Как писать план анализа стихотворения по литературе
Краткий план анализа стихотворения — это основные пункты, по которым ученик описывает историю создания произведения, его сюжет, композицию, средства, помогающие автору передать чувства, позицию и характеры героев. Глубина и объем такой работы в школе усложняется от класса к классу.
Как составить план стихотворения
План требуется для структуры и логичной подачи информации. Учителя советуют школьникам для его составления такой алгоритм:
Порядок составления плана
В среднем звене ученикам важно научиться понимать смысл, эмоции произведения и уметь рассказать о своем личном отношении к прочитанному.
5 класс
Примерный план анализа стихотворения 5 класс (основные пункты):
6 класс
В 6 классе больше внимания уделяют средствам, помогающим выразить чувства автора. Как выглядит план анализа стихотворения по литературе для 6 класса, по пунктам:
7 класс
Чем дальше, тем сложнее. При составлении плана анализа стихотворения по литературе в 7 классе уже учитывают более глубокие знания о структуре и построении подобных произведений, добавляют пункт о ритме и рифме:
Старшие классы
В старших классах требования к анализу еще повышаются. Ученики работают с произведением глубже, детальнее. Подробный план анализа стихотворения в 9 классе (с примерами размера, рифмы, ритма):
Пример плана и анализа по нему
Краткий план анализа стихотворения по литературе в 10 классе на примере стихотворения А.С. Пушкина «Анчар»:
Проанализируем стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Анчар». Поэт написал его в 1828 году, через 2 года после возвращения из ссылки. Историки указывают, что замысел для написания «Анчара» родился из-за дела, возбужденного против поэта за создание произведений «Гаврилиада» и «Андре Шенье». В этом произведении автор приводит печальные размышления о природе власти в виде завуалированных аллегорий.
Что вдохновило автора выбрать такую сюжетную линию: старая легенда о ядовитом растении и заметки доктора Фуше (он рассказывал в них о растущем на острове Ява дереве, к которому посылали преступников, осужденных на смертную казнь). Сюжет вдохновил Пушкина, и он переработал его в соответствии со своим замыслом.
Это стихотворение нередко относят к лирическим, но частично оно является балладой, благодаря событийному сюжету.
Основная тема стихотворения — пагубность влияние неограниченной власти одного человека. Эта тема на тот момент резонировала с автором, что сделало стихотворение эмоционально глубоким и убедительным.
Для усиления своей мысли Пушкин использует противопоставление естественного поведения, когда все живое в природе избегает прикосновений к смертоносному древу, и поведения владыки, который нарушает природный закон.
Стих делится на две почти равные части: в первую входит пять строф, во вторую — четыре.
Сначала автор описывает истекающее ядом дерево, как символ зла. Даже движение, обычно символизирующее жизнь, становится смертоносным — ветер улетает от него уже ядовитым, дождевая вода, стекая с ветвей, капает в песок ядом.
Во второй части произведения поэт описывает владыку, который, не колеблясь, отправляет раба умирать ради добычи яда (он планирует дальнейшие завоевания). Раб подчиняется ему беспрекословно.
Мысли и чувства лирического героя меняются на протяжении повествования. Вначале повествование довольно спокойное, но уже присутствует зловещий холодок и грозные интонации.
Автор использовал такие художественные средства, как:
В стихотворении несложно проследить антитезу «царь — раб». Для ее создания А.С. Пушкин использовал эпитеты («бедный раб» — «непобедимый владыка») и глагольное противопоставление: если царь послал раба, то тот потек, причем во втором случае глагол усиливается словом «послушно».
Стихотворный размер — четырехстопный ямб. Рифма — перекрестная. Благодаря стихотворному размеру, автору удалось передать не только все ощущения от смерти в природе, но и проявления зла в плане человеческих отношений.
Стихотворение «Анчар» является трагическим, оно отражает мировосприятие, характерное для того периода жизни Пушкина. Оно показывает, насколько глубоко А.С. Пушкину удалось проникнуть в природу истинного зла, понимая, что тьма существует и сама собой не исчезнет.
Памятка для учащихся по выполнению анализа стихотворения
Анализ лирического произведения.
