имена существительные в форме родительного падежа множественного числа оканчивающиеся на шипящую

Правописание мягкого знака после шипящих в конце слова

Имена существительные, оканчивающиеся на шипящую в именительном падеже в единственном числе (мини-словарь)

Имена существительные, оканчивающиеся на шипящую в родительном падеже во множественном числе (мини-словарь)

Источник

Самостоятельная работа по теме «Правописание существительных в родительном падеже множественного числа с шипящей на конце».

Мария Семушкина
Самостоятельная работа по теме «Правописание существительных в родительном падеже множественного числа с шипящей на конце».

Самостоятельная работа по теме

«Правописание существительных в родительном падеже множественного числа с шипящей на конце».

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

• Очертания крыш__ чётко рисовались на небе.

• По дороге лежали зеркала лу.

• Колыхалась густая ро.

• Саша оставил в замке клю.

• До вечера у нас было ещё насколько встре.

• Поезд со свистом катил мимо да.

2.Разделите слова на 3 столбика:

Р. П., множ. число

Доч_, меч_, плач_ ребёнка, с крыш_, врач_, около дач_, товарищ_, много задач_, помощ_, вещ_, печ_, этаж_, малыш_, луч_, русская реч_, мяч_, кирпич_, из-за туч_, багаж_, рож_, дрож_, борщ_, овощ_, зелёных пастбищ_, колограмм груш_, пейзаж_, ковш_, брош_, мимо рощ_.

Логопедическое пособие «Увлекательное путешествие» Данное пособие предназначается для работы с детьми с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Включение наглядных.

Источник

Открытый урок по русскому языку «Существительные множественного числа родительного падежа с шипящей на конце»(7 класс)

ГБОУ школа-интернат с. Неверкино

открытого урока по русскому языку

«Существительные множественного числа родительного падежа

с шипящей на конце».

Учитель русского языка и чтения:

создать условия для повторения правописания ь знака в именах существительных с шипящей на конце;

познакомить с правописанием существительных в родительном падеже, множественного числа с шипящей на конце слова.

отрабатывать навык написания существительных в родительном падеже, множественного числа с шипящей на конце слова;

учить ребят понимать и выполнять инструкции учителя.

развивать зрительную память, орфографическую зоркость;

способствовать развитию мышления;

продолжать формировать умение делать выводы, обобщать.

воспитывать ответственное отношение к работе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Организация начала урока.

Задачи этапа: организация внимания учащихся.

Приветствует ребят и гостей. Проверяет готовность класса к уроку.

-Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Слушают, н астраиваются на работу.

Проверка домашнего задания.

выяснить степень усвоения заданного на дом материала.

Задает вопросы, проверяет выполнение домашнего задания, делает комментарии.

-Что было задано на дом?

-Откройте тетрадки, я посмотрю, как вы выполнили домашнее задание.

-О чём говорили на прошлом уроке?

-Какие окончания имеют существительные множественного числа в форме родительного падежа?

Отвечают на вопросы.

— На прошлом уроке мы говорили про родительный падеж имён существительных множественного числа.

-Существительные множественного числа в форме родительного падежа имеют окончания:

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся; сообщить цели урока.

-Ребята, сегодня у нас урок необычный. Мы с вами отправимся в путешествие по облакам.

-Посмотрите, как облака похожи на мягкую пухлую подушку. Выберите себе облачко. Выбрали? А теперь расположитесь на нём поудобней и представьте, что ваше облачко медленно поднимается в синее небо. Здесь в облаках может произойти что-то чудесное и волшебное. Это произойдёт чуть позже, а пока проверим, всё ли у нас готово к путешествию? (тетрадка, ручка, учебник) Удобно сидим?

-Откроем тетради, запишем число.

-Если у нас всё готово, мы можем продолжить путешествие. А сопровождать нас в облаках будет быстрокрылая птица СТРИЖ ( Слайд №2), а мы, следуя за ним, будем выполнять задания, которые он нам приготовил.

-Сегодня, во время путешествия мы, повторим всё, что знаем о правописании ь знака в именах существительных с шипящей на конце и познакомимся с новой орфограммой. А с какой, узнаете чуть позже. Но сначала повторим пройденный материал.

Слушают, н астраиваются на работу; записывают число, день недели.

