изучаем русский язык с м гаффарова методическое пособие
изучаем русский язык Рабочая тетрадь Казань для детей 4-5 лет
1 изучаем русский язык Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Казань 2011
3 Знакомство, приветствие Задание 1 к занятию 13. Подари девочке шарик, а мальчику флажок. (Нарисуй и раскрась.) Задание 2 к занятию 14. Нарисуй Мишутке друга, раскрась рисунок. 4 5
4 ИГРУШКИ Задание 1 к занятию 1. Назови игрушку. Раскрась мяч по образцу. Задание 2 к занятию 4. Кто что любит? Соедини стрелкой. Кому не хватило угощения? Наклей. 6 7
5 ИГРУШКИ Задание 3 к занятию 5. Что не успел нарисовать художник? Наклей, назови цвета. Задание 4 к занятию 8. Закрась кубики на грузовиках, назови цвета. Скажи, на каком грузовике больше кубиков на большом или на маленьком? 8 9
6 ИГРУШКИ Задание 5 к занятию 10. Обведи легковой автомобиль и раскрась в любой цвет, который тебе нравится. Скажи, какого цвета твоя новая машина? Задание 6 к занятию 11. Помоги Зайчику украсить зал шарами. Раскрась их и назови цвета
7 ИГРУШКИ Задание 7 к занятию 13. Обведи синим карандашом игрушки и назови их. Задание 8 к занятию 14. Обведи паровоз, раскрась и назови цвета
8 это я животные Задание 1 к занятию 2. Нарисуй Петрушке друга. Назови части тела (это голова, глаза, рот, нос, рука, нога). Раскрась по образцу. Задание 1 к занятию 1. Назови животных и наклей детёнышей
9 животные Задание 2 к занятию 4. Раскрась цыплят. Назови цвета. Задание 3 к занятию 7. Нарисуй поросёнку друга и угости поросят. Рядом с каждым нарисуй яблоко и раскрась
10 животные Задание 4 к занятию 10. Покажи и назови, кто живёт в Теремке, а кто его сломал. Тех, кто живёт в Теремке, обведи зелёным карандашом, а тех, кто его сломал, синим. Задание 5 к занятию 12. Назови животных, обведи красным карандашом тех, от кого Колобок убежал, а чёрным карандашом того, кто съел Колобка
11 животные семья, дом Задание 6 к занятию 13. Назови животных, скажи, какого размера собаки и их миски. Проведи стрелку от большой собаки к большой миске, от маленькой собачки к маленькой миске. Задание 1 к занятию 2. Мишутка собрал детёнышей разных животных в свой детский сад. Все малыши перепутались. Помоги Мишутке вернуть детёнышей мамам. Соедини линиями маму и её детёнышей, назови их
12 семья, дом Задание 2 к занятию 5. Покажи стрелками, где чей дом. Пусть стрелка скажет: «Вот мой дом». Задание 3 к занятию 7. Раскрась дом и зонтик по образцу. Назови цвета
13 семья, дом Задание 4 к занятию 10. Помоги мишкам из сказки найти свой стул, соедини со словами: «Мишутке маленький стул, маме побольше, папе большой стул». Пусть стрелка скажет: «Это мой стул». Задание 5 к занятию 11. Покажи стрелками, где чей дом. Пусть стрелка скажет: «Это мой дом». Кому не хватило домика? Наклей
14 семья, дом Задание 6 к занятию 13. Дорисуй домик (окно, трубу) и раскрась картину. Задание 7 к занятию 14. Рассмотри рисунок. Что ты видишь? Помоги Мишутке навести порядок дома. Соедини стрелками столы и стулья
15 овощи и фрукты Задание 1 к занятию 1. Рассмотри рисунок. Что ты видишь? Обведи изображения овощей и раскрась их. Задание 2 к занятию 2. Обведи репку, закрась ее, назови цвета репки и листьев
16 овощи и фрукты Задание 3 к занятию 4. Назови овощи. Раскрась овощи, которые лежат на тарелке и назови цвета. Задание 4 к занятию 5. Назови друзей Зайчика и угощения, которые они принесли. Помоги Зайчику вспомнить, кто что подарил. Соедини стрелкой гостей и их подарки
17 овощи и фрукты посуда и продукты питания Задание 5 к занятию 8. Назови и раскрась фрукты, которые лежат в вазе. Скажи, какого они цвета. Задание 1 к занятию 2. Соедини чашки с блюдцами, к которым они подходят по цвету и величине. Расскажи, какую чашку, с каким блюдцем ты соединил
18 посуда и продукты питания Задание 2 к занятию 4. Назови предметы, раскрась их и сосчитай. Задание 3 к занятию 7. Обведи красным карандашом посуду, синим продукты. Назови их
19 посуда и продукты питания одежда и обувь Задание 4 к занятию 8. Соедини жёлтой линией маленькие тарелки, зелёной большие. Задание 1 к занятию 1. Докрась рисунок и скажи, кто во что одет. Назови цвета
20 одежда и обувь Задание 2 к занятию 2. Помоги купить мальчику и девочке одежду, соедини линией одежду для мальчика и одежду для девочки. Скажи, кто что купил. Задание 3 к занятию 4. Рассмотри рисунок. Кто изображён на рисунке? Назови, во что они одеты и раскрась
21 одежда и обувь Задание 4 к занятию 5. Собери наклейки: одежду в шкаф, обувь на полку, со словами: Задание 5 к занятию 7. Скажи, что ты видишь на рисунке. Обведи красным карандашом одежду, а синим обувь. Платье в шкаф (. ) Валенки на полку (. ) 40 41
22 одежда и обувь Задание 6 к занятию 8. Рассмотри рисунок. Что ты видишь? Помоги куклам одеться на прогулку. Соедини стрелкой валенки, шапки и варежки, подходящие по цвету. Задание 7 к занятию 10. Кто что потерял? Покажи стрелками. Пусть стрелка скажет: «Мальчик потерял. » 42 43
23 одежда и обувь Задание 8 к занятию 11. Кто какую одежду и обувь носит? Соедини линиями. 44
Изучаем русский язык
по обучению русскому языку
детей дошкольного возраста
Г. М. Билалова Р. Ф. Нигматуллина З. Ф. Бадрутдинова Рецензенты:
З. М. Зарипова – кандидат педагогических наук З. Г. Шарафетдинова – кандидат филологических наук Обложка Юлия Щетинкина Изучаем русский язык: методическое пособие по обучению И русскому языку детей дошкольного возраста. Казань : Татарское республиканское издательство «ХЭТЕР», 2011.– 300 с.
ISBN 978-5-94113-370- УДК 512. ББК 81.2Тат Пособие предназначено для воспитателей, обучающих детей русскому языку в национальных дошкольных образовательных учреждениях, а также для студентов педагогических вузов и колледжей.
© Татарское республиканское ISBN 978-5-94113-370- издательство «ХЭТЕР», Пояснительная записка В современных условиях развития общества русский язык становится обязательным компонентом обучения не только в школе, но и в национальных дошкольных образовательных учреждениях. Раннее обучение русскому языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию Республики Татарстан и России, уважение к языку и культуре русского народа, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.
Вопросы, связанные с обучением второму языку дошкольников, являются сегодня предметом широких дискуссий, поскольку раннее детство (4 года) рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период для овладения языками (Е. И. Негневицкая, В. С. Мухина, Н. Д. Гальская, З. Я. Футерман и др.). Однако, как показывает практика, процесс обучения русскому языку дошкольников не принес пока должных результатов в силу разных причин:
– не разработана методика обучения дошкольников русскому языку с 4-х лет;
– предложенные пособия рекомендуют изучение русского языка, начиная со старшей группы (5 лет), но не разработана система занятий, составленных с учетом преемственности между детским садом и школой;
– отсутствует должное методическое обеспечение;
– нехватка специально подготовленных кадров.
Русский язык является вторым для маленьких граждан Татарстана, родившихся в семьях, где основным языком является не русский, а какой-нибудь другой, например, татарский язык.
Существует запрос на организацию специального обучения русскому языку, начиная с маленького возраста. Настоящее пособие призвано помочь родителям и воспитателям быть проводниками детей в мир двуязычия.
Основной задачей изучения русского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме.
В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
Весь курс обучения русскому языку призван способствовать формированию у детей навыков общения в ситуациях, естественных для детей дошкольного возраста.
Занятия по обучению русскому языку являются органической частью воспитательно-образовательной работы, осуществляемой в детском саду и активно содействует решению задач нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания дошкольников.
По окончании обучения дети должны:
– в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий, организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций, определенных для каждого возраста, а также понимать на слух речь воспитателя в учебно-игровых ситуациях;
– в говорении: уметь отвечать на вопросы, формулировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 1–2 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составить простой рассказ, знать потешки, стихотворения, песни.
Уникальная предрасположенность к речи, пластичность природного механизма усвоения речи дает ребенку возможность при соответствующих условиях успешно овладеть вторым языком.
Эффективность процесса обучения русскому языку определяется тем, насколько последовательно реализуются его основные закономерности:
– весь курс обучения русскому языку должен быть сориентирован не только на формирование практических навыков и умений, но и на более полную реализацию воспитательно-образовательного развивающего потенциала русского языка. Поэтому уже на первом году обучения детям предлагаются материал и задания, способствующие развитию воображения, воспитанию навыков культуры;
– в процессе обучения русскому языку важно научить ребенка сопереживать, жалеть, сочувствовать, понимать, помогать. Поэтому во многих ситуациях, моделируемых с помощью настоящего пособия дети должны, например, помогать сказочным героям, друг другу, т.е. они ставятся в условия выбора положительного морального действия;
– процесс обучения русскому языку в детском саду характеризуется коммуникативной направленностью. Усиление коммуникативной направленности обучения осуществляется за счет введения сказочных персонажей, использования ролевых игр.
Процесс обучения русскому языку в детском саду представляет собой совместную деятельность воспитателя и детей.
– сделать все возможное, чтобы заинтересовать ребенка и поддерживать его на протяжении всех лет обучения, путем использования естественной среды и разнообразия коммуникативных задач.
Процесс обучения русскому языку будет эффективным, если он строится с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста преобладает непроизвольный вид внимания и памяти. Это значит, что они хорошо запоминают то, что им интересно.