Примерный план анализа стихотворения
1. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено, литературное направление).
3. Эмоциональная окраска и жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет…
4. Общая тематика стихотворения (пейзажная, общественно-политическая, любовная, философская лирика…).
5. Тема, идея стихотворения.
6. Образы стихотворения.
7. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора (подобрать «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов; проанализировать художественные приёмы, которые использует автор):
Использование лексических средств (синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы).
8. Образ лирического героя, авторское «Я».
9. Ваши впечатления о стихотворении.
Конструкции, которые можно использовать при анализе стихотворения
Стихотворение было написано…
Темой стихотворения является (описание природы, человека; рассуждение о жизни, любви, дружбе; рассказ о встрече…) или Тема стихотворения отражена в заглавии.
Лирическим героем стихотворения является (сам автор, человек, который видит мир…, образ(ы) природы…). Используя образ лирического героя автор рассказывает о том, что… (краткий пересказ содержания стихотворения).
В основе произведения используется (кольцевая, линейная, последовательная) композиция. Условно стихотворение можно разделить на (две, три и т.д.) части. В первой говорится о том, что… Во второй части … и т.д.
Для того чтобы раскрыть образ лирического героя (передать чувства и мысли лирического героя, изобразить окружающий мир (природу), рассказать о своих чувствах…) автор использует различные художественные средства: …
В основе изображения (героя, природы, событий) лежит прием (контраста, аллегории и т.д.). Таким образом автор передает свое отношение (к происходящему, к герою…)
Из синтаксических средств можно выделить (однородные члены, использование простых (сложных) предложений, восклицательных (вопросительных) предложений, многоточие в конце предложения и т.д.). Это помогает…
Основной мыслью стихотворения являются строки…(основная мысль стихотворения такова:…)
Анализ стихотворения по литературе — это возможность проявить свои творческие способности, выразить своё мнение о творчестве поэта.
Создание исследовательского текста о стихотворении можно начинать с любого пункта плана: подсказку нужно искать в самом стихотворении
План анализа стихотворения включает в себя следующие этапы.
Пример анализа стихотворения по плану
1. Автор и название стихотворения. А.С. Пушкин «Анчар».
2.История создания стихотворения. Стихотворение «Анчар» было написано в 1828 году, через 2 года, как Пушкин вернулся из ссылки.
Замысел для написания «Анчара», судя по всему, родился из-за дела, возбуждённого против поэта за создание произведений «Гаврилиада» и «Андре Шенье». Его печальные размышления о природе власти были аллегорически выражены в данном произведении.
3. Жанр. Чаще всего жанр этого произведения определяют как лирическое стихотворение, однако его можно частично считать балладой благодаря событийному сюжету.
4.Тема, идея. Основная тема стихотворения – пагубность влияние неограниченной власти одного человека. Силу этого явления Пушкин познал на себе, что сделало стихотворение глубоким эмоционально и убедительным.
Для усиления своей мысли Пушкин использует противопоставление естественного поведения, когда всё живое в природе избегает прикосновений к смертоносному древу, и поведения владыки, который решает нарушить этот закон.
Однако, не только власть виновата в своём зле. Рабы виноваты не меньше. Тирания не существует без рабства, они тесно связаны. Главное в жизни — избавление от рабства, обретение свободы. Это основная идея стихотворения.
5.Композиция. Данное произведение делится на две почти равные части: в первую входит пять строф, во вторую – четыре.
Сначала автор описывает истекающее ядом дерево, которое в данном случае является символом зла. Даже движение, обычно символизирующее жизнь, становится смертоносным – ветер улетает от него уже ядовитым, дождевая вода, стекая с ветвей, капает в песок будучи ядом.
7.Художественных средств выразительности. А стихотворении А.С. Пушкин использовал следующие художественные средства:
В стихотворении также легко проследить антитезу «царь – раб». Для её создания А.С. Пушкин использовал не только эпитеты («бедный раб» – «непобедимый владыка»), но и глагольное противопоставление: если царь послал раба, то тот потёк, причем во втором случае глагол усиливается словом «послушно».