повторить основные сведения, необходимые для восприятия нового материала; посредством воспроизведения ранее полученных знаний подготовить почву для активного усвоения нового материала;

Музыкальная физкультминутка «Если нравится тебе, то делай так…»

Проводит фронтальный опрос по разделу «Имя существительное». Работу по актуализации знаний учащихся сопровождает показом слайдов, на которых отображены задания.

— Первое облако, куда прилетел стриж, так и называется

-Какую часть речи изучаем?

-На какие вопросы отвечают имена существительные?

-Как изменяются имена существительные?

-Какого рода бывают имена существительные?

-Приведите примеры имён существительных мужского, женского и среднего рода.

-Как определяем род имён существительных?

— Продолжаем путешествие. Следующее облако, так и называется «СТРИЖ» (Слайд№5)

-Какой частью речи является слово СТРИЖ?

-Какого рода имя существительное?

-На какую согласную оканчивается слово?

-Что вы знаете про эту букву?

-Какие ещё буквы в алфавите обозначают шипящие звуки?

Обращается к ученику.

-Ваня, повтори, как называются эти звуки? (шипящие)

-Почему их так называют?

— Пока мы разбирались с шипящими звуками, стриж уже перелетел на другое облако.

-И это облако называется

Задание с частичным комментарием. По ходу идет проверка с записью на доске.

-Чтобы выполнить это задание, вам сейчас нужно будет вспомнить, что вы знаете о правописание ь знака в именах существительных с шипящей на конце слова.

-Я буду читать словосочетания, а вы будете добавлять подходящее по смыслу слово с шипящей на конце и записывать его к себе в тетрадь. Ответы будем комментировать.

-Ребята, при комментарии не забывайте алгоритм объяснения орфограммы. Во-первых, вы называете какая это часть речи, во- вторых род имени существительного и в третьих, нужно сказать, пишется или не пишется ь знак на конце слова. Не забывайте подчеркивать шипящие буквы.

-Всё понятно, тогда начали.

Бывает тупой или острый …

После вечера наступает …

Бывает устная и письменная …

Он бывает на реке и море …

-Какой частью речи являются слова?

-На какую согласную оканчиваются слова?

-Итак, почему же в одних словах после шипящих пишется Ь знак, в других словах после шипящих не пишется Ь знак?

-Итак, условно это можно изобразить следующим образом.

Вывешивает на доску опорные схемы.

ь

-Давай те прочитаем их.

Проводит физкультминутку, вместе с учениками выполняет движения под музыку.

Думают, размышляют, отвечают на поставленные вопросы.

Воспроизводят знания, умения и навыки, необходимые для «открытия» нового знания.

Выполняют физкультминутку, согласуя слова с движениями.

Обращает внимание учащихся на опорные схемы, которые прочитали. Знакомит с новым правилом.

-Эти правила относятся к существительным только в единственном числе, а для существительных множественного числа тоже есть правило, с которым мы сейчас и познакомимся.

-Посмотрите на слова, которые плывут на облаках:

— Определите число и род этих существительных.

— Эти слова единственного числа, женского рода.

— Давайте поставим эти существительные в множественное число. Эту работу выполняем устно.

— Давайте посмотрим, правильно ли мы сделали.

Открывает следующее облако, закрывающий этот столбик.

— Да, правильно. А теперь посмотрите на вопросы-подсказки и поставьте эти существительные в форму родительного падежа, множественного числа.

ЗАДАЧА – ЗАДАЧИ (нет чего?) ЗАДАЧ

ТУЧА – ТУЧИ (нет чего?) ТУЧ

РОЩА – РОЩИ (нет чего?) РОЩ

ГАЛОША – ГАЛОШИ (нет чего?) ГАЛОШ

Открываю последнее облачко до конца.

— А теперь посмотрите, как пишутся эти слова в родительном падеже множественного числа. Что вы заметили?

— У всех этих слов нет на конце слова мягкого знака.

— Что ещё вы заметили?

— У всех этих слов нулевое окончание.

Откройте стр.95 и прочитайте правило, когда же не пишется ь знак?

Обращается к ученице:

— Юля, скажи нам мягкий знак, когда не пишется?

-Итак, условно это можно изобразить следующим образом.

На доску вывешивает опорная схема №3

ь

-Давай те прочитаем ёё.

— Ребята, зарисуйте эту опорную схему к себе в тетрадь.

Знакомятся с новой орфограммой, поэтапно выполняя инструкции учителя.