Поэтому каждое занятие должно быть праздником для детей – праздником общения на русском языке с воспитателем, друг с другом, со сказочными персонажами. Этому призваны помочь предложенные в сборнике интересные сюжеты занятия, разнообразные пальчиковые, подвижные, дидактические игры, физкультминутки, музыка, варьирование приемов и средств обучения.
Обучение говорению и аудированию осуществляется только в общении, которое протекает в форме диалога воспитателя с ребенком, диалога детей с игрушками по ходу игры, со сказочными персонажами и т.д.
Все речевые образцы, предназначенные для говорения и аудирования, вводятся в игровых ситуациях, в ситуациях каждодневного общения.
Обучение диалогической речи направлено на развитие умений задавать вопросы и отвечать на них, выражать согласие и несогласие.
Постоянно действующими героями в данном пособии являются медвежонок Мишутка, куклы Маша, Настя, зайчик, собачка Филя, Петрушка, Незнайка и др.
Овладение устной речью проходит с помощью активного использования игры как методического приема.
С целью выработки навыков правильного русского произношения в работе с детьми дошкольного возраста в данном пособии представлены следующие приемы:
– имитация или подражание, когда дети учатся произносить звуки и звукосочетания, подражая воспитателю;
– объяснение и показ артикуляции;
– сопоставление звуков русского языка со звуками родного языка.
С целью преодоления фонетических трудностей в старшем дошкольном возрасте воспитатель может проводить упражнения типа «фонетической зарядки».
Фонетические упражнения можно выполнять как на занятиях, так и вне занятий.
Специфика дошкольного возраста состоит в том, что фонетические особенности второго языка могут быть постигнуты и без специальных упражнений, когда речевой аппарат разовьется соответствующим образом. Нужно только, чтобы ребенок слышал русскую речь с хорошим произношением, чтобы он сам имел возможность говорить и участвовать в общении, добиваться своего методом проб и ошибок.
В предлагаемых разработках занятий обучение лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на наглядность: игрушки, картинки, изображение действий, жесты, мимика. Словарный запас включает лексику по темам, хорошо известным детям в их повседневной жизни («Игры и игрушки», «Семья», «Дом», «Животные» и т.д.).
Отобранная лексика носит конкретный характер. В основном дети узнают названия предметов материального мира, названия типичных действий и признаков предметов, которые им уже знакомы на родном Лексика вводится постепенно большими тематическими группами и отрабатывается в различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании с другими словами или в осмысленной ситуации в игре.
Обучение грамматике представляет определенные трудности. Овладение грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа аналогии с родным языком. Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно. Для этого можно использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и стихотворения.
Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений.
Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.
Воспитательно-образовательный процесс обучения детей русскому языку предлагаем организовать следующими способами:
– ведется специальное обучение на занятиях 3 раза в неделю, в первую или вторую половину дня, длительность занятий от 15 до минут, в зависимости от возраста детей;
– в режимные моменты, в ходе свободных игр, в непосредственном общении с детьми коммуникативно вводятся и ситуативно активизируются речевые конструкции разговорной речи;
– индивидуально, с малой группой, с подгруппой, со всей группой ведутся беседы по интерактивным играм и игрушкам, иллюстрированным книгам, рассматривают игрушки, играют в настольно-печатные игры (типа лото и др.);
– перед едой, перед сном; дети читают, обсуждают, заучивают стихи и песенки, слушают русскую народную, детскую, классическую музыку;
– детям показывают спектакли кукольного театра, с ними играют в подвижные игры на русском языке;
– занятия разными видами деятельности (в частности, музыкальное, физкультурное занятия, ручной труд) можно проводить, чередуя русский и родной языки;
– в детском саду проводятся праздники, связанные с русским языком и культурой.
Пособие «Изучаем русский язык» направлено на воспитание интереса к овладению русским языком, развитию активной и пассивной речи и адресовано воспитателю детского сада, обучающему русскому языку детей средней (4–5 лет), старшей (5–6 лет), подготовительной к школе (6–7 лет) групп.
Практическое пособие «Изучаем русский язык» составлено на основе действующих программ: Программа по обучению русскому языку. – Издательство «Магариф», 2009; Двуязычный детский сад – Программа и основные условия ее реализации. – Центр инноваций в педагогике. – Москва, 1996; Русский язык для старших групп национальных детских садов РСФСР. – Министерство просвещения РСФСР, 1987; Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика – Синтез, 2005.
В процессе разработки практического пособия для воспитателей детских садов мы опирались на следующие положения, обеспечивающие более эффективное усвоение детьми русского языка:
– прежде всего, необходимо обратить внимание на повторение материала и его осознанное восприятие. Дети обязательно должны понимать то, о чем они говорят;
– в произношении не должны допускаться ошибки, сразу же надо поправлять ребенка и закреплять правильное произношение, но делать это незаметно и ненавязчиво;
– все занятия проводить по определенным темам и в игровой форме. Так легче контролировать запас приобретенной лексики и речевых структур;
– на занятиях использовать наглядный материал, индивидуальные карточки, игрушки, плакаты, различные предметы, много внимания уделять прослушиванию. Использовать для этого диски, кассеты с записями сказок, игр, песен по темам;
– реализовывать знание языка на праздниках: привлекать детей к чтению стихов, показу инсценировок, пению песен на русском языке.
Материал пособия организован по возрастам и по темам. Изложение материала для каждой возрастной группы начинается с примерного распределения материала по темам и формулировки задач, которые будут решаться воспитателем по ходу работы над темой. Затем предлагается перечеь необходимых наглядных пособий.
Для всех возрастных групп разработаны подробные планы двух занятий каждой недели. Некоторые занятия включают в себя выполнение заданий в рабочих тетрадях, которые будут включены в УМК по обучению детей русскому языку. Третье занятие воспитатель планирует по своему усмотрению, используя пройденный материал и учитывая степень его усвоения детьми своей группы.
Во всех конспектах и планах фразы, написанные курсивом, – это фразы, предназначенные для активного изучения. Приложение к пособию содержит пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, перечень аудио-видеоматериалов.
Уважаемые коллеги! Условием успешного проведения занятий по обучению русскому языку будет создание особой творческой атмосферы, где всегда найдутся доброжелательные слушатели и неподдельный интерес взрослого к результатам детской речевой активности.
Желаем вам и вашим детям творческих успехов!
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
• Формирование умений и навыков детей здороваться и прощаться полными и краткими дружескими формулами, правильно называть свое имя.
• Введение новых лексических единиц и организация тренировки в их употреблении: здравствуй, до свидания, привет, пока, да, нет, спасибо, добрый день, заяц, собачка, машина, хорошо, нормально, мальчик, девочка.
• Выработка умений детей понимать вопросы: «Кто это?», «Что это?», «Сколько?», «Ты мальчик?», «Как тебя зовут?», отвечать на них:
«Да», «Нет», «Я – Алсу», «Меня зовут Азат», «Это мальчик» и т.д.
• Упражнение детей в понимании и выполнении команд и просьб:
встаньте, прыгайте, сядьте, топайте, хлопайте, дай, пожалуйста, иди ко мне и т.д.
• Упражнение детей в правильном произношении русских звуков.
• Развитие мелкой моторики рук.
1. Игрушки: зайчик, ежик, мишутка, собачки, машины, куклы – Айсылу (в татарском костюме), Маша, Настя (в русских костюмах), мяч большой, пальчиковый театр «Колобок».
2. Предметные картинки: заяц, собачка, машина, кукла, девочка и мальчик (сидит, спит, бежит), девочки, мальчики, герои из сказки «Колобок» (заяц, медведь, волк, лиса, колобок, дед, баба).
3. Анимации: мальчик, девочка – сидит, спит, бежит.
4. Иллюстрации: Зайчик.
5. Аудиозаписи: «Мы едем, едем, едем», «Зайка беленький сидит».
6. Мультфильм «Кто сказал «мяу».
7. Рабочая тетрадь.
1. Воспитатель рассказывает, что с сегодняшнего дня они будут изучать русский язык. Спрашивает, где они уже слышали русскую речь, какие русские слова они уже знают.
К детям пришел зайчик, который говорит только по-русски.
Зайчик (из-за занавески):
– Здравствуйте, Алсу Анваровна!
– Здравствуй, зайчик!
А теперь зайчик хочет поздороваться с ребятами.
– Здравствуйте, дети! – Здравствуй, зайчик!
2. – Зайчик хочет с вами познакомиться.
– Я – зайчик. А ты кто? – Я – Азат.
– Здравствуй, Азат! – Здравствуй, зайчик! и т.д.
3. Прослушивание песни и выполнение движений. «Зайка беленький сидит».
(Воспитатель раздает детям медальоны с изображением зайца.) 4. Зайчик предлагает детям игру «Узнай по голосу». Зайчик отворачивается, он должен отгадать голос того, кто с ним поздоровается.
– Здравствуй, зайчик! – Здравствуй, Алина! (Узнает всех.) 5. Зайчик что-то шепчет на ухо воспитателю.
– Зайчик говорит, что ему пора домой, и он хочет вам сказать «До свидания!» (на татарском). Только на каком языке он нам скажет «До свидания»? – На русском.
– До свидания, Алсу Анваровна!
– До свидания, зайчик!
А теперь зайчик прощается с вами.
– До свидания, дети! – До свидания, зайчик!
1. Приходит зайчик, здоровается с воспитателем, со всеми детьми, потом по отдельности с некоторыми.
– Добрый день, Салават (перевод). – Добрый день, зайчик.
2. Зайчик пришел с друзьями – игрушками. Показывает по одному и называет:
– Заяц, собачка, машина, кукла Настя, медведь Мишутка.
Дети еще раз называют игрушки, считают, сколько их всего, сколько зайцев, медведей, машин и т.д.
3. Считалка:
Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.
Пиф-паф – не попал, быстро зайчик ускакал.
Дети повторяют за воспитателем.
4. Кто-то стучится в дверь. Дети спрашивают:
– Кто ты? – Секрет.
– Как тебя зовут? – Секрет.
– Ты медведь? – Нет.
– Ты заяц? – Нет.
– Ты собачка?– Нет.
Заходит Ежик. Знакомится со всеми детьми.