Благодаря стихотворному размеру автору удалось передать не только все ощущения от смерти в природе, но и проявления зла в плане человеческих отношений.
9.Моё восприятие. Моё восприятие стихотворения «Анчар» заключается в том, что я придерживаюсь мнения автора. Пока есть рабы, будет процветать и тирания. Когда человек достаточно смел для того, чтобы отстаивать себя и свою свободу, когда он смел и решителен для того, чтобы бороться за своё до конца, у зла не будет над ним власти.
10.Значение этого стихотворения в творчестве поэта. Стихотворение «Анчар» является трагическим, оно отражает характерное для того периода в жизни Пушкина мировосприятие. Но в то же время оно показывает, насколько глубоко А.С. Пушкину удавалось проникать в природу истинного зла, понимая, что тьма существует и сама собой не исчезнет.
К анализу стихотворения необходимо приступать после полного прочтения поэтического текста и его осмысления. Необходимо понимать значение всех незнакомых слов и выражений. Важно знать в какой период жизни произведение было написано поэтом, что привело его к созданию литературного текста.
При разборе стихотворения важно помнить о трех составляющих: историко-биографической, лингвистической (лексика, стилистика, фонетика, грамматика) и литературоведческой (тематика, жанр, композиция, стиль).
Важной составляющей разбора является жанр и тематика текста. Стихотворение относится к лирическому жанру, где мысли и идеи автора выражаются через призму лирического героя. Важно помнить, что лирический герой не является самим автором и не всегда полностью отражает его точку зрения. Тема произведения может быть любой: философской, любовной, общественно-политической.
Далее следует уделить внимание сюжету и композиции. В лирических произведениях сюжет часто отсутствует, так как это не повествовательный жанр, и о чувствах героя читатель узнает благодаря выразительной лексике и художественным средствам.
Большое значение в стихотворении играют изобразительные средства. К ним относятся эпитеты, метафоры, аллегории, антитезы, оксюморон, гипербола и многое другое.
Оксюморон – сочетание несопоставимых понятий.
Также важно обратить внимание на рифму, которая используется в тексте, на способы рифмовки. Рифма может быть мужской,женской, дактилической, гипердактилической. Рифмовка в стихотворении может быть кольцевой, параллельной, перекрестной.
В конце разбора стихотворения ученику необходимо сделать собственные выводы, сформировать свое отношение к прочитанному. Нужно ответить на вопрос, понравилось ли стихотворение и почему. Важно также описать эмоции, которые вызвало это лирическое произведение.
Рис. 1. План анализа стихотворения.
Что мы узнали?
В данной статье представлен краткий обзор на анализ стихотворения. Здесь показана последовательность, в которой необходимо делать анализ стиха. Данный план может послужить подсказкой для школьников на уроках литературе при разборе стихотворения.
Выбранный для просмотра документ Образец анализа стихотворения.doc
Образец анализа стихотворения
Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»
Тема стихотворения – гроза, которая создает движение в окружающем пространстве, в природе.
Авторская идея заключается в том, что Ф.И. Тютчев изображает грозу как обновление жизни, природа и душа поэта как бы соединяются во время этого явления природы, жизнь становится более интенсивной и яркой благодаря грозе.
Грозное стихийное природное явление играет бодрящую, приносящую радость роль. Лирический сюжет составляют нарастающие позитивные эмоции от начала к концу стихотворения.
Композицию произведения составляют 16 строк, 4 четверостишия. Первое вводит тему грозы, второе и третье – развивают эту тему и четвертое – перефразирует тему грозы (то есть изображает грозу в виде существа древнегреческой мифологии – богини юности Гебы).
Жанр поэтического произведения – стихотворение.
В данном стихотворении перед нами предстает единственный – образ грозы, являющийся главным. Образ представлен юным существом, полным буйной и радостной силы. Гроза воссоздается со всеми характерными для этого явления природы чертами. (Можно привести примеры в скобках).
Автор использует стилистически нейтральную лексику. Движение передается с помощью глаголов в личной форме и деепричастий. Каждый глагол – это новый кадр изменяющейся картины ( гремятраскаты молодые, вот дождикбрызнул, пыльлетит ).
