиантного поведения);

других социально-реабилитационных мероприятий, которые организуют педагоги в условиях образовательного учреждения.

На нашем дистанционном курсе «Психолог-консультант. Методы и технологии оказания психологических услуг населению и организациям» можно получить востребованную профессию психолога-консультанта и изучить самые эффективные методы оказания психологической помощи населению. Вы познакомитесь с психологией и физиологией высшей нервной деятельности, научитесь диагностировать и корректировать эмоциональные расстройства и отклонения в поведении.

Процесс лечения отклоняющегося поведения можно дополнить простыми вспомогательными мерами:

Источник

Девиантное поведение – причины и лечение

В современном социуме есть люди, нарушающие поведенческие нормы. В психологии действия человека в обход правилам и моральным устоям называется девиантным (или отклоняющимся) поведением. К сожалению, эта проблема на сегодняшний день является актуальной, особенно среди подрастающего поколения, а потому многих интересует, в чем причина возникновения девиантного поведения и можно ли скорректировать такое отклонение? Давайте разбираться!

Девиантное поведение – что это значит?

Девиантным считается поведение, при котором личность ведет себя отличительно от общепринятых правил и социальных норм. Под нормами подразумеваются:

мораль, принятая в обществе;

существующие порядки в образовательном, трудовом или досуговом коллективе.

К девиантному относится любое отклонение от привычных человечеству норм: от отказа здороваться при встрече до вызывающего внешнего вида или откровенного хулиганства. Необходимо понимать, что один и тот же поступок будет каким-то коллективом воспринят нормально, а в другом посчитается отклонением. Поэтому расстройством поведения можно считать действия, которые:

противоречат правилам, принятым и почитаемым в конкретном социуме;

причиняют вред самому человеку или его окружению;

тормозят развитие и снижают качество жизни личности;

вызывают порицание у большинства;

Не обращать внимание на отклоняющееся поведение невозможно, поскольку оно может быть опасным, нарушать стабильность взаимоотношений в обществе, стать угрозой семье, коллективу, прохожим на улице.

Девиантное поведение способно нести в себе и положительный окрас. К примеру, благодаря нестандартному поведению революционных умов и людей, стремящихся к переменам, общество может избавиться от устаревших правил, развиться и продвинуться вперед.

Виды девиантного поведения

Отклоняющееся поведение классифицируется по следующим типам:

делинквентное, при котором поступки могут причинить вред окружающим, а действия относятся к преступным и насильственным (кража, драка, преступление, разбой);

асоциальное, которое проявляется в нарушении моральных норм (бродяжничество, проституция, агрессия, уход из дома);

суицидальное, включающее все формы поведения для преднамеренного ухода из жизни (размышление, попытка, построение планов, конкретные действия); в свою очередь может быть как истинным (явным), так и театрально-демонстративным (на публику) или совершаемым в состоянии аффекта.

Симптоматика девиантного поведения

Человек с деструктивными отклонениями в поведении может наносить вред себе и окружению, быть угрозой общественному порядку, поскольку:

демонстрирует агрессию, неадекватность;

испытывает сложности с адаптацией в коллективе;

часто участвует в конфликтах;

занимается бродяжничеством, воровством, порчей имущества;

страдает повышенной тревожностью;

регулярно меняет друзей;

отказывается учиться или работать;

сильно увлечен Интернетом (например, компьютерными играми);

ничем не интересуется;

имеет низкую концентрацию внимания;

не способен принимать решения и нести ответственность за свои поступки;

не может планировать свое время;

подвержен частым переменам в настроении;

регулярно закатывает истерики;

замкнут или равнодушен.

Физиологическое здоровье людей с девиантным поведением тоже страдает. Могут проявляться:

бессонница и дневная сонливость;

резкое снижение или повышение массы тела;

нарушения работы ЖКТ.

Что может стать причиной отклоняющегося поведения?

Без причины человек не начинает вести себя в обход нормам. С помощью поведения он пытается решить свои личные проблемы, реализоваться или выразить протест.

Поэтому можно говорить о том, что к группе риска относятся:

дети и подростки, которые составляют почти половину всех людей, имеющих отклонения в поведении (это связано с тем, что с семилетнего возраста и до взрослого периода только формируется способность контролировать свои действия и отвечать за поступки);

религиозные люди и ритуалисты;

новаторы и склонные к революционным переменам;

ретреатисты (асоциальные личности, не принимающие действительность; например, зависимые от алкоголя, наркотиков или бродяги без определенного места жительства);

люди, страдающие психическими отклонениями и неврологическими патологиями.

Причинами девиантного поведения детей и подростков будут следующие обстоятельства:

неблагополучная семья (если малыш растет в бедности или в неполной семье, часто является свидетелем ссор и конфликтов родителей, попоек или асоциального образа жизни);

ошибки педагогов (неумение воспитательского персонала найти общий язык с ребенком, недостаточное внимание к его успехам у родителей или учителей, конфликты со сверстниками);

наследственный фактор (к нему относятся умственная недостаточность, аномальный характер, склонность к алкоголю или наркотикам, патологии при беременности, наличие у родителей психических отклонений);

дисфункции и заболевания ЦНС (нарушения развития мозговых отделов, черепно-мозговая травма могут вылиться в эмоциональную неустойчивость и снижение коммуникабельности);

пубертатный период (перестройка гормонального фона у подростков иногда становится причиной асоциальных поступков).

Какие осложнения возможны?

Если ничего не предпринимать, не обращаться к врачам, психотерапевтам, педагогам, то отклоняющиеся реакции могут превратиться в стойкий образ жизни человека и даже дать осложнения в виде:

нарушения пищевого поведения (анорексия, булимия, приступы переедания);

формирования разного рода зависимостей;

осуществления преступных действий;

Таких серьезных последствий можно не допустить, если вовремя обратиться к профессионалам за помощью.

Как и кто диагностирует девиацию?

Диагноз ставит клинический психолог, психотерапевт или психиатр. Такой специалист действует примерно следующим образом:

беседует с пациентом, чтобы оценить его эмоциональное состояние, поведение и манеру выражаться, выяснить привычки и увлечения;

знакомится с уже имеющимися данными (характеристиками работодателя или педагогов, выписками из медкарты), чтобы иметь представление об общем психологическом и физическом состоянии здоровья клиента;

опрашивает близких для понимания отношений пациента с окружающими, условий его существования и имеющихся привычек;

тестирует и опрашивает (с помощью специальных психологических тестов и заданий) для определения девиантности и выявления возможных сопутствующих психологических отклонений;

проводит исследование эмоций (агрессия, страх, тревога) с помощью проективных психологических методов, позволяющих получить данные о пациенте, его мышлении, установках, мотивах.

Коррекция девиантного поведения

Специалисты психологи лечат отклоняющееся поведения с помощью комплекса мер:

психокоррекции (коррекционные занятия, которые помогают в стабилизации эмоционального состояния, развивают внимание и мышление, дают пациенту уверенность в своих способностях, побуждают к учебе или работе);

психотерапии (с помощью индивидуальных сеансов, групповых занятий, тренингов, методов саморегуляции специалист корректирует отклонения в поведении);

фармакологии (седативные медикаменты назначает только врач пациентам с психическими расстройствами и неврологическими патологиями, которые могут быть причиной девиантного поведения);

других социально-реабилитационных мероприятий, которые организуют педагоги в условиях образовательного учреждения.

На нашем дистанционном курсе «Психолог-консультант. Методы и технологии оказания психологических услуг населению и организациям» можно получить востребованную профессию психолога-консультанта и изучить самые эффективные методы оказания психологической помощи населению. Вы познакомитесь с психологией и физиологией высшей нервной деятельности, научитесь диагностировать и корректировать эмоциональные расстройства и отклонения в поведении.

Процесс лечения отклоняющегося поведения можно дополнить простыми вспомогательными мерами:

Источник

Девиантное поведение что это такое

Специалист приемной комиссии свяжется с Вами
в ближайшее время в рабочие часы с Пн-Вс с 9:00-21:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Валерия
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Перезвоните мне

В этой статье мы разберемся, что значит девиантное поведение и какие причины его возникновения.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

В любом обществе есть люди, которые нарушают нормы социума, идут против правил и моральных устоев. В этой статье мы разберемся, что значит девиантное поведение и какие причины его возникновения.

Девиантное поведение – это поведение человека, которое отклоняется от общепринятых норм социума. Такое поведение отличается от общепринятого своими мотивами, ценностями, идеалами и средствами достижения собственных целей.

Например, такие люди могут не здороваться при встрече, иметь «интересный» внешний вид, хулиганить, предпринимать инновационные или революционные действия. Больше всего подвержены такому поведению молодые люди, святые и гении, революционеры и психически нездоровые индивиды. Поведение таких людей в той или иной степени нарушает стабильность социальных взаимоотношений в семье, на улице, в коллективе и обществе в целом.

Нужно понимать, что девиантное поведение может быть для одного общества или социальной группы нормой, а для другого – отклонением. Оно также может быть положительным и отрицательным.

