к вариативным формам дошкольного образования для детей относятся
К вариативным формам дошкольного образования для детей относятся
Места в детских садах для малышей – всегда актуальная и одновременно сложная тема. Что же делать тем родителям, чей ребенок не посещает детский сад на полный день? В таком случае «на помощь» приходят вариативные формы дошкольного образования. Ольга Буторина, начальник управления образования Администрации Тюменского муниципального района, в нашем небольшом интервью рассказала о том, что это такое и чем подобные формы полезны для родителей.
— Ольга Николаевна, вариативные формы дошкольного образования – что это?
— Сегодня в учреждениях работают и активно открываются разные виды групп кратковременного пребывания детей, гибкий режим которых (от 2 до 5 раз в неделю, от 3 до 5 часов в день в зависимости от потребностей родителей) и содержание работы привлекают родителей. Видовое разнообразие групп позволяет им выбирать именно те образовательные маршруты для своих детей, которые им больше подходят и нравятся. На сегодняшний день вариативными формами охвачены около четырех тысяч детей района.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями. Такие формы создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания для всех ребят равных стартовых возможностей при их поступлении в школу.
— Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
— В образовательных организациях ТМР организованы: интегрированное кратковременное пребывание, группа кратковременного пребывания, адаптационная группа и консультативно-методический пункт.
Такие вариативные формы дошкольного образования реализуются во всех образовательных организациях района, реализующих программы дошкольного образования.
Группы кратковременного пребывания (ГКП) — для детей от 3 до 7 лет, посещающих детский сад каждый день в течение 3-х часов. По желанию родителей ребенок может посещать группу в первой (с 8.00 до 11.00), или во второй половине дня (с 15.00 до 18.00). Воспитатели групп кратковременного пребывания развивают ребенка в игровой, речевой, конструкторской, изобразительной, музыкальной деятельности, а также формируют экологическую культуру, приобщают к здоровому образу жизни, формируют элементарные математические представления, обогащают сенсорный опыт и коммуникативные навыки общения.
Интегрированное кратковременное пребывание (ИКП) – для детей в возрасте от 3 до 7 лет, которые посещают детский сад по гибкому режиму без организации питания. По желанию родителей они могут посещать детский сад так же, как и в ГКП – в первой или во второй половине дня. Деятельность воспитанников организуется в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием основной общеобразовательной программы учреждения. Организация образовательного процесса регламентируется циклограммой образовательной деятельности. Осуществляют воспитательно-образовательную работу в группах ИКП воспитатели и специалисты детского сада.
Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей (от одного до двух часов) предназначена для детей в возрасте от 1 года и до 3 лет, не посещающих образовательную организацию. Таким образом малышей готовят к поступлению в детский сад. Дети приходят в адаптационную группу в первой половине дня вместе с родителями, которые совместно с воспитателями и специалистами принимают участие в игровой, музыкальной и изобразительной деятельности, они знакомятся с режимными моментами в рамках распорядка дня для формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. То есть дети начинают привыкать к тому, что их будет ждать в детском саду в режиме полного дня.
— Разве такие формы подходят для ребенка? Не упускает ли он какую-то часть образовательного процесса, которым охвачены дети, находящиеся в детском саду полный день?
— Нет, ни в коем случае. Это отличный вариант для начала посещения детского сада, когда семья находится в ожидании основного места в учреждении дошкольного образования. Плюс, это своеобразный адаптационный процесс ребенка в новом месте и с новыми людьми.
Сокращенное по времени пребывание в детском саду и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что решает многие проблемы коммуникативного характера.
Единственное отличие от режима основных групп – отсутствие сончаса и питания, так как ребенок вовлечен в образовательную деятельность от трех до пяти часов в день.
— А как насчет родителей? Могут ли они получить консультацию специалиста при такой форме обучения?
— Для родителей в таком случае также только одни плюсы. Они имеют возможность ежедневно общаться с воспитателями по волнующим вопросам. Для них также проводятся групповые консультации, которые позволяют решать вопросы адаптации, развития и воспитания ребенка наиболее эффективно.
— С детьми занимаются специалисты?
— Конечно, специалисты! Педагоги вариативных форм дошкольного образования — это квалифицированные профессионалы своего дела. В группах обязательно находится воспитатель, который и ведет основную образовательную деятельность. При необходимости к работе подключаются музыкальные педагоги и инструкторы физической культуры.
— Сколько будет стоить для родителя такая форма образовательного процесса дошкольника?