В тексте основными выразительными средствами, используемыми автором, являются эпитеты ( раскаты молодые, перлы дождевые ), метафоры ( солнце нити золотит, повисли перлы дождевые ), инверсии ( поток проворный, в небе голубом ). Используются ассонансы: у-у, а-а, е-е, о-о; аллитерации: р-гр, б-б.
На мой взгляд, это очень веселое, бодрое, озорное стихотворение. Предгрозовые тучи не омрачают настроения поэта. Гром грохочет не в сумрачном, закрытом тучами, а в ясном, голубом небе. Раскаты грома не пугают, а, напротив, радуют поэта, вселяют в него веру и надежду на новую жизнь. Весна утверждает себя грозой. Мы знаем, что после теплых весенних дней нередко возникают заморозки. Но после первой грозы уже однозначно наступает теплая весна. И после первой весенней грозы все в природе идет в рост. Молодые листочки уже не боятся стужи. Каждый год в конце апреля нам вспоминается эта тютчевская строка: «Люблю грозу в начале мая…». Природа и поэзия живут у Тютчева единой, слитной жизнью.
Образец анализа стихотворения
Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»
Тема стихотворения – гроза, которая создает движение в окружающем пространстве, в природе.
Авторская идея заключается в том, что Ф.И. Тютчев изображает грозу как обновление жизни, природа и душа поэта как бы соединяются во время этого явления природы, жизнь становится более интенсивной и яркой благодаря грозе.
Грозное стихийное природное явление играет бодрящую, приносящую радость роль. Лирический сюжет составляют нарастающие позитивные эмоции от начала к концу стихотворения.
Композицию произведения составляют 16 строк, 4 четверостишия. Первое вводит тему грозы, второе и третье – развивают эту тему и четвертое – перефразирует тему грозы (то есть изображает грозу в виде существа древнегреческой мифологии – богини юности Гебы).
Жанр поэтического произведения – стихотворение.
В данном стихотворении перед нами предстает единственный – образ грозы, являющийся главным. Образ представлен юным существом, полным буйной и радостной силы. Гроза воссоздается со всеми характерными для этого явления природы чертами. (Можно привести примеры в скобках).
Автор использует стилистически нейтральную лексику. Движение передается с помощью глаголов в личной форме и деепричастий. Каждый глагол – это новый кадр изменяющейся картины ( гремятраскаты молодые, вот дождикбрызнул, пыльлетит ).
В тексте основными выразительными средствами, используемыми автором, являются эпитеты ( раскаты молодые, перлы дождевые ), метафоры ( солнце нити золотит, повисли перлы дождевые ), инверсии ( поток проворный, в небе голубом ). Используются ассонансы: у-у, а-а, е-е, о-о; аллитерации: р-гр, б-б.
На мой взгляд, это очень веселое, бодрое, озорное стихотворение. Предгрозовые тучи не омрачают настроения поэта. Гром грохочет не в сумрачном, закрытом тучами, а в ясном, голубом небе. Раскаты грома не пугают, а, напротив, радуют поэта, вселяют в него веру и надежду на новую жизнь. Весна утверждает себя грозой. Мы знаем, что после теплых весенних дней нередко возникают заморозки. Но после первой грозы уже однозначно наступает теплая весна. И после первой весенней грозы все в природе идет в рост. Молодые листочки уже не боятся стужи. Каждый год в конце апреля нам вспоминается эта тютчевская строка: «Люблю грозу в начале мая…». Природа и поэзия живут у Тютчева единой, слитной жизнью.
Образец анализа стихотворения
Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»
Тема стихотворения – гроза, которая создает движение в окружающем пространстве, в природе.
Авторская идея заключается в том, что Ф.И. Тютчев изображает грозу как обновление жизни, природа и душа поэта как бы соединяются во время этого явления природы, жизнь становится более интенсивной и яркой благодаря грозе.
Грозное стихийное природное явление играет бодрящую, приносящую радость роль. Лирический сюжет составляют нарастающие позитивные эмоции от начала к концу стихотворения.
Композицию произведения составляют 16 строк, 4 четверостишия. Первое вводит тему грозы, второе и третье – развивают эту тему и четвертое – перефразирует тему грозы (то есть изображает грозу в виде существа древнегреческой мифологии – богини юности Гебы).