Т. Парсонс выделяет два типа девиантного поведения в зависимости от отношения человека к другим людям:

Существует более широкая классификация такого поведения, разработанная Мертоном. В основу типологии легло отношение человека к стандартам, своим ценностям, потребностям. Он выделил такие типы девиантного поведения:

Как видно из вышесказанного, девиантное поведение имеет и положительные проявления. Благодаря революционерам и инноваторам общество отказывается от морально-устаревших ценностей и целей и движется вперед.

Причины девиантного поведения

Психологические причины девиантного поведения

Девиантное поведение делиться на две группы с точки зрения психологии:

Любые психические расстройства имеют свои причины. Это непосильные требования в учебе или работе приводят к сильным переживаниям. Формируется комплекс неполноценности, который необходимо погасить в алкоголе или наркотиках. Также большую роль играет сексуальная неудовлетворенность, которая ведет к сексуальной озабоченности и фрустации. Особенно, в юношеском возрасте. Часто сказываются трудности переходного возраста. В этот период формируется представление о себе, о своих качествах, способностях, внешности.

Социальные причины девиантного поведения

Вся сложность ситуации заключается в том, что зачастую человек не может удовлетворить свои потребности ни в легальной деятельности, ни противоправной. Это ведет к саморазрушению личности, так как она не имеет возможности для достойного профессионального роста или самовыражения.

Основными причинами и факторами возникновения девиантного поведения являются неблагоприятные условия жизни, отсутствие воспитания. А также проблемы с овладением знаний, неудачи в учебе, отсутствие возможности самореализоваться. Неумение выстраивать взаимоотношения, постоянные конфликты и психологические отклонения ведут к кризису духа и потери смысла существования.

Все самое основное закладывается в подростковом возрасте

Основные причины девиантного поведения закладываются в подростковом возрасте. Так как именно в этот период происходит не только осознание себя и адаптация к взрослой жизни, но и индивидуализация. Она проявляется в форме самоутверждения и желания выделиться на фоне других. Как пишет М.Ю.Кондратьев: : «Чем бы ни выделиться, лишь бы выделиться, запечатлеться в другом мире». Часто это желание приводит к героизму или преступности. Так как подросток ищет пределы допустимого и пытается обратить на себя внимание.

Поведение подростка характеризуется поиском приключений, новизны, испытание свого характера, смелости и силы духа. При этом человек часто делает необдуманные поступки, которые взрослыми воспринимаются как девиантное поведение.

Причиной девиантного поведения также являются особенности взаимоотношений. Например, изгой в классе, отвержение учителем, ярлык девианта. Будучи непризнанным в школе, подросток начинает искать другие сообщества, где он может компенсировать свои неудачи. При этом зачастую попадает в плохие компании.

Для профилактики девиантного поведения и устранения его причин, нужно помочь человеку найти группу, где его будут понимать и иметь общие интересы. Как вариант, направить в музыкальную, спортивную школу или кружок спортивного туризма. Все зависит от увлеченности и интересов личности.

Если подросток попадает в уличную среду, группу панков, рокеров или любителей экстрима, то у него формируются отрицательные интересы и стремление к взрослым формам поведения. Это влечет за собой ранний сексуальный опыт, употребление наркотиков и алкоголя.

Основной причиной таких явлений является халатность родителей, недостаточное проявление внимания к ребенку, безнадзорность. Поэтому, при первых признаках девиантного поведения, педагоги должны пообщаться с родителями и определить семейную обстановку.

В настоящее время причиной девиантного поведения является то, что подростки сильно переживают социальное расслоение, невозможность жить в достатке, получить хорошее образование. На этой почве происходит психологический сдвиг, который заканчивается упреками, скандалами, нервными расстройствами, правонарушениями и побегами из дома.

Девиантное поведение в предподростковом возрасте

Что касается младших подростков, это возраст 9-13 лет, то они находятся в мире самопоглощенности. Как пишет Д. Элкинд: «жизнь этих детей внутренне чрезвычайно напряжена: они чувствуют себя объектами постоянного, пристального внимания и оценивания живут как бы на сцене, действуют перед воображаемой аудиторией, чьи возможные реакции постоянно пытаются предугадать».

Они эмоционально неуравновешенные, конфликтны и агрессивны. Самооценка неустойчива, поэтому им присущи такие черты, как застенчивость и максимализм, склонность к риску.

Фактор девиантного поведения у подростков стал актуальной проблемой в последние годы. Это связано с ранним физическим развитием и половым созреванием, а также неграмотностью методов воспитания, как родителей, так и педагогов. Вследствие чего, у детей все чаще и в более раннем возрасте возникают стрессы и психологические травмы.

Современная жизнь предъявляет личности все более высокие требования, к которым подросток еще не успевает морально и психологически дорасти. Сюда относится чувство долга, ответственность, самоограничение, моральные и этические установки.

В итоге, психологические и социальные факторы девиантного поведения очень переплетены и связаны друг с другом:

Выводы

Таким образом, девиантное поведение обусловлено социальными, биологическими и психологическими факторами, которые необходимо учитывать при воспитании молодежи.

Так как ни одно государство не заинтересовано в людях, только человек сам может помочь себе и своим детям путем саморазвития, самонастроя и самовыкарабкивания. К сожалению, таковы реалии жизни: «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих».

Источник

Девиантное поведение

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.

Проблема девиантного поведения находится в центре внимания с начала возникновения социологии. Эмиль Дюркгейм, написавший ставшую классической работу «Самоубийство» (1897), считается одним из основоположников современной девиантологии.Он ввел понятие аномии, о чем первый раз упоминал в своей диссертации, которая потом переросла в научный труд о разделении общественного труда.

Содержание

Девиант

Девиант — индивид, отличающийся по своим личностным характеристикам и поведенческим проявлениям от общепринятых норм: социальных, психологических, этнических, педагогических, возрастных, профессиональных и прочих.

Классификация девиантного поведения

Многие авторы, рассматривая девиантное поведение, используют как синонимы понятия разновидности, виды, типы, формы девиантного поведения.

Определение «Девиантного поведения» согласно разным наукам:

Социальные науки: социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвитие и самореализация в том обществе, к которому человек принадлежит.

Медицинский подход: отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействии: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.

Психологический подход: Отклонение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе.

В. Н. Иванов выделяет два уровня отклоняющегося поведения:

1. Докриминогенный: мелкие проступки, нарушение норм морали, правил поведения в общественных местах, уклонение от общественно-полезной деятельности, употребление алкогольных, наркотических, токсических средств, разрушающих психику, и другие формы поведения, не представляющие опасности.

«Ядром» девиантного поведения в классификации Ф. Патаки являются:

— «преддевиантный синдром» — комплекс определенных симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения. А именно:

Классификация В. В. Ковалева построена на трех разных основаниях:

Источник

Девиантное поведение

Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.

Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества.

Так например, при наличии в обществе или социальной группе многочисленных случаев социальных отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения. Происходит дезорганизация культуры и разрушение социального порядка.

С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Нет такого современного общества, которое долгое время оставалось бы статичным. Даже совершенно изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменения окружающей среды. Но новые культурные нормы редко создаются путем обсуждения и дальнейшего их принятия всеми членами социальных групп. Новые социальные нормы рождаются и развиваются в результате повседневного поведения индивидов, в столкновении постоянно возникающих социальных обстоятельств. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. Постепенно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение содержащее новые жизнеспособные нормы, все в большей степени проникает в сознание людей. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

Источник

СОЦИАЛЬНОЕ ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГА

231-22-80; 231-22-87; 993-22-48.

Социальное отклоняющееся поведение – это феномен, всегда наблюдавшийся и наблюдаемый в любом обществе. Его изучает социология, медицина, право, педагогика и, конечно же, психология.

Определение и виды отклоняющегося поведения

Для изучения социального отклоняющегося поведения в психологии возникла отдельная отрасль – девиантология (девиация от латинского «deviantio» – отклонение) или психология отклоняющегося поведения.

Понятия «девиация», «девиантное поведение», «социальная девиация» и «социальное отклоняющееся поведение» тождественны, синонимичны. Так по-разному называют устойчивое поведение личности, отклоняющееся от распространенных, общепринятых, устоявшихся норм, стереотипов, образцов поведения в обществе.

Наиболее опасные и, к сожалению, нередко наблюдаемые в обществе формы девиации это:

Общество также считает девиацией и осуждает курение, беспорядочные половые связи, предательство, супружескую измену, нежелание трудиться, ложь, хамство, скандальность, жестокость, игроманию и иное поведение подобного рода.

Девиантное поведение – это любо аморальное действие, поступок, образ жизни. Такое поведение наносит вред как самой личности, направившей свою жизнь в негативное русло, так и окружающим людям, обществу, поэтому оно формально или неформально санкционируется обществом.

К примеру, за преступлением следует уголовное наказание (формальная санкция) преступника и наблюдается осуждение его поступка людьми (неформальная санкция).

Формальных санкций не бывает без неформальных, а вот неформальные могут применяться отдельно. Например, за скандал в общественном месте зачинщика ссоры не посадят в тюрьму, но ближайшее окружение вполне может его “наказать” изоляцией, то есть прекращением общения и отношений.

Хотя не все специалисты согласны с такой классификацией, однако, кроме девиации со знаком «минус», выделяется и девиация со знаком «плюс».

Позитивные социальные отклонения :

трудовой энтузиазм, инициатива,

иные полезные для общества, но отклоняющиеся от норм и правил, поступки и поведение.