Открывают учебник, читают правило.

— Мягкий знак у существительных на конце слова после шипящих НЕ ПИШЕТСЯ в мужском роде единственного числа и родительном падеже множественного числа

Зарисовывают опорную схему в тетрадь.

установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий проверить глубину понимания учащимися изучаемого материала

Активизирует учащихся, настраивает на работу с применением полученных знаний.

Работа по карточке №1.

-Давайте посмотрим, как вы поняли новую тему, спишите предложения с карточки, подчеркните существительные, которые стоят в форме родительного падежа множественного числа .

-Кто хочет поработать у доски?

-Кто понял, самостоятельно выполняет упражнение у себя в тетради.

Слушают установку учителя, работают по карточке №1.

У доски работает один ученик, комментируя своё письмо.

з акрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

Предлагает задания для закрепления знаний, полученных на уроке. Даёт установку к работе с карточкой №2.

-Итак, продолжим работу по новой теме.

-Найдите на столах – карточку №2.

-Прочитайте задание. Что нужно сделать?

-Работаете самостоятельно, потом проверим.

-Кто затрудняется, поднимайте руку.

Слушают установку, самостоятельно выполняют задания по карточке. По завершению проверяют выполненную работу.

Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

сообщить учащимся о домашнем задании, обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения д/з.

Сообщает учащимся о домашнем задании, даёт инструктаж по его выполнению.

-Вот мы и на последнем облачке, под названием «Домашнее задание».

(СЛАЙД 9) Открыли дневники и записали задание на дом:

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания.

Этап подведения итогов урока. Рефлексия.

Задачи этапа: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели,

дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Подводит учеников к подведению итога урока.

— О чём говорили на уроке?

— Какие существительные пишутся с мягким знаком?

— Какие существительные пишутся без мягкого знака?

— Когда ещё не пишется мягкий знак?

-Вот и подошло к концу наше путешествие. Стриж благодарит ребят _______________за активную работу и получают оценки.

-Спасибо всем за урок

Вместе с учителем подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.

1. Сбросил боярин с плеч_ дорогой кафтан.

2. Отправился атаман на поиски сокровищ_.

3. Мы решаем много интересных задач_.

4. Из-за туч_ показался месяц.

-Спишите предложения с карточки, подчеркните существительные, которые стоят в форме родительного падежа множественного числа.

-Найдите и правильно выпишите только существительные множествен числа, родительного падежа.

Самоанализ урока русского языка и развития речи в 7 классе.

Характеристика класса: в классе 11 человек, среди них:

с о средним уровнем развития –7

со слабым уровнем развития – 4

Тема урока : «Существительные множественного числа родительного падежа с шипящей на конце».

создать условия для повторения правописания ь знака в именах существительных с шипящей на конце;

познакомить с правописанием существительных в родительном падеже, множественного числа с шипящей на конце слова.

На уроке решались следующие задачи:

отрабатывать навык написания существительных в родительном падеже, множественного числа с шипящей на конце слова;

учить ребят понимать и выполнять инструкции учителя.

развивать зрительную память, орфографическую зоркость;

способствовать развитию мышления;

продолжать формировать умение делать выводы, обобщать.

воспитывать ответственное отношение к работе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Формы урока. Традиционный урок.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

3.Подготовка к активной познавательной деятельности. На этом этапе шла работа по организации и направлению к цели познавательной деятельности учащихся; сообщение целей урока.

4. Этап актуализации знаний учащихся. С целью повторения основных сведений, необходимых для восприятия нового материала, проводился фронтальный опрос по разделу «Имя существительное». В ходе выполнения предложенных заданий, учащиеся воспроизводили ранее полученные знания.

9. Этап подведения итогов урока. Рефлексия. На этом этапе были подведены итоги урока, продуктивное самооценивание собственной деятельности учителем и учащимися.

Формы работы на уроке:

Фронтальная – краткий опрос, работа по опорным схемам
Индивидуальный –работа по карточкам.

фронтальный – ответы на вопросы, чтение опорных схем
индивидуальный – карточки-задания.

Самостоятельная работа на уроке:
Индивидуальная, дифференцированная.

Организация работы со слабыми учащимися:
Ответы на вопросы, индивидуальные задания.

Количество опрошенных учащихся:

Этап актуализации знаний учащихся- 6 чел.