Жанр поэтического произведения – стихотворение.
В данном стихотворении перед нами предстает единственный – образ грозы, являющийся главным. Образ представлен юным существом, полным буйной и радостной силы. Гроза воссоздается со всеми характерными для этого явления природы чертами. (Можно привести примеры в скобках).
Автор использует стилистически нейтральную лексику. Движение передается с помощью глаголов в личной форме и деепричастий. Каждый глагол – это новый кадр изменяющейся картины ( гремятраскаты молодые, вот дождикбрызнул, пыльлетит ).
В тексте основными выразительными средствами, используемыми автором, являются эпитеты ( раскаты молодые, перлы дождевые ), метафоры ( солнце нити золотит, повисли перлы дождевые ), инверсии ( поток проворный, в небе голубом ). Используются ассонансы: у-у, а-а, е-е, о-о; аллитерации: р-гр, б-б.
На мой взгляд, это очень веселое, бодрое, озорное стихотворение. Предгрозовые тучи не омрачают настроения поэта. Гром грохочет не в сумрачном, закрытом тучами, а в ясном, голубом небе. Раскаты грома не пугают, а, напротив, радуют поэта, вселяют в него веру и надежду на новую жизнь. Весна утверждает себя грозой. Мы знаем, что после теплых весенних дней нередко возникают заморозки. Но после первой грозы уже однозначно наступает теплая весна. И после первой весенней грозы все в природе идет в рост. Молодые листочки уже не боятся стужи. Каждый год в конце апреля нам вспоминается эта тютчевская строка: «Люблю грозу в начале мая…». Природа и поэзия живут у Тютчева единой, слитной жизнью.
Образец анализа стихотворения
Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»
Тема стихотворения – гроза, которая создает движение в окружающем пространстве, в природе.
Авторская идея заключается в том, что Ф.И. Тютчев изображает грозу как обновление жизни, природа и душа поэта как бы соединяются во время этого явления природы, жизнь становится более интенсивной и яркой благодаря грозе.
Грозное стихийное природное явление играет бодрящую, приносящую радость роль. Лирический сюжет составляют нарастающие позитивные эмоции от начала к концу стихотворения.
Композицию произведения составляют 16 строк, 4 четверостишия. Первое вводит тему грозы, второе и третье – развивают эту тему и четвертое – перефразирует тему грозы (то есть изображает грозу в виде существа древнегреческой мифологии – богини юности Гебы).
Жанр поэтического произведения – стихотворение.
В данном стихотворении перед нами предстает единственный – образ грозы, являющийся главным. Образ представлен юным существом, полным буйной и радостной силы. Гроза воссоздается со всеми характерными для этого явления природы чертами. (Можно привести примеры в скобках).
Автор использует стилистически нейтральную лексику. Движение передается с помощью глаголов в личной форме и деепричастий. Каждый глагол – это новый кадр изменяющейся картины ( гремятраскаты молодые, вот дождикбрызнул, пыльлетит ).
В тексте основными выразительными средствами, используемыми автором, являются эпитеты ( раскаты молодые, перлы дождевые ), метафоры ( солнце нити золотит, повисли перлы дождевые ), инверсии ( поток проворный, в небе голубом ). Используются ассонансы: у-у, а-а, е-е, о-о; аллитерации: р-гр, б-б.
На мой взгляд, это очень веселое, бодрое, озорное стихотворение. Предгрозовые тучи не омрачают настроения поэта. Гром грохочет не в сумрачном, закрытом тучами, а в ясном, голубом небе. Раскаты грома не пугают, а, напротив, радуют поэта, вселяют в него веру и надежду на новую жизнь. Весна утверждает себя грозой. Мы знаем, что после теплых весенних дней нередко возникают заморозки. Но после первой грозы уже однозначно наступает теплая весна. И после первой весенней грозы все в природе идет в рост. Молодые листочки уже не боятся стужи. Каждый год в конце апреля нам вспоминается эта тютчевская строка: «Люблю грозу в начале мая…». Природа и поэзия живут у Тютчева единой, слитной жизнью.