Кроме позитивной и негативной выделяются еще и несколько других видов девиаций по разным основаниям.

С точки зрения психологии интересна классификация отклоняющегося поведения по основанию «частота совершения девиаций»:

Первичная девиация. Индивид время от времени нарушает социальные нормы, но общество продолжает к нему относиться как к относительно нормальному гражданину.

Вторичная девиация. К индивиду начинают относиться по-особенному, как к девианту, и количество совершаемых им девиаций возрастает. Или же в обратном порядке: человек чаще «оступается», в результате чего на него вешают ярлык «девиант».

Отсюда следует вывод: общество, которое борется с девиантами, само же их и порождает.

Девиация – неизбежное явление, всегда в обществе будет некоторый процент отклоняющихся от принятых порядков граждан. Поэтому на сегодняшний день задача полного искоренения девиаций не ставится, но социум все же вмешивается в жизнь девиантов: вводит запретительные меры и санкции (принудительное лечение, помещение в исправительные учреждения, прочее) либо оказывает им социальную поддержку и помощь (создаются приюты, лечебницы, кризисные центры, телефоны доверия и так далее).

Три проблемы девиантологии.

Кажется что все предельно просто: есть нормальное, обычное, принятое в обществе поведение, а есть отклоняющееся то ли в негативном, то ли в позитивном направлении.

Но девиация намного более сложное явление и определяют эту сложность главным образом три проблемы :

Границы социальной нормы не точные, а весьма условные и размытые.

Неразрешимость дилеммы «Свобода или необходимость?». Выбор поступать так как положено, как велит общество, моральные и юридические нормы или действовать свободно, как хочется – в конце концов, остается личным делом каждого.

Абсолютно нормального по всем показателям гражданина просто не бывает!

Человек может, совершив преступление (негативное отклонение), спасти множество людей (позитивный результат), а другой, казалось бы, совершивший гениальное открытие (позитивное отклонение), навредить всему человечеству (негативный результат).

Именно моральные нормы определяют, кого осуждать и наказывать, а кого нет, так как лежат в основе писанных и неписанных законов. Но оценивать человека строго как «хорошего» или «плохого» это все равно что глядя на трехмерный куб лишь с одной стороны признавать его плоским квадратом.

Преступники, отшельники, революционеры, бездомные, гении, святые, первооткрыватели – все это девианты, то есть люди, отличающихся от «среднестатистических» характером и поведением.

Девиантной может быть не только отдельная личность, но и группа людей, сообщество, организация или субкультура.

Причины девиантного поведения.

Психология девиантного поведения сегодня в основном занимается изучением причин, условий и факторов возникновения отклоняющегося от норм и традиций негативного социального поведения личности. Если знать причины возникновения, можно предупредить негативную девиацию.

Разными учеными (не только психологами, но и культурологами, биологами, социологами) выделяются следующие возможные причины негативной девиации :

врожденные преступные наклонности индивида,

врожденная и природная агрессивность человека, которую не получилось нивелировать в процессе социализации,

умственные дефекты, слабоумие,

психопатии, психозы, неврозы,

аномия – распад в самом обществе системы ценностей и норм, обеспечивающих общественный порядок,

конфликт межу главенствующей культурой и субкультурой или культурой отдельного человека.

Негативное девиантное поведение деструктивно и/или аутодеструктивно, поэтому приводит к социальной дезадаптации личности, хотя к ней может привести и позитивное отклоняющееся поведение. В любом случае, девиант временно или постоянно не вписывается в общество, испытывает трудности с приспособлением и самореализацией по причине того, что он “не такой как все”.

Подчиняться или бунтовать?

Социолог Р.К. Мерто выделил пять способов адаптации индивида в обществе:

Подчинение – соглашательство индивида с целями общества и выбранными средствами их достижений.

Инновация – подчинение целям общества, но неподчинение выбранным средствам.

Ритуализм – бесцельное и механическое следование традициям по причине отрицания целей.

Ретретизм – уход от общества по причине несогласия и с его целями и со средствами их достижения.

Мятеж – попытка кардинально изменить и цели и средства общества.

К примеру, есть правило «Переходить дорогу только на зеленый свет светофора», оно ограничивает человека-пешехода в свободе выбора действий, но без этого правила дорожного движения на дорогах не будет порядка, ограничение это необходимо для благополучия самих же пешеходов.

Источник

Девиантное поведение что это такое

Девиантное поведение: разбираемся со специалистами

По данным аналитического центра «Федеральн ого институт а оценки качества образования», до 6 учащихся одного класса попадают в группу риска отклоняющегося поведения. Это говорит о том, что тема девиантного поведения не теряет своей актуальности, а родители всё чаще задаются вопросом: «Что делать?», – когда в очередной раз не понимают, как совладать с ребёнком.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – это стойко повторяющееся поведение, не соответствующее общепринятым социальным нормам и наносящее ущерб самому человеку, окружающим людям и имуществу.

Чем характеризуется отклоняющееся (девиантное) поведение?

Несоответствие общепринятым или официально установленным социальным нормам.

Негативная оценка со стороны других людей, которая может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций.

Причинение ущерба самой личности или окружающим людям, преимущественно стойко повторяющееся (многократное или длительное).

Рассматривается в пределах медицинской нормы, то есть не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними.

Сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации.

Имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие, по-разному проявляется у каждого человека в определённом возрасте.

Говоря простым языком, д еструктивное поведение может выражаться в виде следующих симптомов :

проявлени е вспышек гнева, несвойственных возрасту ребёнка (частые и плохо контролируемые);

применение намеренного поведения с целью досадить взрослому;

активные отказы выполнять требования взрослых, нарушение установленных ими правил;

частое противостояние взрослым в виде споров;

проявление злобы и мстительности;

преднамеренное разрушение чужой собственности (предметов);

нанесение ущерба другим людям с применением опасных предметов.

Существует специальная наука – девиантология (от лат. «deviato» – «отклонение»), она изучает социальные девиации и реакцию общества на них.

Виды отклоняющегося поведения

П сихологи разделяют такое поведение на две большие группы:

делинквентное поведение (выход за правовые рамки, нарушения закона);

девиантное поведение (несоответствие общепринятым нормам морали и нравственности).

Первое, на что стоит обратить внимание, какие факторы стоят за девиантным поведением. Они могут быть биологические, социальные и воспитательные.

Если за подобными формами стоят биологические причины (будь то наследственные факторы, временная гормональная перестройка, травмы), то требуется совместная поддержка и медицинских, и психолого-педагогических сотрудников.

К социальным причинам относятся: буллинг, трудности в общении, образ жизни и привычки социальной группы, к которой принадлежит подросток. Воспитательные причины чаще всего сводятся к гипо- или гиперопеке, игнорировании потребностей ребёнка, отсутствию взаимного уважения между родителями и ребёнком.

Некоторые причины появления деструктивного поведения

Проявление физического или психологического насилия.

Чрезмерный или недостаточный родительский контроль.

Отсутствие одного из родителей.

Чрезмерная привязанность к ребёнку.

Конфликты между родителями по поводу вопросов воспитания ребёнка.

Ребёнок не сразу проявляет агрессию и совершает деструктивные поступки. Изначально он начинает испытывать внутренние переживания, и, если вовремя не заметить и не устранить причину такого состояния, это перерастёт в более серьёзные формы.

«Если ребёнок семи лет один раз взял без спроса небольшую сумму денег у родителей на сладости, определение данного поведения как отклоняющегося будет недостаточно корректным. Напротив, только систематическое осознанное воровство денег подростком будет являться одной из форм отклоняющегося поведения. Данное правило имеет исключения. Например, даже однократная суицидальная попытка представляет серьёзную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности», – Татьяна Булыгина, педагог-психолог отделения формирования здорового жизненного стиля, Государственное бюджетное учреждение Архангельской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Надежда».

Что делать, если вы столкнулись с отклоняющимся поведением ребёнка?

Постарайтесь понять своего ребёнка. Необходимо понять, почему ребёнок действует именно так, почему он демонстрирует такое поведение.

Проявляйте интерес к миру ребёнка. Спрашивайте, чем он увлекается, с кем дружит и как проходит его день. Возможно сделать семейной традицией сбор всех членов семьи за чашкой чая, чтобы поделиться событиями, которые произошли с каждым в течение дня. Или секретничайте с ребёнком о том, что произошло сегодня.

Поддержите ребёнка. Поддержка со стороны взрослого порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечёт за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учёбе и формированию нравственных ориентиров. Недостаточная поддержка, наоборот, может привести к низкой самооценке ребёнка, плохой учёбе, импульсивным поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому и антисоциальному поведению или даже к развитию равнодушия.

Создайте баланс на уровне надо-могу-хочу. Чтобы привить ребёнку полезные привычки (от чтения книг до ежедневных походов в школу), необходимо соблюсти пропорцию между необходимостью, возможностью и желанием ребёнка это делать. Учитывая эти параметры и объяснив ему, зачем нужно делать так, а не иначе, можно добиться того, что ребёнок выйдет из автоматического следования нормам и приобретёт мотивацию к их выполнению.