– Привет! Я – Ежик. А ты кто? – Я – Азат и т.д.
5. Ежик предлагает игру «Я – мы». Воспитатель показывает движения, имитируя бег или включается экран с анимациями.
6. Воспитатель говорит, что Мишутка плачет.
– Вы знаете почему? – Да (нет).
– Мишутка говорит: «У меня завтра день рождения, а у меня нет ни одной игрушки». Дети, давайте подарим Мишутке игрушки.
– Алсу, подари (или дай) Мишутке куклу (зайца, собачку).
Дети используют игрушки на столе: зайца, собачку, машину, куклу.
– Спасибо, Алсу. – Пожалуйста.
– Давайте еще раз назовем игрушки, которые мы подарили Мишутке. (Заяц, собачка, машина, кукла Настя.) – Сколько игрушек мы подарили Мишутке? – 1 (2, 3, 4).
– Мне пора домой. Спасибо, дети!
– Пожалуйста, Мишутка.
– До свидания, дети! – До свидания, Мишутка! Пока, Мишутка!
7. Зайчик и Ежик прощаются и уходят.
Повторение пройденного материала.
1. Приходит Мишутка с зайчиком.
– Здравствуйте, дети.
– Здравствуйте.
– Я – зайчик.
– Я – Мишутка. А ты кто? – Салават (Алсу, Азат и т.д.).
– Здравствуй, Салават! (Алсу, Азат и т.д.). – Здравствуй, Мишутка!
– Садись, зайчик, на стул. И ты, Мишутка, садись на стул. (Сажает на кукольные стулья.) 2. Зайчик принес детям в подарок стихотворение (воспитатель вместе с детьми разучивают считалку):
Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.
Пиф-паф – не попал, быстро зайчик ускакал.
3. Медведь хочет уточнить, правильно ли помнит ваши имена.
– Ты Алсу? – Да (нет).
– А как тебя зовут? – Меня зовут Азат.
(Большинство имен не отгадывает.) – Ты мальчик или девочка? – Я мальчик (я – девочка).
4. Игра «Узнай по голосу».
Воспитатель завязывает одному ребенку глаза, другой ребенок подходит и говорит: «Привет, Алсу!».
– Ты Азат? – Да (нет).
5. Игра «Сосчитай».
– Ребята, я хочу сосчитать, сколько у вас мальчиков и сколько девочек. Мальчики, идите сюда. (Мальчики подходят к Мишутке, Мишутка считает мальчиков. Потом зайчик вместе с девочками считает мальчиков.) Зайчик хочет посчитать девочек.
– Девочки, идите сюда. (Девочки подходят. Зайчик вместе с мальчиками считает девочек.) 6. Игра «Зайка беленький сидит» (аудиозапись).
7. Мишутка и зайчик прощаются с детьми и уходят.
1. Приветствие.
2. Рассматривание иллюстраций или анимаций с изображением детей в движении.
Девочка (мальчик) сидит (спит, бежит). Воспитатель вместе с детьми повторяет слова: «спит», «сидит», «бежит».
3. Воспитатель:
– Мы пойдем в гости к Ежику. Давайте подарим ему рисунки.
Детям раздаются карандаши и листы бумаги с силуэтами игрушек:
мячи, шарики, неваляшка, пирамидка.
– Что у тебя на листочке? – Мячи.
– Сколько? – Два.
– У тебя что? – Шарики. (Неваляшка, пирамидка и т.д.) – Сколько? – Два.
– Что еще лежит у вас на столе? – Карандаши.
4. Дети вместе с воспитателем называют цвета – желтый, синий, зеленый, красный.
– Покажи, каким цветом будешь закрашивать мячи, шарики, неваляшку, пирамидку.
– Какой у тебя мяч? – Красный.
– Какой у тебя шарик? – Синий и т.д.
5. Включается аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем».
Дети едут в гости к Ежику.
– Здравствуй, ежик. – Здравствуйте, дети.
– Как дела? – Хорошо (нормально).
Воспитатель говорит, что дети приготовили ему подарки.
– Салават, что ты подаришь Ежику? – Мяч.
– Какой? Какого цвета у тебя мяч? – Синий, зеленый и т.д.
Все дети дарят свои картинки, воспитатель вместе с детьми повторяет названия предметов и их цвет.
– Спасибо, Салават! (Алсу, Алия, Азат и т.д.). – Пожалуйста!
6. Ежик приготовил детям подарки – сердечки.
– Спасибо, Ежик. До свидания.
7. Поехали в детский сад (включается аудиозапись «Мы едем, едем, едем»).
Повторение пройденного материала.
1. Воспитатель говорит, что сегодня к ним в гости пришли две подружки – кукла Айсылу и кукла Маша, которые общаются на русском языке. Куклы здороваются, спрашивают, как кого зовут.
2. Раздается стук в дверь.
– Кто там? – Секрет.
– Ты мишка? – Секрет.
– Ты ежик? – Нет.
– Ты зайчик? – Да.
– Здравствуйте, дети!
– Здравствуй, зайчик!
Зайчик здоровается индивидуально со всеми детьми и с куклами.
– Здравствуй, Алсу! – Здравствуй!
– Здравствуй, Марат! – Здравствуй и т.д.
3. Зайчик:
– Доброе утро, дети!
– Дети, давайте поиграем в игру «С добрым утром». Зайчик, ты посиди, посмотри, как мы будем играть. (Воспитатель на родном языке объясняет значение словосочетания «Доброе утро».) 4. Зайчик:
– Я тоже хочу поиграть с вами. Я буду командиром, а вы – солдатами.
Игра «Командир и солдаты».
– Выполняйте мои команды! Дети, встаньте, прыгайте, бегайте, сядьте, топайте, хлопайте. (Воспитатель называет движения и выполняет вместе с детьми.) 5. Зайчик:
– Я принес вам подарки (коробка со звездочками). А подарок получит тот, кто красиво поздоровается с куклой Машей на русском языке, а с куклой Айсылу – на татарском языке.
Игра «Волшебные слова» (включается музыка, передаем сначала одну куклу из рук в руки, у кого останется кукла по окончанию музыки, тот и поздоровается с ней, потом так же – с другой куклой). Зайчик раздает детям звездочки.
– Дети, мне пора домой, до свидания. – До свидания, зайка.
Куклы тоже прощаются и уходят.
– До свидания, кукла Маша!
– До свидания, кукла Айсылу!
1. Дети сидят полукругом на своих стульчиках.
Пальчиковая игра «Этот пальчик».
2. Стук в дверь.
Заходят зайчик и Мишутка.
– Привет, ребята. – Привет, зайчик. Привет, Мишутка.
– Привет, Алия. – Привет!
– Привет, Ильнур! – Привет, зайчик!
– Доброе утро, дети. – Доброе утро.
– Мишутка, а ты знаешь игру «С добрым утром»? – Нет. Не знаю.
– Хочешь, мы тебя научим? – Да.
3. Игра «С добрым утром».
4. Зайчик:
– Дети, с вами очень весело. Спасибо вам.
– Зайчик, ты сказал очень красивое волшебное слово – «спасибо».
Дети, давайте все вместе повторим это слово.
– Спасибо!
– Я тоже хочу услышать такое слово. Хотите я с вами поиграю? Я буду тренером, а вы спортсменами (игра «Тренер и спортсмены»).
Дети, встаньте, прыгайте, бегайте, сядьте, хлопайте, топайте.
– Спасибо, Мишутка.
– Очень приятно услышать «спасибо». Ребята, еще какие волшебные слова вы знаете?
– Здравствуй, доброе утро, привет.
5. – Дети, а теперь поиграем в игру «Волшебные слова».
Включается музыка, дети стоят в кругу. Передаем Мишутку из рук в руки. У кого останется Мишутка по окончанию музыки, тот должен сказать волшебное слово: «Здравствуй, Мишутка!» («доброе утро», «привет»).
6. Мультфильм в подарок. Зайка и Мишка принесли нам мультфильм «Кто сказал «мяу».
Повторение пройденного материала.
1. Пальчиковая игра «С добрым утром».
– Ребята, сегодня у нас в гостях Мишутка. Он хочет познакомиться с вами, узнать ваши имена. А чтобы познакомиться, вы должны правильно назвать свои имена на русском языке.
Мишутка подходит к каждому ребенку и говорит:
– Будем знакомы. Я – Мишутка. А ты кто? – Я – Алина (Я – Рамис).
– Молодцы, дети. Вот как вас много.
2. А теперь поиграем в игру «В нашей группе».
У нас есть Алина, Алсу, Салават, Айнур и т.д.
Дети должны хором правильно произносить имена всех детей группы.
3. Физкультминутка. Звучит аудиозапись песенки «Зайка беленький сидит», а дети выполняют движения под музыку.
4. Игра «Узнай по голосу». (В середине круга мальчик (девочка) с завязанными глазами. Дети ходят по кругу и поют.) Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай!
Дети поочередно называют стоящего в кругу по имени, тот должен догадаться, кто его позвал.
Мишутка прощается и уходит.
1. Пальчиковая игра «Этот пальчик».
2. Игра «Узнай по голосу». Дети сидят на своих стульчиках, воспитатель перед ними. Она приглашает к себе желающего ребенка, он встает спиной к детям.
Ребенок, на которого указывает воспитатель, произносит имя стоящего спиной ребенка. Тот должен узнать по голосу кто его позвал и сказать: это Алсу и т.д. Игра повторяется 3–4 раза.
3. Игра «В нашей группе».
Дети должны хором правильно произносить имена всех детей группы на русском языке.
– Правильно, ребята. Нас в группе много. Есть девочки и мальчики.
– Девочки – встаньте (сядьте).
– Мальчики – встаньте (сядьте).
4. Физкультминутка. Игра «Я – мы».
5. Приходит в гости зайчик.
– Здравствуйте, дети. – Здравствуй, зайчик.
– Мы уже знакомы. Я хочу узнать, кто здесь мальчик, а кто – девочка. Вы мне скажете? – Да.
– Как тебя зовут? – Алина.
– Алина, ты девочка или мальчик? – Я девочка.
– Как тебя зовут? – Марат.
– Марат, ты мальчик или девочка? – Я мальчик.
Воспитатель говорит, что зайчик останется в группе с детьми до следующего занятия.
Повторение пройденного материала.