Этап усвоения новых знаний – 1 чел.
Этап первичной проверки понимания учащимися нового материала-1 чел.

На этапе первичного закрепления нового материала-7 чел.

Здоровьесберегающие технологии: музыкальная физкультминутка

Материал построен в соответствии с типом урока.

Домашнее задание дифференцированно.

Уровень знаний соответствует возрастным особенностям учащихся.

Источник

Имена существительные в форме родительного падежа множественного числа оканчивающиеся на шипящую

Дата публикации: 20.11.2019

Должность: учитель письма и развития речи

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Тема: Правописание существительных во множественном числе с шипящей на конце.

Задачи : Обобщить и систематизировать знания обучающихся о правописании мягкого знака после шипящих на конце имени существительного ж.р. и правописании существительных м.р. с шипящими на конце, закрепить правило написания имён существительных в Р.п. мн. числа; совершенствовать умение распознавать существительные по родам и числам;

способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке, обогащать словарный запас; воспиты

2. Чистописание. Знакомство со словарным словом монтаж.

Составить словосочетание и предложение.

На заводе завершили монтаж оборудования.

3. Работа над повторением.

-Найдите что у них общего?

( имена существительные, оканчиваются на согласный, шипящий)

-Найдите лишнее слово в каждой строчке.

-Определите род существительных в каждой строчке.

-На какую согласную оканчиваются все слова.

У существительных м.р. после шипящих на конце ь не пишется.

У существительных ж.р. после шипящих на конце пишется ь.

Постановка темы урока

4. Итак, мы должны запомнить, что после шипящей в родительном падеже, множественного числа Ь знак не пишется.

Напишите имена существительные множественного числа в родительном падеже:

тучи – много …, встречи – много …., задачи – много…, удачи – много.

Вывод: У существительных во множественном числе в родительном падеже после шипящих мягкий знак не пишется

А теперь поиграем в игру «Допиши словечко», а вы выйдете, запишите досказанное слово, объясняя написание.

В полдень или в полночь

Друг придет на ……………. (помощь) ж.р. ед.ч.

В этот час такая тишь,

Только слышно: «Спи, ……………(малыш») м.р. ед.ч

Темноту замкнув на ключ,

Вышел месяц из-за……………(туч) мн.ч. Р.п.

Дождь такой, что не пройдешь

Без сапог или ……………….(галош) мн.ч. Р.п.

Над полем проносится кожаный мяч-

Верный товарищ спортивных…………… (удач) мн.ч. Р.п.

Запись на доске и в тетрадях.

6. Работа по учебнику.

Заполни таблицу упр. 124

7. Самостоятельная работа.

Разделите слова на 3 столбика:Р.П., множ. число Женский род Мужской родДоч_, меч_, плач_ ребёнка, с крыш_, врач_, около дач_, товарищ_, много задач_, помощ_, вещ_, печ_, этаж_, малыш_, луч_, русская реч_, мяч_, кирпич_, из-за туч_, багаж_, рож_, дрож_, борщ_, овощ_, зелёных пастбищ_, колограмм груш_, пейзаж_, ковш_, брош_, мимо рощ_

8. Итог урока. Домашнее задание. С. 94. Упр. 123.

Источник

Инструменты пользователя

Инструменты сайта

Боковая панель

Русский язык – орфография:

Контакты

Правописание существительных

После шипящих ж, ч, ш, щ буква ь пишется в окончании именительного и винительного падежей единственного числа существительных женского рода ( третье склонение ): рожь, ночь, мышь, вещь. В существительных мужского рода буква ь не пишется: сторож, врач, ландыш, товарищ.

В родительном падеже существительных мн. числа после шипящих буква ь не пишется: из-за туч, много луж, берёзовых рощ, свиных туш.

Фамилии на шипящую пишутся без ь, хотя бы они относились к женщинам, например : Вера Засулич.

Падежные окончания без ударения произносятся иначе, чем под ударением. Писать же неударяемые окончания следует так же, как пишутся ударяемые того же склонения: на па́шне ( как на земле́ ), на заво́де ( как на столе́ ), о побере́жье, в уще́лье ( как в белье́ ), в мы́сли ( как в степи́ ), заво́дом ( как столо́м ), изобрета́телей ( как учителе́й ) и т. п.

В существительных на -ия в дательном и предложном падежах единственного числа и существительных на -ий, -ие в предложном падеже пишется окончание -и: принадлежать партии, быть в партии, говорить о гении, при содействии.