Помогите ребёнку реализовывать себя в разных направлениях деятельности. Экспериментируйте, добивайтесь того, чтобы он нашёл себе занятие по душе, если этого ещё не произошло. Это благоприятно скажется на процессах его социальной адаптации.

Окружите ребёнка положительными эмоциями. Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с близостью, привязанностью, восприимчивостью; члены семьи при этом проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье преобладают отрицательные эмоции, то можно заметить враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребёнка потребности в любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него замкнутости, холодности, неспособности выразить свою любовь к близким людям, в том числе и к детям.

Решайте задачу взросления у подростков. Помогайте ребёнку постепенно становиться взрослым. Создайте ему условия для безболезненного перехода в мир ответственности и самостоятельного принятия решений.

Подавайте личный пример. Важна способность родителей подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым учат детей. Так как процесс идентификации у подростков протекает в семье, те из них, кто гордится своими родителями, как правило, чувствуют себя достаточно комфортно в окружающем мире.

Не проявляйте агрессии. Старайтесь терпимее относится к промахам своего ребёнка. Вместо того чтобы ругать его, объясните, где он ошибся, и покажите на личном примере, как надо было сделать. Помните, отвечая агрессией на агрессию, вы усугубите ситуацию.

«Дети и подростки познают мир. Они смогут понять его через изучение границ и правил, через определённые ошибки и конфликты с внешним миром. Данные ошибки приходят к различным видам отклоняющегося поведения, поэтому избежать его практически не возможно. Одно из ключевых правил реагирования взрослых – это минимизация реакций гнева и агрессии. Эмоции порой очень зашкаливают, сложно себя держать в руках. Яркие реакции взрослых приводят к ярким реакциям детей. А это не решает ситуацию и разрушает отношения. Второе, на мой взгляд, крайне значимая деталь – это необходимость проговаривать взрослым, что они чувствуют и испытывают к совершённому поступку. Дети не телепаты, они действительно не понимают, что поступили неправильно и что чувствует взрослый. И третий шаг – это планирование вместе с ребёнком конкретных действий, направленных на исправление поведения. У взрослого всегда опыта больше, чем у детей. Поэтому стоит им делиться и направлять детей в конструктивное русло», – Светлана Колесник, педагог-психолог Государственного областного бюджетного учреждения Мурманской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (ГОБУ МО ЦППМС-помощи).

Татьяна Булыгина советует родителям и педагогам обратиться к тестовым методикам для мониторинга деструктивного поведения, таким как:

«Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения учащихся образовательных учреждений (СПб, ВММедА, кафедра психиатрии).

Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем, педагогом-психологом, заведующим учебного отделения или заместителем директора по воспитательной работе. Помните: основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Безусловно, всё зависит от конкретной ситуации, и методы работы с ребёнком всегда индивидуальны.

Институт воспитания рекомендует посмотреть вебинар «Девиантное поведение: как распознать и что делать?», который поможет найти ответы. В записи его можно посмотреть по ссылке.

Организаторами мероприятия являются Министерство просвещения Российской Федерации и АНО «Россия – страна возможностей» при поддержке Управления Президента Российской Федерации по общественным проектам.

Оператор – Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования.

© 2021 Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»

Министерство просвещения Российской Федерации

© 2020- Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»

Источник

Девиантное поведение что это такое

Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения, несмотря на огромное количество эмпирических и теоретических исследований в различных областях научного знания, относится к категории наиболее сложных, неоднозначных и одновременно актуальных. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом прослеживается тенденция к увеличению числа детей с отклонениями в поведении. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день недостаточно изученной.

Большинство детей с отклоняющимся поведением испытывают трудности социальной адаптации. Нарушения взаимодействия с социальной средой являются причиной появления отклонений в поведении детей, что, в свою очередь, обусловливает специфику их обучения и воспитания в целом.

Организация и осуществление профилактики девиантного поведения детей предполагает комплексное осмысление понятия «девиантное поведение».

Девиантное поведение как определенный конструкт изучалось разными научными направлениями и школами в аспекте таких понятий, как «отклоняющееся поведение», «асоциальное поведение», «антисоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддиктивное поведение», «противоправное поведение», «деструктивное поведение», «аморальное поведение». Вопрос определения понятия «девиантное поведение» имеет межпредметный и дискуссионный характер. Разнообразие теорий, принципов, подходов к толкованию данного понятия дает возможность более полно и обстоятельно рассматривать явление девиантного поведения, его истинные причины, своеобразие проявления и специ­фику формирования. Остановимся на вариативности трактования понятия «девиантное поведение».

С.Ю. Бородулина, В.И. Добреньков, И.А. Невский, В.Г. Степанов, М.В. Фирсов отклоняющееся (девиантное) поведение определяют как социальное поведение индивида или группы, которое не соответствует установленным нормам, образцам и правилам, сложившимся в данном обществе, в результате чего эти нормы ими нарушаются.

И.С. Кон уточняет дефиницию понятия «девиантное поведение» как «систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали». Подобным образом рассматриваемое поведение трактуют В.Г. Баженов, А.В. Иванов, Ф.А. Мустаева, В.А. Пятунин, акцентируя внимание на системе поступков, нарушающих манифестирующие нормы и стандарты общества в различных сферах его жизнедеятельности.

По мнению А.Ю. Егорова, Е.В. Змановской, Г.И. Макартычевой, девиантное, или отклоняющееся, поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Точку зрения А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского разделяет С.А. Беличева, которая отмечает, что девиантным (отклоняющимся) поведением называется поведение (социальные отклонения), противоречащее установленным в обществе правовым или моральным нормам и являющееся результатом неблагоприятного социального развития, нарушений социализации, возникающих на разных возрастных этапах.

По утверждению Л.В. Мардахаева, чаще всего под девиантным поведением понимают отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека в зависимости от его возраста, противоречащее принятым в обществе не только правовым или нравственным нормам, но и ролевым предназначениям [22].

Врач-психиатр А.Г. Коняхин, а также педагоги И.А. Ларионова и О.С. Тоистева рассматривают девиантное поведение как стереотип поведенческого реагирования, связанного с нарушением соответствующих определенному возрастному периоду социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп, что приводит к социальной дезадаптации [11].

По мнению А.И. Ложкина, отклоняющееся (девиантное) поведение – это не просто поведение, отличающееся своей необычностью от стандартного, усредненного, а поведение, которое является нежелательным с точки зрения сохранения здоровья или поддержания общественного порядка, так как формируется в силу неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, проявляющихся в различных формах дезадаптации поведения.

В.Ф. Шевчук считает, что под отклоняющимся поведением необходимо понимать совокупность действий и поступков, не соответствующих формализованным или неформализованным социальным нормам, граничащих с социально-психологической деградацией личности и вызывающих негативные психологические эффекты в социальном окружении.

В исследованиях Н.С. Солдатова отклоняющееся (девиантное) поведение представлено как поступок, который может проявляться в виде действия или бездействия человека, может выражаться в словах или отношениях к чему-либо, в виде жеста, взгляда, тона речи, смыслового подтекста, в виде деяния, направленного на преодоление каких-то препятствий или ограничений.

Девиантное поведение, по определению Н.Р. Сидорова, – это поведение индивида, последовательно разрушающее сложившую систему межличностных взаимодействий и общения в той человеческой общности, к которой он принадлежит. Психологической основой девиантного поведения индивида являются некоторые характерные особенности динамической системы его смысловых отношений к окружающим людям и себе. Исследователь подчеркивает то обстоятельство, что девиантное (отклоняющееся) поведение личности – это поведение, деструктирующее или разрушающее межличностные взаимодействия, сложившиеся в ходе оптимального течения совместной деятельности, результат которой полезен и ценен для группы в целом.

В.Т. Кондрашенко и С.А. Игумнов обозначают девиантное, или отклоняющееся, поведение следующим образом: «отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья; это нарушения поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями».

Ю.А. Клейберг, а также Н.В. Перешеина и М.Н. Заостровцева характеризуют девиантное (отклоняющееся) поведение как специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации личностью ценностного отношения к обществу. При этом Ю.А. Клейберг отмечает, что девиантные действия выступают в качестве средства достижения значимой цели; как способ психологической разрядки, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности; как самоцель в самореализации и самоутверждении.

Обобщим изложенные выше точки зрения. В большинстве научных трудов, несмотря на некоторые различия, девиантное (отклоняющееся) поведение в целом описывается как действия и поступки людей, не соответствующие традиционным социально-культурным, правовым, моральным нормам, ожиданиям либо паттернам поведения. Однако многие ученые также считают, что девиантное поведение – это, как правило, отрицательные поступки и действия личности, вступающей в конфронтацию с господствующими в обществе правилами, стандартами и ценностями.

Кроме того, в качестве основного критерия девиантного поведения исследователи, с одной стороны, обозначают поведение или совокупность поступков, противоречащих социальным нормам, эталонам, стандартам, а с другой – поведение, не соответствующее социальным ожиданиям.

Таким образом, сущность девиантного (отклоняющегося) поведения заключается в том, что такое поведение всегда формируется на основе несоответствия поведения и деятельности личности правилам и эталонам, распространенным в обществе или конкретной социальной группе и в большинстве случаев имеет разрушительный характер, индивидуально-типологические, возрастные и гендерные особенности проявления, вызывает реакцию осуждения и негативную оценку окружающих, и сопровождается не только социальной и психологической дезадаптацией, но и личностной деструкцией.