1. – Доброе утро, ребята. – Доброе утро.
– Встаньте, пожалуйста, пожелаем друг другу доброго утра.
Пальчиковая игра «С добрым утром».
2. Стук в дверь. Входит Мишка.
– Здравствуй, Мишка. Почему ты такой грустный?
Мишка: – Здравствуйте, ребята. Мне очень грустно. Мне в лесной школе дали задание научиться считать, но я не знаю, как его выполнять.
– Мишка, ты сядь к ребятам, и мы вместе попробуем научиться считать. (Воспитатель вызывает к себе 5 девочек и 4 мальчика.) Дети, давайте сосчитаем девочек: раз, два, три, четыре, пять.
– Сколько? – Пять.
– Это девочки. Их много. А теперь сосчитаем мальчиков. – Раз, два, три, четыре.
– Сколько? – Четыре. Это мальчики.
3. Игра «Покажи и скажи: где?»
– Алия, покажи и скажи: где мальчики? – Вот мальчики.
– Марат, покажи и скажи: где девочки? – Вот девочки.
4. Физкультминутка «Мячик новый есть у нас».
5. Мишка: У меня есть картинки, я раздам вам их, а вы ответите мне на вопросы.
– Где девочка? – Вот девочка.
– Где мальчики? – Вот мальчики.
– Где девочки? – Вот девочки.
– Где мальчик? – Вот мальчик.
6. Игра «Узнай по голосу».
7. Оформление рабочей тетради (ТЕМА: Знакомство, приветствие.
Задание № 1.) 1. – Доброе утро, ребята.
– Доброе утро.
– Поиграем в игру «По цепочке». Встаньте, пожалуйста, в круг. Я дам вам красивый цветок. У кого цветок, тот расскажет о себе, а потом передаст соседу и спросит: «А ты кто?». Таким образом все расскажут о себе. Например:
– Я – Алсу. Я девочка. А ты кто? И т.д.
– Молодцы, ребята.
2. – А теперь, мальчики, подойдите ко мне. Алсу, кто это? – Это мальчики.
– Сосчитай их, пожалуйста. – Раз, два, три, четыре, пять.
– Сколько мальчиков? – Пять.
– Спасибо, Алсу (спрашивает еще у нескольких детей).
– Мальчики, садитесь, пожалуйста. Девочки, подойдите ко мне. Марат, это кто? Девочки или мальчики? – Это девочки.
– Сосчитай их, пожалуйста. – Раз, два, три, четыре.
– Сколько их? – Четыре.
– Спасибо, Марат (спрашивает еще у нескольких детей).
3. – Дети, посмотрите, пожалуйста, на моих пальчиках герои из сказки «Колобок». Они хотят с вами познакомиться.
– Я Колобок (Заяц, Медведь, Волк, Лиса). Как тебя зовут? (Воспитатель объясняет значение выражения «как тебя зовут» на родном языке и как нужно правильно отвечать на этот вопрос.) – Меня зовут Марат. – Меня зовут Алия.
Колобок: – Кто ты, мальчик или девочка? – Я мальчик.
4. Физкультминутка «Я иду и ты идешь».
5. А теперь поиграем в игру «Волшебное слово» (дети встают в круг, звучит музыка, передаем Мишутку из рук в руки. Музыка смолкает, у кого останется Мишутка в этот момент, тот и поздоровается с ним – здравствуй, привет, доброе утро, как дела).
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Знакомство, приветствие.
Задание № 2.) Повторение пройденного материала.
• Обогащение словарного запаса детей за счет названий игрушек, основных цветов, прилагательных и числительных в пределах шести.
• Формирование умения использовать новый речевой образец «У меня мяч».
• Упражнение детей в понимании вопросительных местоимений «чей», «чья» и использовании в речи притяжательных местоимений «мой», «моя».
• Формирование умения понимать и отвечать на вопросы «Что это?», «Кто это?», «Чья игрушка?», «Сколько?».
• Закрепление ранее приобретенных знаний в новых учебно-игровых ситуациях.
• Формирование у детей навыков произношения русских звуков, используя приемы имитации.
1. Игрушки: Неваляшка, разноцветные (желтый, синий, зеленый), большие и маленькие – кубики, машины, шарики; собачка, мышка, слон, ведро, кошка, корова, петух, самолет, барабан, лисичка, лягушка, юла, Мишутка, лошадка, Чебурашка, гармошка, Петрушка, «Волшебные коробки».
2. Предметные картинки: Неваляшки; мячи, кубики – синие, желтые, зеленые, большие, маленькие; машины, шарики – зеленые, синие, желтые, большие, и маленькие; собачка, зайчик, кошка, медведь, корова, капуста, сосиска, мед, трава, Мишка (стоит, сидит, бежит, лежит, плачет), самолет, матрешка, лошадка, барабан, Чебурашка, лисичка, велосипед, лягушка.
3. Иллюстрации: «Курочка и цыплята», «В гостях у Маши», «Комната с игрушками».
4. Компьютерная игра: «Кто что любит?».
5. Анимационные картинки: Мишка – стоит, сидит, бежит, лежит, плачет.
6. Мультфильм «Кто сказал «мяу».
7. Аудиозаписи «Мы едем, едем, едем», «Вышла курочка гулять», «Серенькая кошечка», «Два веселых гуся», «Мишка с куклой пляшут полечку», «Зайка беленький сидит».
8. Рабочая тетрадь.
1. Приходит в гости Мишутка. Здоровается, спрашивает, как дела.
2. Воспитатель:
– Мишутка игрушки принес и ребятам раздал. Подарил Алсу неваляшку, Азату – мяч, Самату – кубик (машину, шарик, собачку).
– Азат, у тебя что? – Неваляшка, мяч, кубик, машина, шарик, собачка.
– Что Мишутка принес? – Игрушки.
– Сколько игрушек? – Много.
– Дай мне неваляшку.
– Спасибо. – Пожалуйста.
– Дай Алсу кубик.
– Дай Азату машинку. И т.д.
– Спасибо! – Пожалуйста.
3. Физкультминутка: Воспитатель раздает детям медальончики с изображением цыплят, себе – курочки. «Вышла курочка гулять» (под музыку двигаются, повторяют движения за воспитателем). Можно на экране или на доске разместить иллюстрацию курочки и цыплят.
4. На экране изображения игрушек (или предметные картинки на доске, или игрушки на столе), которые принес Мишутка. (Неваляшка, мяч, кубик, машина, шарик, собачка.) Воспитатель просит показать игрушки:
– Саша, покажи и назови, где машина (мяч, кубик) и т.д.
5. Игра «Что пропало?». Дети закрывают глаза, воспитатель меняет кадр, где нет одной из игрушек, или убирает одну картинку или игрушку.
– Марат, что пропало? – Неваляшка (мяч, кубик, машина, шарик, собачка).
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 1.) 1. Под аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем» дети идут к месту проведения занятия.
2. С нами приехал Мишутка. Покажем Мишутке наши игрушки.
– Это кубик (собачка, машина, шарик).
Машина – зеленая, желтая, синяя; кубик – синий, красный, желтый;
шарик – желтый, красный, синий.
3. Подарим Мишутке игрушки. Дай Мишутке красную машину (зеленую машину, желтую машину, синий шарик, красный шарик, желтый шарик и т.д.).
– Спасибо! – Пожалуйста!
4. Мишутка тоже принес игрушки. Воспитатель показывает и называет игрушки, дети хором и индивидуально повторяют названия игрушек:
– Сколько игрушек принес Мишутка? – Один, два, три.
Еще Мишутка принес разноцветные мячи.
– Какой мяч? – Желтый (синий, красный).
– Что мяч делает? – Скачет.
5. Физкультминутка «Мой веселый звонкий мяч».
6. Игра «Запомни и назови».
На экране на ковре лежат игрушки (слон, 2 кубика, 2 мяча, 2 машины, велосипед, барабан), или картина с изображением игрушек.
– Называем игрушки, считаем сколько мячей, машин и т.д.
– Какой мяч? – Синий (красный) мяч.
– Кубик какой? – Синий (желтый).
– Машина какая? – Зеленая (желтая).
7. Воспитатель выключает экран (или убирает картину с изображением игрушек) и спрашивает детей, какие игрушки там были.
– Там был мяч? – Да (нет).
– Какой? – Синий.
– Там была машинка? – Да (нет).
– Какая? – Желтая и т.д.
Воспитатель включает экран или еще раз показывает картину с изображением игрушек. Вместе с детьми еще раз называют игрушки, их цвет.
8. Игра «Зайка беленький сидит» (под музыку дети и воспитатель выполняют движения).
Повторение пройденного материала.
1. В гости к детям приходит собачка Филя, здоровается, спрашивает, как дела. Знакомится с воспитателем и детьми. Рассказывает:
– Я вчера сел на лошадку и поехал в лес (цокает языком), далеко ускакал и заблудился, стал кричать по-русски: «Где я?». А в горах живет эхо и отвечает мне: «Я – я – я – я». Давайте попробуем поиграть в «Эхо».
Дети: «Я – я – я». Игра проводится несколько раз: только воспитатель – все вместе – только девочки – только мальчики.
«А потом я нашел дорогу и приехал домой» (цоканье, движения руками и ногами – повторяют вместе с детьми).
2. Филя принес «волшебную коробку», где спрятались игрушки или картинки с изображением игрушек по количеству детей (кошка, корова, петух, зайчик, собачка, медведь, мышка).
– Ребята, а вы знаете, что сегодня нас ждет сюрприз. Мне кажется, в нашей «волшебной коробке» кто-то есть. Филя обещал познакомить нас со своими друзьями. (По возможности зверюшки «появляются» из коробки со звуковым сопровождением, дети вместе с воспитателем их называют.) Появившись, каждое животное здоровается с воспитателем, с детьми, с Филей.
– Здравствуйте, Алсу Анваровна.
– Здравствуй, Филя.
– Здравствуй, Айдар (Алина) и т.д.
3. Игра «Отгадай, кто это?»
– Сейчас я закрою глаза, дотронусь до какой-нибудь игрушки и назову ее. Если я правильно отгадаю, то вы должны мне сказать «Да!», а если неправильно – «Нет!».
– Это кошка (корова, петух, зайчик, собачка, медведь, мышка)? – Да!