В существительных на -ня, если перед -ня стоит гласный, в родительном падеже мн. числа пишется -нь: яблоня — яблонь, няня — нянь. Если же перед -ня стоит согласный или и, то ь не пишется: вишня — вишен, сотня — сотен, бойня —боен, за исключением четырёх слов, в которых пишется ь: деревень, барышень, кухонь, боярышень.

Следует писать суффикс -ек, если гласный при склонении выпадает, и суффикс -ик, если гласный не выпадает, например : кусочек ( кусочка ), звоночек ( звоночка ), но листик ( листика ), ключик ( ключика ).

У существительных, обозначающих людей по характеру их занятий или действий, после согласных д, т, з, с, ж пишется суффикс -чик ( согласную можно проверить глаголом с тем же корнем ), после других согласных пишется суффикс -щик, например : переводчик ( переводить ), переплётчик ( переплетать ), грузчик ( грузить ), подписчик ( подписать ), перебежчик ( перебежать ), но : обманщик, бетонщик, надсмотрщик, сварщик.

Перед суффиксом -щик пишется ь только после л: пильщик, но : фонарщик, банщик.

В именах существительных с уменьшительными суффиксами -ушк-, -юшк-, -ишк- пишется а, если они женского рода или одушевлённые мужского рода, например : коровушк а, волюшк а, братишк а, хвастунишк а. Если же это существительные среднего рода или неодушевлённые мужского рода, то после суффиксов -ушк-, -юшк-, -ишк- пишется о, например : хлебушк о, горюшк о, платьишк о, письмишк о, городишк о.

В существительных среднего рода после твёрдых согласных пишется суффикс -ышк-о, а после мягких пишется -юшк-о, например : стёкл ышко, пер ышко, пол юшко.

Суффикс -ичк- пишется в существительных, образованных от слов на -ица: синичка, сестричка ( от синица, сестрица ). В остальных случаях пишется суффикс -ечк-, например : кошечка ( от кошка ), Ванечка, Манечка, семечко ( от Ваня, Маня, семя ).

Ласкательные суффиксы -оньк-, -еньк- пишутся с ь: берёзонька, лисонька, косонька, волосоньки, Лизонька, реченька, Боренька, Катенька, Зоенька.

В словах башенка, песенка, вишенка, пашенка и т. п., образованных от слов на -ня с предшествующим согласным ( башня, песня и т.п. ), не тот же суффикс, что в словах реченька, дороженька и т. п.

В словах реч енька, дорож енька ( от река, дорога ) суффикс -еньк-. В словах башен ка, песен ка, вишен ка, пашен ка суффикс -к-. Эти слова образованы при помощи суффикса -к- от формы родительного падежа множественного числа ( башен, песен и т. д.). Поэтому буква ь перед -к- не пишется. Ср.: деревенька ( деревень ).

Слова с суффиксом -ищ- имеют окончание -е, если они мужского или среднего рода: дом ище, старич ище, бревн ище, чуд ище; если же они женского рода, то окончание -а: бород ища, руч ища.

В словах, образованных от существительных среднего рода, пишется -ецо, если ударение на окончании ( ружьецо́, письмецо́, пальтецо́ ), если же ударение не на окончании, то пишется -ице ( пла́тьице, кре́слице, ма́слице ).

После шипящих пишется под ударением суффикс -ок, без ударения пишется ек: бережо́к, скачо́к, петушо́к, но : овра́жек, внучек.

Буква о под ударением после шипящих пишется также в суффиксе -он, в котором о беглое: ножо́н ( но́жны ).

В некоторых словах с затемнённым корнем или суффиксом пишется ё (е): решётка ( решето ), печёнка ( печень ), бечёвка ( бечева ), учёба ( ученье ), а в некоторых — о: трущоба, трещотка, мешок.

В отглагольных существительных после шипящих под ударением пишется суффикс -ёвк- (-евк-): ночё́вка ( ночевать ), раскорчё́вка ( раскорчевать ), размежё́вка ( размежевать ) и т. п.

Буква ё после шипящих под ударением пишется в суффиксе -ёр (-ер): стажё́р, ретушё́р.

В женских отчествах: Ильинична, Лукинична, Фоминична, Кузьминична и т. п.— перед н пишется ч.

Источник