Далее акцентируется внимание на особенностях толкования понятия «девиантное поведение» представителями, учеными, исследователями различных наук (философии, социологии, психологии, педагогики).

Так, в философской литературе девиантное поведение в большинстве случаев рассматривается как отдельные поступки или система поступков, противоречащие как писанным, так и неписанным правовым или нравственным нормам и законам данного общества [29].

С психологической точки зрения девиантное поведение преимущественно трактуется как совокупность поступков или отдельные поступки, действия, нарушающие принятые в обществе социально-психологические, моральные нормы, правила и принципы; поведение, причиняющее вред (психологический, физический, социальный, моральный) самой личности или обществу в целом и приводящее нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию [23].

В педагогической науке чаще всего под девиантным поведением понимается устойчиво повторяющееся поведение от заданных или сложившихся традиционно в обществе (группе) социально-нравственных, правовых норм и императивов или признанных стандартов поведения и взаимодействия с окружающей (социальной) средой, нарушение процесса интериоризации и экстраполяции моральных норм и культурных ценностей, а также самореализации и самоактуализации личности в обществе, сопровождающееся ее социальной дезадаптацией [18].

Как правило, в социологии данным термином («девиантное или отклоняющееся поведение») обозначают поведение (деятельность) человека, не совпадающее с регламентированными социальными нормами, стереотипами, ценностями и ожиданиями, а также социальными ролями и критериями поведения и, как следствие, вызывающее необходимость соответствующего реагирования со стороны окружающих (социальной группы) или общества в целом (например, конфликтные ситуации) [27].

Представленное дисциплинарное разграничение относительно.

Известно, что термин «отклоняющееся поведение» нередко выступает в качестве синонима понятия «девиантное поведение». Выражение «девиантное поведение» в буквальном переводе с латинского языка – deviation означает «отклоняющийся от дороги». Эти понятия многими учеными, как это было показано выше, рассматриваются как рядоположенные, равнозначные и взаимозаменяемые.

Согласно вышесказанному исходными для понимания сущности девиантного поведения являются следующие категории: «норма», «социальная норма», «девиация (отклонение)», «патология», «поведение», «поступок», «проступок». Подробнее остановимся на рассмотрении данных понятий.

Девиантное (отклоняющееся) поведение, а также девиация традиционно соотносится с понятием «норма», «социальная норма».

В словаре русского языка С.И. Ожегова норма определяется как «узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь» [15, с. 337].

В русском толковом словаре В.В. Лопатина и Л.Е. Лопатиной норма – это «узаконенное установление, признанный обязательным порядок, состояние; образец, правило»[13, с. 352].

С точки зрения педагогики норма (поведения) – это сформированные в определенной культурной среде социально ожидаемые реакции и действия человека определенного возраста, пола и положения на ту или иную ситуацию [19, с. 93].

По мнению В.И. Загвязинского и А.Ф. Закировой, норма может носить культурный, профессиональный, ситуационный, возрастной и иной характер. Следовательно, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситуации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и др. особенностей того человека, который его осуществляет.

Социальная (групповая) норма В.М. Полонским, автором словаря по образованию и педагогике, рассматривается как объективно сложившиеся или принятые и установленные в данной социальной группе требования, стандарты поведения, общения, предъявляемые к индивиду (ребенку, подростку, взрослому), соблюдение которых является необходимым условием регуляции поведения членов этой группы, характера их взаимоотношений, взаимодействия и общения и выступает необходимым условием включения индивидов в эту социальную группу, общность [19, с. 93].

В социологическом энциклопедическом словаре дается следующее определение понятия «социальные нормы» – это образцы, стандарты деятельности, правила поведения, выполнение которых ожидается от члена какой-либо группы или общества и поддерживается с помощью санкции. Социальные нормы обеспечивают упорядоченность, регулярность социального взаимодействия [26, с. 204].

В аспекте толкования данного понятия Ю.А. Клейберг обращает внимание на то, что социальная норма им понимается как обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений между людьми (группами) в конкретно-исторических условиях их жизни и деятельности [3, с. 22].

Далее, понятие «девиация», по утверждению С.И. Ожегова, это «отклонение от нужного направления под влиянием каких-нибудь причин» [15, с. 126].

Л.В. Мардахаев девиацию характеризует как «отклонение от нормального положения, строения» [22, с. 62], а Ю.Ю. Комлев и Н.Х. Сафиуллин – как «акт отклонения, выходящий за рамки одной или нескольких социальных норм».

В Толковом словаре русского языка понятие «отклонение» – это «несовпадение, нарушение» [28, с. 930].

Социальные отклонения, как подчеркивает В.Н. Кудрявцев, это «такие нарушения социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью при сходных социальных условиях». Отклонение от нормы называется социальным, прежде всего потому, что социальной является и сама норма.

Итак, понятия «норма» и «отклонение» (девиация) следует рассматривать как взаимозависимые и взаимообусловленные категории. Норма и отклонение всегда подразумевают друг друга, одно без другого не может существовать. Известно, что отклонение без наличия соответствующей нормы невозможно выявить, а норму без отклонения невозможно обозначить и установить.

Следующее понятие, которое имеет определенное значение в контексте изучения девиантного поведения, – «патология».

В Русском толковом словаре патология представлена как «болезненное отклонение от нормы» [13, с. 423], а в Педагогическом энциклопедическом словаре Б.М. Бим-Бада патология трактуется как учение о сущности, причинах и симптомах болезней [18, с. 185].

В Социологическом энциклопедическом словаре выделяется понятие «патология социальная», обозначающее:

1) человеческие действия, поступки, типы поведения, которые общество расценивает как вредные, подрывающие правопорядок и общественную мораль (преступность, хулиганство, алкоголизм, наркомания и т.д.);

2) различные заболевания, сопровождающие развитие социального организма и ослабляющие его функционирование [26, с. 235].

В первом случае дефиниция понятия «патология социальная» совпадает с толкованием сущности девиантного поведения, о чем свидетельствует тот факт, что рассматриваемые понятия в данном литературном источнике отождествляются.

Кроме того, на основе анализа научной литературы было установлено, что «патология» является преимущественно медицинской категорией, а не педагогической.

При изучении девиантного поведения важно также акцентировать внимание и на определении таких понятий, как «поведение», «поступок», «проступок».

Поведение – это «характер поступков, действий» [13, с. 451]. Поступок и проступок являются единицами поведения. Поступок, в свою очередь, – это «совершенное кем-нибудь действие» [15, с. 462]. Соответственно, проступок – это «поступок, являющийся нарушением каких-нибудь норм, правил поведения» [3, с. 1014].

С педагогической точки зрения поведение определяется как осознанный или неосознанный эмоционально окрашенный способ реакции человека на определенную ситуацию, вызванную тем или иным желанием в разных обстоятельствах [19, с. 99].

Определенным образом В.М. Полонский рассматривает поступок как сознательное действие или бездействие, позицию, высказанную в словах, действие, направленное на преодоление физических препятствий или поиск истины, в котором человек утверждает себя как личность в своем отношении к группе, обществу, самому себе [19, с. 52].

Проступок, по мнению Е.С. Рапацевича, − это действие, нарушающее нравственные и правовые нормы, наказуемое общественным осуждением или штрафом [16, с. 478]. Следовательно, проступок – это своеобразная форма проявления девиации, так как в основе его определяющим является также нарушение соответствующих норм.

Таким образом, изучение ключевых категорий, составляющих содержание понятия девиантного поведения, указывает на его специфику, проявляющуюся в различных классификациях, подходах, характеристиках девиантного поведения.

На основе сопоставления философских, социологических, психологических и педагогических аспектов понятие «девиантное (отклоняющееся) поведение» можно интерпретировать как негативную и неодобряемую систему поступков или отдельные поступки, действия, жесты, слова, высказывания человека, не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в социуме и государстве нормам, правилам, принципам, представлениям и ролевым предназначениям, а именно ценностно-нормативной системе, на определенном этапе функционирования и развития общества как результат воздействия неблагоприятных факторов, обусловливающих нарушение процесса становления и социализации личности.

Рецензенты:

Белкин А.С., д.п.н., профессор, директор Института фундаментального психолого-педагогического образования Уральского государственного педагогического университета, г. Екатеринбург;

Поздняк С.Н., д.п.н., профессор кафедры и экономической географии и МОГ Уральского государственного педагогического университета, г. Екатеринбург.

Источник

Девиации поведения людей и педагогические возможности их коррекции

В статье рассматриваются различные девиации – отклоняющиеся от общественных норм виды и формы поведения людей. Автор анализирует причины девиаций, а также возможные способы педагогической профилактики и коррекции недисциплинированности, асоциального, криминального и самодеструктивного поведения.

Ключевые слова: девиантное поведение; агрессивность, стигматизация, положительная и отрицательная референтная группа; превенции и коррекции девиаций.

В современной жизни нередко приходится сталкиваться с нежелательными и запрещаемыми поступками людей и заниматься их устранением, исправляя, корректируя девиации поведения.

Под девиантным (от латинского слова «deviatio» – отклонение) поведением обычно понимается поведение человека, отклоняющееся от нормы.