— Нисколько. Посещение любой вариативной формы дошкольного образования совершенно бесплатно для родителя.
— Как устроить ребенка в группу кратковременного пребывания?
— Родителям следует обратиться с заявлением к руководителю образовательного учреждения в своей территории. В Тюменском районе вариативные формы дошкольного образования реализуются в каждой образовательной организации.
«Классификация вариативных форм дошкольного образования»
Юлия Стручкова
«Классификация вариативных форм дошкольного образования»
Классификация вариативных форм дошкольного образования.
Хотелось бы рассмотреть конкретнее несколько вариативных форм, которые могли бы реализовываться в нашем детском саду.
1. «Мамина школа» в условиях детского сада
2. Группы кратковременного пребывания
Группы кратковременного пребывания в детском саду рекомендуется открывать на базе образовательных учреждений, учреждений культуры и родительских сообществ. При наличии условий, соответствующих требованиям органов здравоохранения, пожарной инспекции, санитарно-эпидемиологического надзора. Кратковременное пребывание детей организуется на базе образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования различной направленности.
Возможны разные варианты функционирования групп кратковременного пребывания (ГКП).
—По количеству дней функционирования:
1. один день пребывания в неделю,
2. два дня в неделю,
3. три дня в неделю,
4. четыре дня в неделю,
пять дней в неделю,
5. группа выходного дня.
—По времени пребывания детей в течение дня:
— другое количество часов.
4.По профилю работы с контингентом детей:
группа общеразвивающего назначения,
группа для детей с ОВЗ,
группа для подготовки детей к школе,
группы других профилей.
5.По месту функционирования:
— в образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста,
— в общеобразовательных школах,
— в учреждениях дополнительного образования,
— в других учреждениях.
3. Семейный детский сад
Семейный детский сад как вариативная форма дошкольного образования
Опыт организации семейных детских садов на территории РФ достаточно обширен.
Программы развития семейных детских садов активно реализуются в ряде регионов: Москве, Кемеровский области, Уфе и др.
Нормативные документы, необходимые для организации детских садов семейного типа, приняты в Ленинградской области. Примерное положение о детском саде на дому как филиале ДОУ разработано и реализуется в Республике Якутия. Внедрение аналогичных программ осуществляется также во Владивостоке, Республике Бурятии и ряде других регионов РФ. Значительная нормативная база функционирования семейных детских садов создания в г. Москве.
В настоящее время данная форма организации дошкольного образования ввиду ограниченности финансирования имеет достаточно узкий целевой сегмент.
В регионах РФ он разнообразенпо составу и включает:
— многодетные семьи, имеющие троих и более детей в возрасте от 2 мес. До 7 лет
многодетные семьи, имеющие троих и более детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет; многодетные семьи с одним или двумя детьми дошкольного возраста при условии приема детей дошкольного возраста из других семей (г. Москва);
многодетные семьи, имеющие троих и боле детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет, а также семьи, имеющие ребенка дошкольного возраста и ребенка-инвалида (Кемеровская область).
Развитие семейных детских садов выгодно бюджетам регионов, поскольку позволяет экономить финансовые средства, затрачиваемые на строительство зданий детских садов, их эксплуатацию, заработную плату персонала и т. д. Домашнее воспитание дешевое детсадовского.
Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: репродуктивной, воспитательной, рекреационной (досуговой, влияющих на качество семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Актуальность данного проекта связана с положительными сторонами семейного воспитания:
дети не испытывают стресса от разлуки с родными, даже кратковременной (мама всегда рядом);
— благодаря малочисленности группы имеется возможность индивидуально подходить к решению всех вопросов воспитания и развития ребенка.
Деятельность воспитанников и обучающихся в свободное от занятий время организуется с учетом особенностей состояния их здоровья и интересов и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др., познавательных, творческих, потребности в общении.
5. Детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста
В группы детского сада принимаются дети в возрасте от 5,5 до 7 лет.Для функционирования группы предшкольного возраста необходимы следующие взаимосвязанные условия:
а) создание предметно-пространственно-развивающей среды, которая соответствует психофизиологическим особенностям детей старшего дошкольного возраста, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка и реализацию творческого потенциала педагогов учреждения;
б) организация воспитательно-образовательного процесса на основе полифункциональности деятельности педагогов-специалистов и рационального использования помещения;
в) координация взаимодействия взрослых на основе сотрудничества воспитателей, специалистов и родителей.