(Нет.) – Это медведь? – Нет! (Воспитатель часто ошибается.) 4. Игра «Что пропало?».
Воспитатель: – Когда я скажу: «Спите», вы все закроете глаза, я быстро спрячу одну игрушку в коробку. А потом разбужу вас: «Просыпайтесь». Вы откроете глаза и скажете, что пропало. Еще раз повторяем, какие игрушки у нас будут играть, повторяем названия вместе – кошка, корова, петух, зайчик, собачка, медведь, мышка.
5. Физкультминутка «Вышла курочка гулять» (аудиозапись).
6. Угостим наших гостей? Компьютерная игра «Кто что любит?»
(Можно использовать предметные картинки.) – Что любит зайчик? (Морковь, капусту.) – Что любит кошка? (Молоко, сосиску.) – Что любит медведь? (Мед.) – Что любит корова? (Траву.) 7. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 2.) 1. В гости пришла собачка Филя.
– Здравствуйте. Как дела? – Хорошо, нормально.
– Меня зовут Филя. Как тебя зовут? – Меня зовут Алия (Алсу, Азат, Самат) и т.д.
2. Филя принес картину «Комната девочки».
– Кто нарисован на этой картине? Кто это? – Девочка.
– Какие игрушки есть в комнате? Что это? – Машина, мяч, кубик, Мишка.
– Что делает девочка? – Спит.
– Что делает Мишка? – Сидит.
– Сосчитай, сколько карандашей лежит на столе? Какого они цвета?
– Что лежит на полу? – Коврик.
– Какого цвета коврик на полу? И т.д.
3. «Найди такую же». На столе картинки с изображениями игрушек из иллюстрации. Покажи, где желтый кубик, дай мне машину, мишку, карандаш и т.д.
4. Физкультминутка «Мишка с куклой пляшут полечку» (можно показать на экране анимацию или иллюстрацию «польки» и аудиозапись).
5. «Что Мишка делает?»
На экране появляется медведь, выполняет разные движения и действия. Мишка – стоит, сидит, спит, лежит, бежит, плачет (или вывешиваются картинки с изображением медведя в разных позах).
6. Чтение потешки «Заинька, попляши» и выполнение движений под музыку. Одного ребенка выбирают на роль зайца, он встает в круг.
7. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 3.) Повторение пройденного материала.
1. «Магазин игрушек». Дети «на поезде» едут в магазин. (Включается аудиозапись «Мы едем, едем, едем».) 2. На витрине (на столе) разложены игрушки. Один ребенок – продавец, остальные дети и воспитатель – покупатели. Воспитатель подходит к витрине:
– Здравствуй. Ты продавец? – Да.
– Что это? – Это машина (мячик, кубик, самолет, собачка, слон, шарик, мышка; новые игрушки – ежик, лисичка, лягушка).
Воспитатель предлагает детям сделать покупки и показывает, как это надо делать.
– Дайте мне, пожалуйста, мячик. – Спасибо. (Дети повторяют за воспитателем и делают свои покупки.) – Что ты купил? – Машину (мячик, кубик, самолет, собачку, слон, шарик, мышку, барабан, ежик, лисичку, лягушку).
3. Дети на поезде возвращаются в группу. (Включается аудиозапись «Мы едем, едем, едем».) 4. Воспитатель предлагает детям положить игрушки на стол, называя свою игрушку (машина, мячик, кубик, самолет, собачка, слон, шарик, мышка, барабан, ежик, лисичка, лягушка).
5. Физкультминутка. Игра «Мячик».
6. Воспитатель говорит, что уже забыла, кто какую игрушку купил в магазине. Просит помочь ей вспомнить. Из-за ширмы берет игрушку:
– Это чья машина (собачка, мышка, лисичка, лягушка)? – Это моя машина (собачка, мышка, лисичка, лягушка).
– Это чей шарик (мячик, кубик, самолет, слон, барабан, ежик)? – Это мой шарик (мячик, кубик, самолет, слон, барабан, ежик).
7. Воспитатель предлагает поиграть с игрушками и посмотреть мультфильм «Кто сказал «мяу».
1. К детям пришли в гости Мишутка и мышка, здороваются, знакомятся.
– Я Мишутка. Я большой! (Дети повторяют слово большой и показывают руками.) – Я мышка. Я маленькая! (Дети повторяют слово маленькая и показывают руками.) 2. Гости принесли две красивые коробки. У Мишутки – большая, у мышки – маленькая.
Мишутка достает игрушки (или картинки), дети вместе с мышкой повторяют: машина, мяч, кубик, собачка, зайчик, ведро.
Мышка просит детей помочь ей достать из маленькой коробки игрушки (или картинки). Дети достают, показывают, называют и ставят рядом с большими.
– Эта машина большая, а эта – маленькая.
– Этот кубик большой, этот – маленький и т.д.
3. Мишутка хочет угадать, где большая игрушка, а где маленькая.
Показывает на маленький мяч:
– Это большой мяч? – Нет.
– Какой? – Маленький? и т.д.
4. Физкультминутка «Серенькая кошечка». Включается аудиозапись.
На доске или на экране вывешивается иллюстрация «Кошка и котята».
Воспитатель раздает детям медальончики: у детей – котята, у воспитателя – кошка.
5. «Наведем порядок». Воспитатель предлагает положить большие игрушки на большой стол (стол воспитателя), а маленькие – на маленький. (Дети называют игрушки – машина, мяч, кубик, собачка, зайчик, ведро, повторяют: большой, маленький.) 6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 4.) Повторение пройденного материала.
1. Воспитатель предлагает детям взять игрушки, поиграть с ними на ковре и послушать песенку «Два веселых гуся…».
2. В дверь стучится и заходит Филя со словами:
– Простите, пожалуйста, за опоздание.
– Какое интересное стихотворение ты читал, научи нас тоже, пожалуйста.
Дети вместе с Филей повторяют слова и двигаются по комнате, садятся на стульчики. (Воспитатель: «Садитесь на стульчики».) 3. Филя говорит, что принес новые игрушки. Воспитатель по очереди берет игрушки и называет:
– Это – лошадка (гармошка, юла, матрешка, Чебурашка).
Воспитатель называет и показывает движения и действия с игрушками. Дети повторяют хором и индивидуально.
4. Филя просит детей показать ему свои игрушки. Дети показывают и называют игрушки, которые разложены на столе воспитателя: это машина, мяч, кубик, собачка, кошка и т.д. Воспитатель предлагает подарить Филе игрушки.
– Самат, подари Филе машину.
– Спасибо, Самат! И т.д.
5. Физкультминутка «Зайка беленький сидит».
6. Филя хвалит детей: «Ребята – молодцы!», говорит, что ему понравилось у них, но ему нужно забрать игрушки и идти домой. Но дети не отдают, пока он не назовет их еще раз. А он забыл. Дети с помощью воспитателя помогают назвать их, и движения или действия с ними.
– Это лошадка. Лошадка скачет (цокает).
– Это гармошка. На гармошке играют.
– Это Чебурашка. Чебурашка поет.
Слушают «Песенку Чебурашки».
Филя забирает игрушки, прощается и уходит.
7. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 5.) 1. Игра с мячом «Кто ты?».
Дети встают в круг, воспитатель бросает ребенку мяч со словами:
«Ты кто?», ребенок отдает обратно мяч со словами: «Я – Алсу».
Воспитатель: «Ты мальчик?» – Да (нет). «Ты девочка?» – Да (нет).
2. Игра «Поезд». Дети ставят стулья друг за другом, поют песенку и выполняют соответствующие движения.
3. Дети пришли в магазин, где продают игрушки. Воспитатель вместе с детьми называет, что продается в магазине (мячик, юла, гармошка, неваляшка, лошадка, матрешка, ведро, самолет).
Один ребенок – продавец, остальные дети и воспитатель – покупатели.
– Дайте мне, пожалуйста, один мячик (один кубик, одну гармошку и т.д.). Спасибо.
Дети покупают игрушки.
– Дайте, пожалуйста, мячик. Спасибо.
4. Дети со своими покупками садятся снова на стулья, «едут» в детский сад. (Игра «Поезд».) 5. Воспитатель спрашивает:
– Что ты купил? – Кубик (мячик, ведро, самолет).
– Ты купил машину (гармошку, неваляшку, лошадку, матрешку)?
– Да (нет). (Можно спросить сколько у ребенка игрушек, какого они цвета.) Воспитатель предлагает положить игрушки на полку.
6. Игра «Что делает Мишка?». На экране анимационные картинки.
Мишка – идет, сидит, бежит, плачет.
7. Игра «Заинька, попляши!». Одного ребенка выбирают на роль зайца, он встает в круг.
8. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 6.) Повторение пройденного материала.
1. Пальчиковая игра «С добрым утром!».
2. Воспитатель показывает детям разноцветные кружки – желтый, зеленый, красный, синий, белый, черный. Дети называют цвета. Воспитатель предлагает закрыть глаза и убирает один кружок.
– Какой кружок спрятался? – Синий, зеленый и т.д.
3. Игра «Счастливый покупатель». Воспитатель предлагает пойти в магазин игрушек. В магазине 3–4 вида по 4–5 игрушек разных размеров и цветов (кошки, собачки, кубики, машинки). Одна из этих игрушек должна быть меченой – с кружком из яркой цветной бумаги, с бантиком на хвосте и т.д. Метка не должна сразу бросаться в глаза детям.
Воспитатель – продавец, дети – покупатели.
– Здравствуйте. Сегодня у нас в продаже кошки. Какую кошку ты хочешь купить? – Белую (черную, маленькую, большую и т.д.).
Когда все кошки проданы, воспитатель спрашивает:
– Посмотрите, кто купил игрушку – кошку с бантиком на хвосте?
– Самат, тебе повезло, ты – счастливый покупатель. Теперь ты можешь быть продавцом. (Самат продает другую партию игрушек, например, машинки и т.д.) 4. Физкультминутка. Прослушивание песни «Вышла курочка гулять»
и выполнение движений.
5. Игра «Фокусник».
Беседа о том, кто такой фокусник. Фокусник говорит:
Вместе с детьми повторяем: 1–2–3–4–5 – хоп.