Проблемы людей, поведение которых не укладывается в нормы или правила, принятые обществом, всегда интересовали философов, ученых-обществоведов и, конечно, практикующих педагогов. Можно с уверенностью сказать, что девиации поведения родились вместе с обществом, доказательством чего являются моральные, религиозные, правовые и прочие заповеди (правила), которые всегда сопровождали жизнь людей и регулировали их взаимоотношения друг с другом.

Все многообразие отклоняющегося, девиантного поведения людей обычно подразделяют на следующие четыре его основных вида:

– асоциальные, которые связаны с нарушением нравственных и прочих значимых норм и правил поведения, принятых в обществе и меж­личностных отношениях (обман, невыполнение обещаний, двуличие, сплетничанье и т. п.);

– антидисциплинарные: нарушения правил поведения, устава деятельности в функционировании той или иной организации или учреждения (например, опоздания, прогулы, нарушение режима работы и т. п.);

– аутодеструктивные (аутоагрессивные): нарушения, разрушения, которые человек производит в отношении самого себя (наркотики, алкоголизм, суициды)[4].

Рост девиаций заставляет внимательно посмотреть на эту проблему и со стороны педагогики – теории и практики обучения и воспитания людей. В этой связи вполне закономерно возникают вопросы: как педагогика, педагоги могут помочь в решении проблемы отклоняющегося поведения; какими методами, средствами они могут контролировать и предупреждать появление девиаций; каким образом, если замечаются какие-то отдельные, даже малейшие черты девиантного поведения в жизни любого человека (например, ребенок взял без разрешения чужую вещь, студент обманул преподавателя и не подготовил обещанный доклад, автомобилист проехал на красный сигнал светофора), можно блокировать эти нарушения, провести коррекцию поведения. Ведь известно, что все начинается с мелочей, если их не замечать, не придавать значения, то в дальнейшем любая такая «мелочь» может стать правилом, нормой поведения, разрастись, вылиться в другие, уже не такие безобидные, поступки.

Понятно, что для того, чтобы осуществлять коррекцию, надо знать причины, порождающие девиации или способствующие им.

Некоторые ученые, особенно зарубежные, считают, что девиантное поведение личности – исключительно следствие генетики, заложенного природой кода поведения (так называемого генетического фактора). Игнорировать роль генетического фактора, конечно, нельзя, но и абсолютизировать его роль в определении поведения людей, всех его девиаций тоже не следует. Здесь действует точно такое же святое правило, как и в астрологии: звезды склоняют, но не обязывают. Конечно, когда и с наследственностью, и с социальными условиями все будет в порядке, можно рассчитывать и на благоприятный результат воспитания. Однако это совсем не значит, что плохая наследственность полностью блокирует воспитательные усилия людей в исправлении поведения, в исключении тех или иных девиаций. Под воздействием социального (в том числе воспитания) рамки биологического, психофизиологического (наследственного) в человеке могут быть сужены, ограничены, определенным образом перестроены. Кроме того, основные причины большинства девиаций поведения следует искать не в биологии, а в интерперсональных связях, их развитии, а следовательно, в процессах обучения и воспитания человека в семье, школе, коллективе друзей и знакомых, то есть в социальной среде. (Биологические факторы девиаций поведения тоже имеют место, но пусть эти факторы ищут медики, психиатры, генетики, психофизиологи.)

Влияние социума, социальной среды на девиации поведения людей следует рассматривать в двух плоскостях:

– во-первых, влияние, воздействие макросреды – сложившейся системы совокупности всех общественных отношений: уровня развития материального и духовного производства, социально-поли-тической организации общества и его культуры;

– во-вторых, воздействие микросреды – ближайшего окружения и связей человека (семьи, учебного или трудового коллективов, друзей, коллег, знакомых).

Необходимо знать, что существуют многообразные формы агрессивного поведения. Уже в раннем детстве воспитатели сталкиваются с детской агрессивностью – от жалоб и фантазий об угрозах в отношении обидчиков («скажу папе, брату, и они тебя накажут, оторвут руки») до прямых оскорблений («жирный», «дурак», «ябеда»). Нередко в этом возрасте бывают случаи и прямой физической агрессии в связи со стремлением ребенка получить желанный предмет – демонстративная поломка игрушек других детей или драка (царапание, укусы, удары сверстников палкой по голове для того, чтобы иметь возможность самому обладать этим предметом).

Причины проявлений агрессивности тоже могут быть самыми разными. Это может быть стремление привлечь к себе внимание. Но это может быть и ущемление достоинства другого с целью подчеркнуть свое превосходство («ха-ха, у тебя ничего не получится, так тебе и надо»), а также месть (в ответ на нападение или оскорбление). Случается, что имеет место настойчивое желание всегда быть первым (например, мальчик отталкивает и кусает ро­весника, чтобы занять его место в строю). В некоторых ситуациях (часто это происходит, например, в подростковом возрасте) агрессия может свидетельствовать о стремлении человека выйти из состояния жесткой зависимости, чрезмерной опеки родителей. Психологами замечено, что чем больше человек зависит от других людей, тем больше скапливается в нем латентной агрессии. Дело в том, что когда человек находится в зависимости от кого-либо, он как бы пребывает в его власти, а поэтому чувствует свою несвободу и стремится любым способом преодолеть это состояние. В случае, например, с подростковой агрессией, проявляемой нередко по отношению к родителям, имеет место столкновение двух противоположных потребностей: потребности в близости, любви к родителям, с одной стороны, и потребности сохранить и утвердить собственную личную идентичность как независимую и отдельную – с другой. Как только стремление к идентичности – независимости, отдельности – оказывается под угрозой, тотчас же возникает агрессия, которая ведет к отчуждению. Не случайно в этот критический подростковый период особенно характерно для ребят личностное самоутверждение. Именно в этом возрасте зачастую формируется мотив – желание вести себя так, как ведут себя взрослые люди. А как же можно выразить, реализовать мотив быть взрослым? У всех по-разному, но чаще всего – через протестное поведение, которое, по существу, и есть девиантное поведение школьника (курение, алкоголь, наркотики, инвективная лексика и т. п.). Ведь они-то, как кажется подростку, и есть показатели его взрослости и независимости. Конечно, многое здесь идет от подражания, в том числе следования ребенка образцам – ярким картинкам поведения, увиденным подростком на телеэкране (если «звездящиеся» экранные лица не стесняются прилюдно материться, то почему этого не могу делать я?). Скверно, что ребенок курит, пьет вино, матерится, но еще ужаснее то, что взрослые относятся к таким его проявлениям взрослости безразлично. В лучшем случае ему могут сказать: «Рановато еще тебе этим заниматься». Печально, что такого рода девиации начинают рассматриваться и некоторыми родителями как обычное дело. Они терпеливо относятся и к курению подростка, и к тому, что он нередко возвращается поздно вечером домой пьяным, и даже не пытаются как-то изменить это.

Агрессия – применение силы, грубость, желание унизить других людей, оскорбить, подчинить себе, своей воле – сама по себе не исчезает, если ей не противодействовать. При соответствующих психотравмирующих обстоятельствах она может значительно возрастать, принимать жестокие формы на­силия. Такая агрессивность разлита повсюду. Ее причинами являются также и житейская неустроенность, и трудности взаимоотношений с близкими, коллегами по работе и т. д. И, конечно, надо понимать, что она не возникает из ничего. Во многом проявления агрессии обусловлены зажатыми человеческими комплексами, загнанными внутрь. Ведь та или иная мера агрессивности человека очень часто связана с различными психическими травмами, особенно травмами детского возраста. Эти детские травмы могут быть связаны и с «холодностью» мамы. Скажем, в детстве мама часто оставляла ребенка одного, редко брала на руки, мало его обнимала и ласкала. Естественно, что ребенок испытывал заброшенность и пустоту в большом и непонятном мире, и это ощущение не проходит. Став взрослым, он по-прежнему сомневается в себе, не уверен в собственных силах и ищет опору в других людях. Такая же ситуация может быть, например, в подростковом возрасте ребенка и с «холодным» к семейным делам папой. Несмотря на более или менее постоянное присутствие в семье, с психологической стороны такой папа воспри­нимается детьми чаще всего как фикция. Он не знает, как поступить в том или ином случае, не уверен в своих поступках, мучим внутренними конфликтами. Он не способен воспитывать сына или дочь решительно и определенно, с чувством собственной правоты. А все из-за того, что у него самого как-то не очень правильно все складывается в жизни и слабо выражена его мужская роль. Будучи социально малоуспешным, папа занимает отстраненную позицию и по отношению к ребенку, он как бы дает ему понять, что тот ни на что хорошее все равно не способен. Естественно, у подростка в его сознании форми­руется мысль, что жизнь – это сплошное стечение обстоятельств, а никакой не процесс и результат собственных усилий человека. Следовательно, в том, что и сама его жизнь, и жизнь его родителей – такая неяркая, унылая, виноват кто-то из тех, кто успешен, богат и деятелен.