Образовательный процесс проходит в соответствии с существующими образовательными программами для детей старшего дошкольного возраста, предназначенными для реализации в дошкольных учреждениях. В условиях детского сада для детей предшкольного возраста предусматриваются различные формы дополнительного образования: кружки, секции, клубы, студии, ансамбли.
Образовательные учреждения, на базе которых организованы группы предшкольного возраста, несут в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь, здоровье детей, качество реализуемых программ, соответствие условий, средств, форм и методов организации воспитательно-образовательного процесса возрастным особенностям, потребностям и интересам детей старшего дошкольного возраста.
5. Консультативный пункт
Консультативный пункт для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи, организуется в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования.Консультативный пункт:
— является структурным подразделением образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования;
— создается для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 3 до 7 лет, не посещающих образовательные учреждения, с целью оказания помощи семье в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
Консультативный пункт призван обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания, оказывать психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) и поддержку всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основными задачами консультативного пункта являются:
— оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) в обеспечении условий для развития детей, не посещающих ДОУ;
— оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
— оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;
— проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;
— обеспечение взаимодействия между ДОУ и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).
В целях оказания помощи семье специалисты консультативного пункта могут проводить работу с детьми с целью получения дополнительной информации в форме беседы, проведения диагностических исследований, организации наблюдения за детьми и др. Работа с родителями (законными представителями) и детьми в консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, индивидуальных.
Консультативный пункт в детском саду. Возможности и условия организации Одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в России является расширение доступности качественного дошкольного.
Опрос для педагогов и воспитателей детских садов. Вариативные формы предшкольного образования 1. Ваше отношение к вариативным формам предшкольного образования? 2. Каковы особенности вариативных форм предшкольного образования? Ваше.
Вариативные формы, методы и средства в образовательной деятельности ДОУ
Предлагаем примерные формы, методы и средства для разработки рабочей программы в новом учебном году.
Социально – коммуникативное развитие
Формы
• Совместная с воспитателем игра.
• Совместная со сверстниками игра
• Ситуация морального выбора.
• Интегративная деятельность
• Проектная деятельность
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
• Поручение и задание
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Методы
• чтение художественных произведений;
• демонстрация наглядных пособий;
Средства
• игровая среда (дидактическая, сюжетно-ролевая, игра-драматизация);
• общение со взрослыми и сверстниками (стиль и содержание);
• окружающая предметная среда;
• ознакомление с трудом взрослых;
• собственная трудовая деятельность;
• создание предметно-развивающей среды (уголок любимых игрушек, «Уголок настроений»);
• объекты ближайшего окружения;
Формы
• Проектная деятельность
• Исследовательская деятельность.
• Интегративная деятельность
Методы
•демонстрация: показ предметов, показ образца, показ способа действий
•ИКТ: демонстрация фильмов, картин
• Упражнение «Вопрос – ответ»
• Настольно – печатные игры
Средства
• Наглядный дидактический материала для занятий;
• Дидактические игры для формирования математических понятий;
• Создание предметно-развивающей среды – уголок «Логика», уголок природы
• Объекты живой и неживой природы;
• Игры с экологическим содержанием;
• Комплекты наглядного материала;
• Уголок «Наша библиотека»
Формы
• Игровая обучающая ситуация
Методы
• Непосредственные: рассматривание натуральных предметов, экскурсии
• Опосредованные: рассматривание, описание, рассказывание
• Театрализация и драматизация
Средства
Окружающая предметно-развивающая среда
Игровая среда группы
• магнитная доска с буквами
Окружающая среда
• общение взрослых и детей
• культурная языковая среда
Художественно – эстетическое развитие
Формы
• Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования
Методы
• Анализ продуктов деятельности
• схемы образцов
• наблюдения в природе
Средства
Окружающая предметно-художественная среда
• Изобразительный материал
• Уголок изобразительной деятельности в группе
Игровая среда группы
• Дидактические игры художественной направленности
Окружающая среда
Формы, методы и средства развития коммуникативной компетенции дошкольников «Формы, методы и средства развития коммуникативной компетенции дошкольников» «ВАШ УСПЕХ – ВАША РЕЧЬ!» 1. Требования к качеству речи педагога.
Нетрадиционные формы организации образовательной деятельности по физическому развитию в ДОУ «Нетрадиционные формы организации образовательной деятельности по физическому развитию в ДОУ» «Здоровье дороже богатства» – утверждал.