Воспитатель: Сейчас я вам покажу фокусы. Вот у меня платок. –1–2– 3–4–5 – хоп. (Открывает платок, а там игрушки, знакомые детям.) – Это самолет, барабан, мяч (большой, маленький, красный, синий, желтый) ведро, кошка, неваляшка (красная) и т.д.
Воспитатель считает до пяти и быстро накрывает какую-нибудь игрушку. Просит детей и Мишутку быть внимательными, смотреть какую игрушку она накрыла, и сказать ее название по-русски.
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 7.) 1. Игра «Что какого цвета?». Воспитатель называет и показывает цвет. Дети должны в группе найти предметы такого же цвета (красный, синий, желтый, черный, белый) среди игрушек, мебели, одежды и назвать.
2. Воспитатель показывает картину, где изображен поезд с разноцветными вагонами.
– Это – поезд, это – вагоны. Этот вагон – желтый (синий, красный). Дети повторяют все вместе и по отдельности.
3. Игра «Поезд». Дети едут в магазин игрушек. (Дети – вагоны, воспитатель – паровоз.) 4. Воспитатель:
– Дети, мы приехали в магазин, но он волшебный. Там нет продавца. Надо просто подойти и сказать: «Я – Алсу, я – девочка», и назвать игрушку, которая вам нужна, тогда игрушку можно забирать. Дети все подходят и забирают игрушки (барабан, машина, кубик, кошка, мячик, ведро). Расскажи про свою игрушку.
– У меня машина. Машина зеленая (синяя).
– У меня барабан. Барабан желтый и т.д.
Снова садятся на «поезд» и едут в «детский сад».
5. Приходит Петрушка, здоровается, знакомится.
– Я вам принес картинки, я вам их покажу, а вы скажете, что там нарисовано.
– Что это? – Это барабан (машина, кубик, кошка, мячик, ведро, поезд, самолет).
– А теперь будем играть по-другому. Вы назовите мне игрушку, а я покажу вам картинку. Только меня надо попросить вежливо:
– Петрушка, покажи, пожалуйста, машину (кубик, мячик, ведро, самолет и т.д.).
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Игрушки. Задание № 8.) Повторение пройденного материала.
• Познакомить с названиями частей тела.
• Создать условия для формирования умений согласовывать вопросительные местоимения (чей, чья, чьи) и притяжательные местоимения (мой, моя, мои) с именами существительными.
• Закрепить умение понимать, различать вопросительные предложения со словами что?, кто? и уметь отвечать на них.
• Учить различать и употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа.
• Развивать фонематический слух и восприятие.
• Развивать мелкую моторику и координацию движений.
• Развивать внимание, память, мышление.
1. Игрушки: мишка, кукла, зайчик, ежик, сборная кукла из картона, мяч, «Веселый кубик», Петрушка.
2. Предметные картинки с изображениями частей тела (голова, рука, нога, ухо, глаза, нос, рот).
3. Альбомные листы и фломастеры для каждого ребенка.
4. Иллюстрации к рассказу «Про нос и язык» Е. Пермяка.
5. Аудиозапись «Вышла курочка гулять».
6. Рабочая тетрадь.
1. Дети заходят в кабинет русского языка. На ковре сидит Мишутка, а рядом вырезанные из картона руки, ноги, голова куклы.
– Ой, ребята, здесь у нас Мишутка, он играл с куклой и уронил ее.
Нам нужно собрать куклу (части тела легко прикрепляются липучкой).
– Это голова.
– Что это, Алсу? – Голова.
– Это голова, Марат? – Да, это голова.
– Это рука.
– Что это, Ильнур? – Рука.
– Это нога.
– Что это, Рамис? – Нога.
2. Заучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол».
Рассматривание иллюстрации к стихотворению.
3. Игра «В нашей группе». Предлагаем всем детям сесть в круг.
– Поем все вместе и хлопаем в ладоши (на мотив «Ах, вы сени, мои сени. »).
Называем по очереди всех детей, напеваем, хлопаем в ладоши:
– А у нас есть Алсу. – А у нас есть Салават и т.д.
4. – Ребята, посмотрите, пожалуйста, на куклу.
– Вот нос.
– Вот рот.
– Что это, Алия? – Нос.
– Что это, Марат? – Рот.
А теперь мы поиграем в игру «Да, это!». Воспитатель, показывая на ту или иную часть тела на кукле, например, спрашивает: «Это рука?»
Если название и показанные части тела совпадают, дети хором произносят: «Да, это!». Если называется одна часть тела, а показывается на другую, то дети должны молчать. (Если кто-то из детей ошибся, необходимо с помощью других детей исправить ошибку.) 5. Физкультминутка «Мы играем на гармошке».
6. Игра «Покажем Мишутке».
Воспитатель держит Мишутку и обращается к ребенку:
– Алсу, покажи Мишутке, где нос?
Ребенок показывает на себе и говорит: – Вот нос!
– Наиль, покажи Мишутке, где нога.
Ребенок показывает на себе и говорит: – Вот нога! и т.д.
7. Мишутка: Сейчас я хочу поиграть с вами. Я буду командиром, а вы солдатами. (Игра «Командир и солдаты».) – Поднимите руки.
– Топайте ногами.
– Хлопайте руками.
– Поверните голову. (Мишка показывает, дети повторяют.) – Молодцы, дети. Вы справились с заданием.
1. Дети сидят полукругом.
– Доброе утро, дети.
Пальчиковая игра «С добрым утром».
2. Слышится чей-то плач.
– Дети, слышите кто-то плачет. Кто же это? (В уголке сидит зайчик и плачет.) Кто это? – Зайчик.
– Что случилось, зайчик? Почему ты плачешь? Расскажи нам.
– У меня есть картинка, где нарисован Петрушка. Я совсем запутался, не знаю где рука и где нога у него.
Дети вместе с зайчиком рассматривают картину с изображением Петрушки, показывают и называют части тела (голова, рука, нога, рот, нос, глаза).
3. Игра «Да, это!». Зайчик показывает на части тела Петрушки и называет их.
– Это нога?
Если он правильно называет, то дети хором произносят: «Да, это нога!». А если показанная часть тела на картинке не совпадает с названием, то дети молчат.
4. Физкультминутка «Мы играем на гармошке».
5. Игра «Веселый кубик». Ребенок бросает кубик и произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись» На верхней грани кубика, например, нос. Ребенок должен показать на свой нос и назвать его. Аналогично разыгрываются и другие грани кубика.
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Это я. Задание № 1.) Повторение пройденного материала.
1. Пальчиковая игра «Гномики» (1 вариант).
2. Приходит Мишутка:
– Здравствуйте, ребята! Что вы делаете?
– Мы учимся называть части нашего тела.
Мишутка: – А я это знаю.
Воспитатель: – Дети, а давайте мы спросим у Мишутки. Если он правильно покажет, то мы скажем: «Да, это!». А если он ошибется, то мы скажем: «Нет!» и поправим Мишутку.
– Покажи, Мишутка, где твоя голова?
– Вот моя голова. – Да, это голова!
– Покажи, Мишутка, где твои глаза?
– Вот мои глаза. – Да, это глаза!
– Покажи, Мишутка, где твой рот?
– Вот мой рот. – Нет, это нос, вот рот и т.д.
3. Воспитатель на родном языке объясняет значение слов «мой», «твой».
Она поочередно вызывает к себе детей.
– Алсу, покажи и скажи, где твой рот. – Вот мой рот.
– Марат, покажи и скажи, где твоя нога. – Вот моя нога.
– Дети, Марат правильно показал? – Да.
4. Физкультминутка «Где же наши руки?».
5. Мишутка предлагает детям поиграть в игру с мячом «Переводчики». Воспитатель называет части тела на русском языке и бросает мяч ребенку, ребенок – на татарском, потом воспитатель говорит на татарском, дети – на русском.
1. Пальчиковая игра «С добрым утром!».
2. Игра «Волшебная палочка». Волшебная палочка передается друг другу. У кого остается палочка по окончании музыки, тому воспитатель задает вопрос. Например:
– Алия, где твоя голова? – Вот моя голова.
– Карим, где твой рот? – Вот мой рот (нос, рука, нога, глаза, уши) и т.д.
3. Игра «Что напутал Петрушка?». Петрушка пришел со своим другом белой собачкой и рассказывает детям про нее:
– Это мой друг собачка. Она желтая, нос у нее синий, кричит она:
– Нет. Собака не желтая, собака белая. Нос – черный. Кричит собачка: «Гав-гав».
4. Физкультминутка. Прослушивание и пение песни «Вышла курочка гулять», выполнение движений под музыку вместе с воспитателем.
5. – Дети, а сейчас я вам прочитаю рассказ «Про нос и язык»
6. Воспитатель раздает детям пластилин и предлагает вместе слепить куклу. Это – туловище, голова, руки, ноги.
Повторение пройденного материала.
• Развитие понимания речи и активизация словаря за счет названий домашних и диких животных и их детенышей.
• Формирование умения согласовывать существительные с прилагательными и числительными. (Цыпленок желтый. Одна курица и т.д.) • Формирование умения слушать и понимать заданный вопрос: «Это кто?», «Это что?», «Собачка какая?», «Сколько?», отвечать на него.
• Упражнение детей в правильном произношении звуков русского языка, используя прием имитации.
• Развитие мелкой моторики рук.
• Формирование умений слушать русские народные сказки и песни о жизни разных животных с опорой на наглядность.
1. Игрушки: кукла Маша, Мишутка, ежик, Филя, мышка, Чебурашка, персонажи сказки «Теремок», персонажи сказки «Колобок», наборы диких и домашних животных.
2. Предметные картинки: с изображением животных и их детенышей – медведь, кошка, заяц, собачка, ежик, лошадь, корова, коза, петушок, курица; мячи разноцветные – большие и маленькие; ведра большие и маленькие; шарики разноцветные – желтые, синие, красные;
овощи – морковь, капуста, самолет; мед, сосиски, яблоко, конфеты.
3. Иллюстрации: «Кошка с котятами», «Курочка с цыплятами», иллюстрации к сказке «Три медведя», «Кто спрятался за забором?».
4. Аудиозаписи: «Серенькая кошечка», «Голубой вагон», «Вышла курочка гулять», «Каравай».
5. Мультфильм «Курочка Ряба».