Сдвиги, которые происходят в микросреде – непосредственном социаль­ном окружении человека, – обусловлены во многом коренными изменениями в макросреде – системе отношений общества. Прежде всего это значительный разрыв в условиях существования богатых и бедных, столицы и провинции, города и деревни. При понижении духовной жизни людей размываются многие важные нравственные ценности. Уже не являются для многих молодых людей сегодня значимыми (престижными) такие качества, как, напри­мер, честность, искренность. Все больше восхваляются изворотливость, умение жульничать, добиваться успеха любой ценой (не случайно положительным героем, вызывающим сочувствие в обществе, сегодня становится удачливый грабитель банка, ловкий мошенник и ему подобные персонажи). Чувствуется некоторое пренебрежение в отношении людей, которые самоотверженно работают, несмотря на невысокую зарплату: библиотекарей, лаборантов, музейных работников, учителей, медиков, которые даже подвергаются осмеянию за свое бессребреничество. Осмеиваются совестливость, скромность – и, наоборот, ценятся бесцеремонность, настырность, самоуверенность. Такая общественная психология закономерно ведет к стигматизации опреде­ленных групп людей.

Стигма (от греческого «клеймо», «отметина») – это социальный атрибут, дискредитирующий человека или группу по какому-либо признаку, считающемуся своего рода пороком. Это может быть любой недостаток или дефект, вызывающий стремление отторгнуть, не замечать, посмеяться, наказать. Стигматизации – навешиванию позорного ярлыка на человека и индивидуальные особенности его жизнедеятельности – подвергаются во взрослой жизни ВИЧ-инфицированные, психически больные, люди с нетрадиционной сексуальной ориентацией, бомжи, уголовные преступники, наркоманы, отдельные представители расовых, национальных, религиозных общностей. Многие люди считают тех, кто отмечен стигмой, в чем-то не совсем нормальными людьми, и они лишают их жизненных шансов, рассматривают как чужих и нежелательных для общения людей. Дети подражают взрослым. Они стигматизи­руют своих ровесников по очень многим признакам: «толстый», «худой», «рыжий», неспособный. В этой своей неприязни дети очень жестоки. Они дразнят, избивают стигматов, сторонятся их. (Правда, более всего дразнят того, кто слишком о себе воображает.) Таким образом, люди, отмеченные каким-либо клеймом, испытывают чувство неполноценности, и это чувство не всегда основывается на неполноценности органов. Это чувство очень часто возникает и у детей, растущих в бедности или попадающих из благоприятной в неблагополучную ситуацию, и уже в этих своих переживаниях они дискредитированы как девиаты.

Стигматизированные люди очень часто проявляют мятежность в активной форме, как-то: надменность, озлобленность, драчливость, либо черты пассивного сопротивления: лень, лживость, безразличие. Своим поведением они показывают, что никому не доверяют, ни к чему не стремятся и хотят только одного – чтобы их оставили в покое. Но больше всего они боятся показать свою неполноценность, а поэтому для них лучше, если их наказывают или ругают за лень, за прилежание, чем считают их неполноценными. Стигматизированные дети склонны порой использовать свое клеймо для оправдания какой-либо собственной неудачи, оплошности, произошедшей с ними, а то и просто из нежелания выполнять поставленную перед ними задачу. Так, дети, которых дразнят «толстяк» или как-то иначе, могут не пойти на физкультуру, оправдывая это тем, что у них порвалась форма. Впрочем, воображение у них достаточно богато, чтобы найти тот или иной предлог своего девиантного поведения.

Основные причины девиаций – в семье, семейных взаимоотношениях и семейном воспитании. Школа тоже вносит свой вклад в становление и развитие девиаций человека. Поскольку школа сейчас в основном нацелена лишь на услуги по обучению, то изъяны семейного воспитания она не кор­ректирует и вообще чаще всего уходит от воспитания.

До недавнего времени девиантное поведение считалось «прерогативой» личности, выросшей в неблагополучной семье (алкоголиков, дебоширов). Подростки, выросшие в подобных семьях, находятся, как говорят психологи, в состоянии фрустрации аффилиативной потребности – они полностью лишены любви и заботы со стороны своих родителей. Эти переживания способствуют возникновению у них негативных чувств ко всем, кто, как им кажется, окружен заботой и любовью. Все это приводит к деформации и социально значимых потребностей. Ярким примером этого являются беспризорники. (Число беспризорных, по данным Министерства образования и науки, а также по подсчетам независимых экспертов, составляет порядка 7–9 сотен тысяч детей самых разных возрастов.) Беспризорники – это дети, убежавшие от родителей, или те из них, о которых никто не заботится. Они сбиваются в «стаи», воруют, занимаются проституцией, просят милостыню, и, конечно, они практически готовы на все.

Для любого человека свойственно испытывать постоянную неудовлетворенность своими житейскими либо профессиональными условиями. Эта неудовлетворенность есть, как считал К. Г. Юнг, проявление естественного стремления к социальной экспансии, составляющего психическую доминанту человека. Именно поэтому такого ребенка (подростка) надо максимально загружать: занятие музыкой, танцами, посещение спортивной секции, фотокружка и т. д. Этим должны заниматься и семья, и школа (трудовые и спортивные лагеря, соревнования, фестивали, олимпиады, участие в работе ка­ких-либо общественных групп и движений типа, например, поисковых отрядов и т. п.). Однако здесь нельзя переусердствовать. Не менее тяжкий вред наносят ребенку также тогда, когда на него возлагают слишком большие ожидания и тем самым питают лишь страх не оправдать эти ожидания. Такие ребята, чувствуя, что не оправдывают возложенных на них надежд, легко впадают в малодушие и неверие. Кстати, дети нередко становятся склонными к асоциальному и даже к криминальному поведению, если они утратили веру в будущее, в свои успехи в школе, даже в свою привлекательность для дружбы, общения со стороны их ровесников или уважаемых ими взрослых людей.

Необходимое условие существования и развития человека – его способность к творчеству. Способность же к творчеству важно постоянно культивировать в любом виде деятельности (особенно в процессах обучения и воспитания). Это необходимо развивать у людей через стремление к новизне, самопознанию и саморазвитию, к выявлению и разрешению противоречий своей жизни, к созиданию дружеских отношений с другими людьми. Неспособность реализовать свое стремление к творчеству приводит к деструкции человека. Проявление творческих интенций личности имеет место уже в детстве, и их развитие во многом зависит от реакций окружения на спонтанную активность ребенка. Неадекватная реакция взрослых (родителей, учителей) на проявления творческой активности ребенка может приводить к искажению в развитии его творческих устремлений. Например, если ребенок постоянно встречается с беспрекословными родительскими запретами: «нельзя!», «тебе еще рано!», «не смеши!», «не будь первым!», «не будь ребенком!» и т. д., то в ответ на такие запреты ребенок может принимать и соответствующие решения: «хорошо, останусь ребенком», «буду как все» и т. п. Все это, естественно, блокирует творческую активность человека, поскольку он формируется (становится) простым, безынициативным, несамостоятельным исполнителем, а не творцом и созидателем. В результате как бы изнутри осуществляется деструкция личности, а вследствие этого происходит и ее социальная дезактивация, культивируется иждивенчество.

Таким образом, девиации, их размножение во многом объясняются интерперсональными отношениями людей, условиями их функционирования и развития. Это значит, что необходимо создать такие условия развития интерперсональных отношений между людьми, которые бы препятствовали девиациям, а для этого надо прежде всего выстроить систему ценностных ориентаций человека. В данном случае здесь я уже говорю не только о причинах девиаций, но одновременно и о способах блокировки, проявляющихся тенденций к девиантности поведения.

Практика жизни показывает, что дурно воспитанные, несчастные люди вырастают из тех детей, у которых не было развито чувство общности с другими людьми, в том числе их близкими. Характерными признаками предрас­положенности к девиациям разных видов являются:

– устойчивое чувство неудовлетворенности своим бытием и собственной ущербности;

– слабо развитая способность к контактам и неразвитое чувство общности с другими людьми;

– отсутствие уважения по отношению к другим людям;

– пассивность и отсутствие установок к выполнению социально значимых ролей;

– эгоистическая ориентация и устоявшиеся эгоцентристские шаблоны жизни;

– безудержное стремление подняться над своим уровнем жизни с помощью уловок, хитрости, вероломства, сторонней помощи;

– значительное сужение мировоззрения и радиуса своих действий.

В воспитании чувства общности человека важно посмотреть и на круг его ближайшего и непосредственного влияния. В этой связи следует сказать о так называемой референтной группе человека. Как известно, референтная группа (от латинского слова «referens» – сообщающий) – это реальная или условная (номинальная) общность людей, с которой человек соотносит себя как с эталоном и на нормы или мнение которой он ориентируется в своих взглядах и поведении.

Референтная группа и ее роль в воспитании состоит в выполнении в основном двух функций: нормативной и сравнительной. Нормативная функция проявляется в процессах мотивации выбора тех или иных форм поступка человека. В этом случае референтная группа выступает в качестве источника норм поведения, социальных установок и ценностных ориентаций индивида. Молодой человек может, например, сказать, что у них в школе, на факультете так себя не ведут. Это будет означать, что его референтной группой, по нормам которой он судит о поведении других людей, является школа, факультет. Сравнительная функция понятна – она выражается в сопоставлении разных групп людей, их норм и ценностей. Любой человек на основе сравнения делит людей и представляемые ими нормы и ценности на положительные и отрицательные. Положительными референтными группами становятся те конкретные группы людей, с которыми индивид идентифицирует себя и членом которых он хотел бы стать. Отрицательные группы вызывают у человека неприятие, отторжение. В случае делинквентного поведения референтными группами для человека могут являться группы с противоположно направленными нормами поведения и ценностями жизни. Подросток, например, может как бы «разрываться» в своих отношениях между двумя противоположно направленными референтными группами – благополучной семьей и асоциальной компанией дворовой группы хулиганов.