Формы, методы и средства оздоровления детей в ДОУ Формы, методы и средства оздоровления детей в ДОУ. 1. Обеспечение здорового ритма жизни. o Обеспечение благоприятного психологического.
Консультация для воспитателей «Формы и методы правового воспитания дошкольников в условиях ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21 «Золотой ключик» » Формы и методы правового воспитания.
Консультация для воспитателей «Виды и формы планирования воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ» Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись.
Методы, приемы и средства обучения в ДОУ Методы 1- Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины. Виды.
Методы, средства и формы воспитания, используемые в тренировочном процессе дошкольников Для достижения поставленной цели и наилучших результатов в физической культуре я использую несколько методов, средств и форм воспитания.
Консультация для воспитателей «Патриотическое воспитание в ДОУ: формы, методы, технологии» Консультация для воспитателей. (и презентация) Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного.
Вариативные формы дошкольного образования
Марина Умнова
Вариативные формы дошкольного образования
Целью социальной политики в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и увеличение охвата детей дошкольным образованием.
Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:
• доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм дошкольного образования;
• развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение доступности образования и определение образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;
•психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.
Что такое вариативные формы дошкольного образования?
Вариативные формы дошкольного образования —
• это современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе, на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.
• это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет).
Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.
Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
К вариативным формам дошкольного образованиядля детей с 2 месяцев до 7 лет относятся:
• группа кратковременного пребывания;
• центр игровой поддержки ребенка;
• служба ранней помощи;
• семейный детский сад
Группы кратковременного пребывания (ГКП) — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ, реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет, которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.
В настоящее время к ГКП относятся:
«Адаптационная группа» — для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ;
«Группа развития» — для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых;
группа «Играя, обучаюсь» — для детей от 1,5 до 7 лет, обеспечивающая освоение ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности, формирование основ готовности к школьному обучению;
группа «Будущий первоклассник» — для детей 5-6 лет, цель которой состоит в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению;
«Группа для детей, у которых русский язык не является родным» — для детей от 3 до 7 лет, нацеленной на адаптацию нерусского ребенка в новой для него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи, формирование его готовности к школьному обучению;
«Группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» — для детей от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми;
«Группа для детей с отклонениями в развитии» — для детей для детей от 2 лет до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения, консультативно-методическую поддержку родителей»
группа «Особый ребенок» — для детей от 2 лет до 7 лет, направлена на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную адаптацию, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей
группа «Юный олимпиец» — для детей от 4 до 7 лет, направленной на физическое развитие и приобщение детей к спорту;
группа «Учусь плавать» — для детей от 2 до 7 лет, имеющей целью обучение детей различным способам плавания;
группа «Домашний детский сад» — для детей от 1 года до 7 лет как структурное подразделение ДОУ, действующее в жилом здании.
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
Основные задачи ЦИПР:
• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
•обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.
Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основные задачи КП:
• оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;
• оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.
Семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.
На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.
Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения, не посещающих образовательные учреждения.
Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения, не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
Основные задачи СРП:
• проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
• оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;
• осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
• включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;
• определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.
• реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;
• проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
• обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
• проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
• психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;
• помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
• подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.
Педсовет «Качество современного образования и пути его достижения: новый этап развития дошкольного образования» Что такое ФГОС? Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Стандарты – социальная конвенциональная норма,.
Доклад «Вариативные формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в современных условиях» Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной.
Переход дошкольного образовательного учреждения на Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования В современной системе дошкольного воспитания на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности.
Современные формы взаимодействия с семьей как условие внедрения ФГОС дошкольного образования В связи с переходом работы дошкольных учреждений по ФГОС, настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Стратегии поликультурного образования в деятельности учреждений дошкольного образования В XXI веке необходима сбалансированная политика в сфере образования, учитывающая общегосударственные интересы и национально-культурные особенности.
Статья «Вариативные формы доступного качественного образования в условиях ФГОС до» Уже долгое время остается актуальной проблема сохранения и усовершенствования единственного образовательного пространства. Родители и работники.
Вариативные формы организации музыкальной деятельности детей на музыкальных занятиях ДОУ В работе музыкального руководителя основной формой организации музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.
Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей. Возраст Ведущая деятельность Современные формы и методы совместной.
Вариативные способы организации работы с родителями в ДОУ Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится:.
Консультация для воспитателей «Включение инновационных разработок в вариативные формы дошкольного образования» На базе МБДОУ № 1 г. Армавир, на основании приказа Управления образования администрации муниципального образования город Армавир № 1081.