6. Рабочая тетрадь.
1. Воспитатель:
– Сегодня я научу вас новой игре «Чылбыр» (Цепочка). Я позову к себе Лилю. Лиля, иди ко мне. Лиля позовет к себе Салавата.
– Салават, иди ко мне.
Салават позовет Ильдара, и так до тех пор, пока никого на месте не останется (игра проводится в быстром темпе).
2. – А сейчас, Алсу, подойди к столу и позови к себе девочек.
Алсу: – Лиля, иди ко мне.
Лиля: – Алина, иди ко мне.
Салават встанет к двери и позовет к себе мальчиков.
– Алсу, подойди ко мне и покажи, где мальчики, а где девочки.
Воспитатель показывает на команду девочек (по одному).
– Это кто? – Алсу, Лиля, Алина и т.д.
– Алсу (Лиля, Алина) девочка? – Да.
3. – Давайте посчитаем, сколько девочек у нас в группе (считают мальчики), а сейчас посчитаем, сколько у нас мальчиков (считают девочки).
4. Воспитатель показывает картину «Кошка с котятами», где кошка сидит на подоконнике, а на полу или на земле пять котят.
– Это кто? – Кошка.
– Сколько кошек? – Одна.
– А это кто? – Котята.
– Они какие? – Маленькие.
– Сколько котят? Один или много? – Много.
– А сколько?
– Кошка – мама. Котята – дети.
5. Прослушивание песни и игра «Серенькая кошечка».
6. Детям раздают картинки с изображениям медведя, зайца, собачки, ежика, лошади.
У воспитателя картинки с изображением детенышей.
Воспитатель берет одну картину, говорит от имени детенышей.
Например: Медвежонок: – Где моя мама?
Ребенок, у кого медведь (рисунок или игрушка): – Вот мама.
Ставят игрушку и картинку на стол.
– Где мама? – Вот мама.
– А где ребеночек?
– Вот. Мама – большая (можно показать рукой). Ребеночек – маленький.
7. Оформление рабочий тетради. (ТЕМА: Животные. Задание № 1.) 1. Пришла девочка Маша из сказки «Три медведя». Маша не знает, как зовут детей в группе.
– Я – Маша. А ты кто? – Я – Алина, Салават, Азат и т.д.
Маша отворачивается. Дети по одному подходят и говорят: – Привет, Маша. Маша должна отгадать, кто это, и сказать на ухо воспитателю.
– Это Салават? – Нет.
– А кто? – Азат.
– Это Алсу? – Да.
– Это Лиля? – Нет.
– А кто? – Алина.
3. Воспитатель предлагает познакомить Машу с животными, которые живут у них во дворе. Сначала обсуждается на татарском языке:
Маша живет в сказке, а в ее сказке такие животные не живут. Так как Маша не понимает по-татарски, ей нужно называть этих животных на русском языке.
Воспитатель показывает изображения животных (на картинке или на экране), дети называют их (корова, лошадь, коза, петушок, курица).
Животные появляются, издавая звуки (му-у-у, и-го-го и т. д.).
Маша вместе с детьми еще раз называет животных.
4. Игра «Покажи». Воспитатель просит ребенка показать животных.
– Где коза (лошадь, коза, петушок, курица)? – Вот корова (лошадь, коза, петушок, курица).
5. А сейчас Маша хочет показать и назвать животных.
– Маша, где корова? – Вот. – Правильно, молодец.
– Где коза? – Вот.
– Где петушок? – Вот. – Нет. Это курица и т.д.
Когда Маша ошибается, дети вместе с воспитателем поправляют.
6. На экране или на панно изображение курочки и цыплят.
– Ребята, где курица? А где цыплята?
– А сколько куриц? – Одна.
– Сколько цыплят? – Много.
– Считаем. – Пять.
– Курица большая или маленькая? – Большая.
– Цыпленок маленький или большой? – Маленький.
Игра «Вышла курочка гулять». (Дети выполняют движения под музыку и поют вместе с воспитателем.) 7. Просмотр мультфильма «Курочка Ряба».
Повторение пройденного материала.
1. Из леса пришел наш друг Мишутка.
– Привет, дети. – Привет.
– Как дела? – Нормально.
Говорит, что он живет в лесу, хочет познакомиться с животными, которые живут в деревне.
2. «Угадай-ка». Животные спрятались за ширмой, издают звуки и только после того, как их правильно назовут, появляются.
– Му-у-у.
– Кто это? – Корова (петушок, лошадь, курица, коза, кошка, собака).
Дети вместе и по отдельности называют животных.
3. «Кто как кричит?» Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных, просит их спрятаться за стульчиками, называет животное, ребенок, у которого это животное, отвечает воспитателю, издает звуки.
4. Мишутка говорит, что он все запомнил, сейчас всех животных назовет правильно.
– Это корова (показывает на лошадь)? – Нет.
– Кто это? – Лошадь.
– А где же корова?
Просит Алсу помочь ему и показать корову.
– Это курица (показывает на петушка)? – Нет. Это петушок.
– А где же курица?
Просит Азата показать курицу и т.д.
– Это коза (петушок, кошка, собака)? – Да (нет).
5. Игра «Вышла курочка гулять». Воспитатель раздает детям медальончики с изображением цыплят, себе – с изображением курицы. (Дети вместе с воспитателем выполняют движения под музыку.) 6. Воспитатель на доске или на экране вывешивает картину «Курица с цыплятами».
– А сколько цыплят у курочки? Много или один? (Считают.) – Какого цвета цыплятки? – Желтые.
7. Дети садятся за столы. На столе у каждого ребенка пачка цветных карандашей. Воспитатель: посмотрите и скажите, что лежит у вас на столе? – Карандаши. – Покажите желтый карандаш и т.д.
8. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Животные. Задание № 2.) 1. Пришли к детям в гости три медведя: Мама, Папа, Мишутка. Здороваются. Мишутка:
– Это мой папа Михаил Иванович.
– Это моя мама Настасья Петровна.
2. Мишутка говорит, что вчера на занятии познакомился с животными, которые живут в деревне. Хочет познакомить маму и папу с этими животными, просит детей помочь ему.
Слышатся голоса (можно в аудиозаписи):
– Му-у-у, иго-го-го, мяу, гав-гав-гав, кукареку, ко-ко-ко.
Дети называют (корова, лошадка, кошка, собака, петушок, курица), воспитатель показывает животное (картинку).
Сначала дети вместе с воспитателем называют животных, потом можно спросить у нескольких детей. Потом Мишутка повторяет для родителей.
3. «Сколько у нас гостей».
– Считаем медведей. – Три.
– Сколько животных, которые живут в деревне? Считаем. – Шесть.
4. Игра «Фокусник».
Беседа о том, кто такой фокусник. Фокусник говорит:
Вместе с детьми повторяем: 1–2–3–4–5 – хоп.
Воспитатель: Сейчас я вам покажу фокусы. Вот у меня платок. Я считаю до пяти и быстро накрываю какую-нибудь игрушку – животное. Просит детей и Мишутку быть внимательными, смотреть, какое животное накрыла, и сказать его название по-русски.
Ответы могут дать и медведи. Мишутка ошибается, а мама с папой отвечают правильно.
Например, воспитатель накрывает козу и спрашивает у Мишутки:
– Кто здесь? – Корова.
– Нет. Вот корова.
– Покажи, Алина, где корова? – Вот.
– А здесь кто? – Здесь коза.
В это время изображения этих животных могут быть на экране.
5. Физкультминутка «Наша уточки с утра».
6. Детям раздаются картинки или медальончики с изображениями животных: мишки (2–3), курочки (2–3), петушки (2–3), лошадки (2–3), собачки (2–3), зайчики (2–3). Воспитатель объясняет, что он фокусник и превратит детей в тех животных, картинки с изображением которых они получили. – Закройте глаза – 1–2–3–4–5 – хоп – откройте глаза.
– Салават, ты кто? – Я – лошадь.
– Алсу, ты кто? – Я курочка и т. д.
Можно посчитать, сколько у нас собачек, зайчиков, лошадок и поставить их в разные места группы или кабинета.
7. Игра «На зарядке».
8. Мишки говорят, что им было очень весело, они научат всех зверей в лесу так весело играть. Прощаются и уходят.
Мама, папа: До свидания, дети.
– До свидания, Михаил Иванович, до свидания, Настасья Петровна.
Мишутка: Пока, ребята!
– Пока, Мишутка!
Повторение пройденного материала.
1. Игра «Цепочка». Воспитатель раздает детям шапочки или медальоны с изображением животных и вместе с детьми повторяют название животных.
– Ты кто? – Собачка, Зайчик, Петушок, Лошадка.
– Собачка, иди ко мне. Зайчик, иди ко мне и т.д.
Воспитатель предлагает детям позвать к себе других детей – животных. Например: Собачка (Азат) приглашает Лошадку: Лошадка, иди ко мне. И так, пока все животные не будут вызваны.
2. Пальчиковая игра «Встреча друзей».
3. Игра «Кто спрятался за забором». Новые слова «поросенок», «гусь», «корова», «петушок». (Показ иллюстрации.) 4. На экране или на доске картина «Курица с цыплятами».
Воспитатель спрашивает, кто нарисован на картине – курочка и ее детки – цыплятки. Дети повторяют вместе с воспитателем и индивидуально. Воспитатель спрашивает, как кричит курица, а как цыплятки.
– Сколько куриц? – Одна.
– Сколько цыплят? – Пять.
– Курица большая или маленькая? – Большая.
– Цыплятки маленькие или большие? – Маленькие.
– Какого цвета цыплятки? – Желтые.
Прослушивание песни и движения под музыку «Вышла курочка гулять».
5. Воспитатель раздает по две картинки с изображением предметов.
Большой мяч – маленький мяч (собачка, кошка, ведро и т.д.). Просит детей большие предметы положить на стол со словами: Это большой мяч, а маленькие подарить Мишутке.
6. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Животные. Задание № 3.) 1. Воспитатель сообщает детям, что зайчик, который приходил к ним в гости, сегодня приглашает детей к себе в лес.
У зайчика день рождения. С детьми на родном языке обсуждают, что можно зайчику подарить – морковку, мячик, капусту, шарик, кубик, самолет и т.д. (Можно подготовить каждого подарка по несколько штук.) Воспитатель раздает детям предметные картинки.