Конечно, человек сам выбирает, идентифицирует себя с определенной референтной группой. Однако ценности, по которым он идентифицирует себя с какой-либо группой, идут от семьи, от культуры человека, его воспитания. Многие несоответствия, конфликты души у человека создаются в детстве, в микросреде, в семье. Мы часто этого не замечаем, дети тоже забывают об этом, но те раны, которые появляются в юной душе, остаются у человека навсегда. Неслучайно современная психопатология, а за ней и современная криминология переносят именно на детство возникновение многих внутренних диссонансов, разных конфликтов, которые изнутри разъедают психологию человека. Ведь если дети воспитываются без любви и видят повсюду только врагов, то они неизбежно будут занимать и соответствующую позицию: жить так, будто они постоянно находятся в стане врагов. Соответственно им будет свойственно неверие в свои силы и в свои возможности развития. Именно поэтому в воспитании таких ребят следует сначала расположить их к себе, чтобы затем ввести их в общество. Другими словами, нужно наверстать то, что было упущено.

Девиантное поведение требует определенного реагирования, а соответственно и исправления. Нельзя тот или иной девиантный поступок человека оставлять без внимания, никак на него не реагировать. Многие считают, что наилучшим способом реагирования на любой такой поступок может быть лишь наказание. Однако скажем, что репрессии не всегда помогают исправлению, чаще всего наказание не исправляет, а наоборот, ожесточает человека. Поэтому самой лучшей формой реагирования является превенция (профилактика). Здесь уместно такое сравнение: как и болезнь, которую лучше уметь предупреждать, чем лечить, так и девиации – лучше предотвратить, чем потом долго и трудно их преодолевать.

Есть разные уровни превенции девиаций поведения.

Во-первых, воздействие на непосредственную среду, окружение воспитан­ника (гармонизация социально-экономических, духовных, семейно-бытовых и прочих условий жизни в целях их улучшения).

Во-вторых, обеспечение мер безопасности, нейтрализация или воздействие на группы риска, устранение обстоятельств, способствующих совершению преступлений.

В-третьих, воздействие на возможные причины девиаций в поведении, исходя из особенностей, условий жизнедеятельности конкретной личности воспитанника. Естественно, что на каждом уровне превенций девиантного пове­дения должны прорабатываться различные стратегии воспитания с учетом разнообразных мотивационных доминант, которые характерны для каждого вида девиации. Так, например, в подростковом, а также юношеском воз­расте нельзя пренебрежительно относиться к репутации воспитанника в его различных сферах и видах деятельности и в разных коллективах. Репутация – это оценка человека его непосредственным окружением, то есть тех, с кем он учится, работает, имеет тот же самый статус. Такая оценка (соответственно репутация) может быть высокой, средней и низкой. Репутация высокая, если человек популярен, с ним все общаются и хотят дружить. Он может занимать среднее положение, если его оценивают не высоко, но и не низко, общаются и дружат с ним избирательно. Но он может быть и непопулярным, если к нему относятся негативно или индифферентно, никто особенно не расположен с ним дружить.

Значение для самооценки любого человека имеет и то, как он, ученик, воспитанник (вообще любой человек), воспринимает отношение к себе со стороны учителей, его знакомых взрослых, руководителей – людей старшего возраста. Так, учителя, например, могут считать его сообразительным, средним или глуповатым на своих занятиях, самоуверенным, средним или робким во внеучебной деятельности. Надо следить за состоянием репутации воспитанника и всячески ее поддерживать, если она есть, и культивировать, развивать, если ее нет, чтобы поднять его самооценку. Педагогически очень важно, чтобы не было расхождений между репутацией воспитанника в различных коллективах его жизнедеятельности: среди преподавателей, среди ровесников и в семье. Если у него высокая репутация, она должна поддерживаться и в семье, и среди ровесников в классе, и, конечно же, у педагогов. Ведь такое соответствие – залог стабильного и интенсивного личностного развития человека. Однако если имеет место расхождение в оценке репутации воспитанника среди различных групп его окружения, то процесс социальной аккомодации и личностного развития может происходить неблагоприятно. В этом случае следует посмотреть, где имеет место расхождение в репутации воспитанника – в классе, у учителей, дома. Если репутация в классе, среди ровесников низкая, то, может быть, следует подумать о переходе подростка в другую группу. Однако при стабильной ситуации не должно быть никаких препятствий при переходе из одной школы в другую. Ведь тогда он снова будет проходить ситуацию со статусом «новичка», «чужака» в новом классе или новой школе.

Большинство проблем и сложностей, возникающих в подростковом, юношеском и даже взрослом возрасте, зависят от того, как осознаются и реализуются базовые потребности человека. Процесс самоактуализации человека невозможен без удовлетворения его насущных потребностей: в безопасности (то есть в свободе от тревоги за себя и своих близких), в социальных связях (в любви, привязанности, дружбе, нежности, социальном участии) и в самоуважении (репутации). Многие психологи считают, что у большинства девиатов не удовлетворена одна или несколько из этих базовых человеческих потребностей. Так, например, у наркоманов или алкоголиков прослеживается прямая зависимость от веществ, вызывающих изменение состояния сознания. Как правило, подобная зависимость обычно свойственна людям, чья жизнь нагружена экстремальным опытом насилия и пренебрежения. У таких людей обычно не сформирована способность к саморегуляции, а поэтому употребление наркотиков, алкоголя смягчает их эмоциональное состояние и помогает бороться с унынием, скукой, отсутствием чувства радости.

Ущерб, нанесенный такого рода воспитанием, должен быть обязательно возмещен. Очень часто можно видеть, как простое удовлетворение ранее не реализуемых потребностей способно решить проблему, особенно это касается детей. Очевидно, что для того, чтобы поставить ребенка, которого мало любили или которым пренебрегали, на истинный путь, следует первым делом окружить его вниманием, заботой и участием. Такая тактика, как показывает опыт, срабатывает в 9 из 10 случаев. Таким же образом человеку, терзающемуся от чувства собственной ненужности, уважение и внимание станут лучшими лекарствами.

Хороший рецепт, способствующий коррекции девиаций, дал в свое время Б. Спиноза. Он говорит о множестве объектов, со стороны которых люди подвергаются множеству различных аффектов – таких страстей, как ненависть, чревоугодие, скупость и т. п. Б. Спиноза считает, что аффект может быть ограничен или уничтожен только противоположным или более сильным аффектом[8]. Действительно, в человеке нет ни одного импульса, чувства, ко­торого нельзя было бы нейтрализовать другим. Так, например, сексуальные импульсы вполне естественно укрощаются властью инстинкта самосохране­ния, безудержная храбрость может усмиряться чувством безопасности, а эмоциональные взрывы по поводу одиночества – участием и любовью. Самым сильным чувством, с помощью которого можно помочь человеку противостоять всякого рода срывам в его поведении и переживаниях, несомненно, является любовь, которая творит чудеса. Именно поэтому главным фактором девиаций, пожалуй, является отсутствие, недостаток любви, ибо нет плохих людей, а есть люди, которых не любят.

Сталкиваясь с девиацией, надо провести коррекцию, но делать это нужно уверенно, настойчиво и без дрожи в коленях. Плох тот воспитатель, который сомневается в своих действиях с воспитанником. Необходимо помнить, что только уверенный в себе и в своих действиях воспитатель заслуживает уважения воспитанников за силу, определенность и однозначность. Ведь если педагог убежден в необходимости своих действий, его не будут смущать ни протесты, ни слезы его воспитанников. Он понимает, что, врачуя рану человека, он невольно причиняет ему боль, но знает, что причиняет боль ради человека, чтобы спасти или сберечь его здоровье. Именно поэтому он должен быть решительным и настойчивым.

[1] См.: Сорокин П. А. Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали / П. А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992. – С. 59.

[2] См.: Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. – М., 1996. – С. 377.

[3] К сожалению, сегодня имеет место устойчивая тенденция роста числа грабежей, убийств, изнасилований и других тяжких уголовных преступлений. Не может не тревожить высокий уровень правонарушений и среди несовершеннолетних. По некоторым статистическим данным, на подростков приходится почти десятая часть всех уголовных преступлений в стране. Особую тревогу вызывает распространение аддитивного (от латинского слова «additio» – прибавление), то есть получаемого путем сложения, поведения среди подростков, когда на одного из них приходится несколько видов противоправного поведения.

[5] Лотман Ю. М. Воспитание души. – СПб., 2003. – С. 474.

[6] См.: Адлер А. Индивидуальная психология / А. Адлер // Очерки по индивидуальной психологии. – М., 2002. – С. 13.

[8] См.: Спиноза Б. Этика / Б. Спиноза // Об усовершенствовании разума. – М., 1998. – С. 757.

Источник