– Что ты подаришь зайчику? – Мячик (капусту, морковь, кубик [желтый, синий, красный], шарик [желтый, синий, красный], самолет и т.д.).
2. Звучит песня «Голубой вагон». Дети едут в гости «на поезде».
Заяц встречает и здоровается.
– Здравствуйте, дети.
– Здравствуй, зайчик.
– Здравствуй, Самат, как дела? – Хорошо, нормально.
3. На экране или на полу за столом сидят зверюшки. Зайчик спрашивает, знают ли дети его друзей, знакомит детей с ними.
– Это Мишутка, ежик, собачка Филя, мышка, Чебурашка.
Зайчик приготовил угощение для своих гостей, но не знает, что кому дать. Дети вместе с воспитателем помогают Зайцу угощать гостей: мишутке – мед, ежику – яблоко, Чебурашке – конфетку, собачке Филе – колбаски, мышке – сыр.
4. Дети дарят свои подарки зайчику, подходят и говорят:
– Вот морковка, вот – мячик (капуста, морковь, кубик [желтый, синий, красный], шарик [желтый, синий, красный], самолет и т.д.).
Зайчик каждому говорит:
– Спасибо, Алия. – На здоровье (пожалуйста).
5. Воспитатель предлагает поздравить зайчика и поиграть в игру «Каравай» (включается аудиозапись). (Можно первый раз на татарском, второй раз на русском языке.) 6. Зайчик говорит, что пока играли, он забыл, кто ему какие подарки подарил. Давайте поможем вспомнить.
– Кто подарил мне мячик (капусту, морковь, кубик [желтый, синий, красный], шарик [желтый, синий, красный], самолет и т.д.)? (Сначала картинку не показываем, если ребенок не понял, показываем картинку). – Я.
Зайчик еще раз благодарит детей.
7. Воспитатель переставляет зверюшек на другой стол, вместе с детьми повторяют их названия:
– Это Мишутка, зайчик, ежик, собачка Филя, мышка, Чебурашка!
Давайте поиграем с гостями зайчика в игру «Фокусник» или «Кто спрятался?».
8. Воспитатель говорит, что у зайчика было очень весело. Дети говорят зайчику «спасибо».
– До свидания, пока.
Дети на поезде (под музыку) «уезжают домой».
Повторение пройденного материала.
«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет Л.В. АРХИПОВА, Л.А. ШАХОВА САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия по направлению 050100 Педагогическое образование Тамбов Издательство ФГБОУ ВПО ТГТУ 2013 1 УДК 808.2(07) ББК. »
«М.П. Котюрова, Е.А. Баженова КУЛЬТУРА НАУЧНОЙ РЕЧИ ТЕКСТ И ЕГО РЕДАКТИРОВАНИЕ Учебное пособие Второе издание, переработанное и дополненное Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению 540300 Филологическое образование Москва Издательство Флинта Издательство Наука 2008 УДК 80(075.8) ББК 81.2 5 К 73 Р е ц е н з е н т ы: д р филолог. наук, зав. кафедрой общего языкознания Пермского. »
«Основы культуры речи. Методические указания к курсу. Составитель: ассистент кафедры общего и русского языкознания Черняков Алексей Николаевич. Настоящее пособие адресовано студентам филологического факультета, изучающим курс Основы культуры речи, и представляет собой сжатое изложение материала лекций (I часть) и семинарских занятий (II и III части); в III части даны темы для самостоятельных сообщений и литература к ним. Пособие может быть особо рекомендовано студентам заочного отделения, где. »
«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Казанский государственный университет им. В.И.Ульянова-Ленина Экономический факультет Кафедра философии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Раздел 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук для аспирантов и соискателей по отраслям наук: 07.00.00 – исторические науки 08.00.00 – экономические науки 09.00.00 –философские науки 10.01.00 – филологические (литературоведение) 10.02.00 – филологические. »
«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОГРАММЕ СОБИРАНИЯ СВЕДЕНИЙ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ДИАЛЕКТОЛОГИЧЕСКОГО АТЛАСА РУССКОГО ЯЗЫКА ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМИИ НАУК СССР Москва 1957 Методические указания написаны коллективом авторов Введение – от редакторов Фонетика – О. Н. Мораховская, Т. Г. Строганова Морфология – С. В. Бромлей, Л. Н. Булатова Синтаксис – И. Б. Кузьмина, Е. В. Немченко Лексика – Л. П. Жуковская, А. И. Сологуб (вступительная статья к разделу – Л. П. Жуковская). »
«Наиболее значимые публикации 2007 года Учебное пособие Война и мир языков и культур, М.: АСТ Астрель, 2007, 18 п.л. Автор: Тер-Минасова С.Г. д.ф.н., проф. Аннотация: Актуальность проблем коммуникации вообще и межъязыковой и межкультурной в особенности не нуждается в разъяснениях. Со времен Вавилонской Башни человечество пытается решить проблему общения народов, преодолевая их разобщение. Орудие разобщения (то есть препятствие в общении) – это разница языков и культур. Язык (и, разумеется. »
«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) В Г. ИРКУТСКЕ (Иркутский филиал ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ) КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Авторы-составители: В.В. Бурякова, Е.В. Дворак, М.Ф. Ханхараева Методические указания для студентов заочной формы обучения Специальность 032101.65 Физическая культура и спорт. »
«Санкт-Петербургский Государственный Институт Точной Механики и Оптики (Технический Университет) Факультет Информационных Технологий и Программирования Кафедра Компьютерных технологий М. А. Коротков Е. О. Степанов Основы формальных логических языков Санкт-Петербург 2003 УДК 510.62, 510.63, 510.65, 510.675, 510.676. Коротков М. А., Степанов Е. О. Основы формальных логических языков. СПб: СПб ГИТМО (ТУ), 2003. 84с. Данное учебное пособие посвящено основам формальных логических языков. В нем дается. »
«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Екатеринбург 2008 1 Павлова Н. С., Пикулева Ю.Б., Шалина И. В. Речевая культура молодого специалиста: Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во. »
«Министерство здравоохранения Украины Национальный фармацевтический университет Практический курс по русскому языку для иностранных студентов 2 курса (естественнонаучный профиль) Харьков Издательство НФаУ Золотые страницы 2010 г. 1 УДК 808.2(075.8) ББК Утверждено Министерством образования и науки Украины как учебное пособие для студентов высших учебных заведений (Письмо №1/11–7663 от 11.08.10) Рецензенты: А. Д. Михилёв, Академик АН Высшей школы Украины, доктор филологических наук, профессор. »
«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Т.Л. Владимирова ЯЗЫК И СТИЛЬ НАУЧНОГО ТЕКСТА Издательство Томского политехнического университета 2010 УДК 81’42(075.8) ББК Ш107я73 В57 Владимирова Т.Л. В57 Язык и стиль научного текста: учебное пособие / Т.Л. Владимирова; Национальный исследовательский Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во. »
«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИЯ и МК М.Л.Макаров 2006г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ВТОРОГО (НЕМЕЦКОГО) ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА для студентов 3 курса очной формы обучения специальности: 031201 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур (031201.65 Методика преподавания. »
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА О. Е. Филимонова ЭМОЦИОЛОГИЯ ТЕКСТА АНАЛИЗ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЭМОЦИЙ В АНГЛИЙСКОМ ТЕКСТЕ Учебное пособие Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540300 (050300) Филологическое образование Санкт Петербург УДК 378.802 0. Ф Рецензент: Т. И. Воронцова, д р. »
«ПРОГРАММА КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА при прохождении аттестации педагогического работника на присвоение высшей квалификационной категории Направление деятельности — учитель русского языка и литературы Нормативные правовые акты, регламентирующие педагогическую деятельность, организацию образовательного процесса Основы государственной политики в сфере образования. Государственные гарантии в сфере образования. Основные термины, применяемые в Кодексе Республики Беларусь об образовании и их. »
«Министерство Путей Сообщения Российской Федерации Департамент кадров и учебных заведений САМАРСКИЙ ИНСТИТУТ ИНЖЕНЕРОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Кафедра иностранных языков РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для технических вузов по разделу: Фонетические нормы. Правила ударения и произношения в русской речи. Составитель : Шакурская Т.А. Самара 2002 ББК 4Р Русский язык и культура речи. Методические указания для студентов технических вузов: Курс речевой коррекции. – Самара. »
«Д.А. Салимова Теория языкА Материалы к лекционному курсу казань 2010 УДК 81. ББК 81.00 С 16 Печатается по решению Ученого совета Елабужского госпедуниверситета (протокол № 8, 2010 г.) Научный редактор Любовь Петровна Водясова, доктор филологических наук профессор (г. Саранск) рецензенты Ирина Советовна Карабулатова, доктор филологических наук профессор (г. Тюмень) Елена Михайловна Шастина, доктор филологических наук профессор (г. Елабуга) Салимова Д.А. Теория языка: материалы к курсу лекций. »
«Министерство образования Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии им. С. М. Кирова Кафедра иностранных языков Немецкий язык Методические указания и контрольные задания № 1, 2, 3 для студентов первого курса заочной формы обучения Сыктывкар 2003 Рассмотрены и рекомендованы к изданию советом факультета экономики и управления Сыктывкарского лесного института 8 января 2003 г. Составители: Л. С. Смоленцева, Т. В. Попова. »
«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ Методические указания к курсу Калининград 1998 Основы культуры речи: Методические указания к курсу / Сост. А.Н. Черняков; Калинингр. ун-т. Калининград, 1998. 32 с. Адресованы студентам филологического факультета, изучающим курс Основы культуры речи, и представляют собой сжатое изложение материала лекций (I часть) и семинарских занятий (II и III части); в III части даны темы для самостоятельных сообщений и список литературы к ним. »
«В.Н. Хисамова А.Ю. Гиниятуллина УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЯ РАЗНОСТРУКТУРНЫХ ЯЗЫКОВ: ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Казань 2013 Печатается по рекомендации кафедры романо-германских языков Института востоковедения и международных отношений ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет Рецензенты: доктор филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ИЭ КГАУ Гизатова Гузель Казбековна кандидат филологических наук, ст. преподаватель кафедры романо-германских. »
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.