Как хорошо уметь читать стихотворение маршак текст
Как хорошо уметь читать стихотворение маршак текст
Как хорошо уметь читать
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
И почитать! В.Берестов
———————————
Люблю книжки, но у мамы не всегда есть время почитать мне. Книг у меня очень много, много и игрушек — целый магазин. Но в куклы не люблю играть, разве что совсем не долго. Слушать, как тебе читают, гораздо интереснее. После этого очень хорошо думается.
Еще люблю рисовать. И часто срисовываю понравившуюся картинку из книжки и все говорят, что получается очень похоже.
Сегодня мама после ночного дежурства и прилегла отдохнуть. Поспать ей, конечно, не удастся. Терплю, терплю и иду к ней с книгой. Так бывает каждый раз, когда мама приходит с работы.
— Мама, а эта книга у тебя еще в печенках не сидит?
Мама смеется. Я могу много-много раз слушать одну и ту же историю. Но взрослым читать одно и то же скучно.
— Няня Таня, почитай мне.
— Я неграмотная. — отвечает няня.
«Как это?» — не понимаю я.
Вечером мы с мамой идем к бабушке, она уже пришла с работы и наверняка приготовила для меня какой-то вкусный сюрприз. Бабушка очень часто делает мне всякие подарки, никто столько их не делает.
Мама с бабушкой о чем-то разговаривают в кухне, и я иду в комнату. На стуле лежит бабушкина сумка. Заглядываю туда, там ведь всегда можно увидеть что-то интересное. Вот лежат спицы и клубок шерсти, бабушка вяжет мне платье. Вот яблоко, кошелек, записная книжка. Как интересно пахнет бабушкина сумка!
И тут вижу очки. Это то, что мне нужно.
Но все получилось совсем не так, как я предполагала.
— Теперь ты уже грамотная. — сообщаю утром няне. — Давай пойдем читать.
Я вся в предвкушении: сегодня не буду играть в неинтересные куклы и резать листики.
Няня Таня берет очки и сильно смеется. Да так, что у нее из глаз текут слезы.
— Я не знаю букв. — наконец говорит она. — И очки мне не помогут.
— Как ты не знаешь букв?
— Вот так, не знаю.
Целый день думала об этом. Как она живет?
К вечеру решаю, что мне самой надо научиться читать. И как можно быстрее. Это же будет так здорово: никого не надо будет просить!
А вот и мама. Няня Таня отдает маме очки и они смеются. Слышу, как мама говорит:
— А мы ищем, ищем эти очки! Нам и в голову не пришло такое.
Читать я научилась, и очень быстро. Оказалось, что это совсем не трудно. Надо просто запомнить, как называются все буквы и быстро-быстро их говорить вслух. А я и так говорю очень быстро, мне все время кажется, что не успею все-все рассказать. А ведь рассказать есть о чем!
Впереди меня ждет огромный мир. Чудесный, полный приключений. У книг такой запах, даже лучше, чем у бабушкиной сумки! Буду брать книгу, гладить странички и вдыхать этот запах — новой жизни.
А когда научусь писать, то стану все записывать, о чем думаю. Как настоящий писатель. Например, расскажу всем о маленькой звездочке, живущей на ручке чашки. Когда пью молоко, то скашиваю глаза на ручку и смотрю на сверкающий огонечек. Чашка синяя, а ручка золотая и звездочка почему-то видна, когда сижу в кухне под лампой. Смотреть, скосив глаза, тяжело.
Мама иногда говорит:
— Что ты балуешься, Ириша!
Научусь писать и всем расскажу об этой звездочке. Много еще чего хочу описать. Все будут читать и поймут, о чем я думаю.
И няню Таню можно научить буквам. Завтра и попробую.
——————————-
Валентин Берестов — Как хорошо уметь читать: Стих
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Анализ стихотворения «Как хорошо уметь читать» Берестова
«Как хорошо уметь читать» Валентина Дмитриевича Берестова – стихотворение, прочно прописавшееся в букварях и азбуках для детей нескольких поколений.
Стихотворение написано примерно в середине 1960-х годов. Поэту исполнилось 38 лет, уже около десяти лет он пишет стихи для детей, получил напутствие и ценные уроки от самого К. Чуковского, дружит с семейством Б. Заходера. В жанровом отношении – гимн чтению и себе как читателю, рифмовка парная и сплошная, деления на строки нет. Россыпь глагольных рифм, большинство из них, кстати, закрытые. Лирический герой, скорей всего, мальчишка. Как говаривал еще народ в своих пословицах, а затем и А. Пушкин – сладок плод ученья! Умение читать сродни волшебству: сквозь ряды букв возникают образы и захватывающие миры. Мимоходом поэт рисует образ дружной семьи: здесь и мама, и бабушка, и сестра. Еще недавно герой не умел читать – и был таким приставучим! Маме приходилось выкраивать минутку, чтобы прочитать продолжение полюбившейся истории. Бабушку и вовсе требовалось хорошенько встряхнуть, чтобы она отложила вязанье, надела очки и взялась за книгу с картинками. Сестру можно было уломать, только если долго канючить: «прочитай еще страницу!» А впрочем, читает она так себе, без выражения и, как назло, торопится. Ей чтение уже не кажется чудесным даром. А когда они откладывали книжку, оставалось лишь разглядывать картинки и пытаться разгадать секрет букв. И, конечно, завистливо обозревать книжные сокровища домашней библиотеки. Судя по всему, герой уже вполне готов к школе или уже начал ходить в нее. Естественность, непосредственность этих строк позволяет запомнить стихотворение едва ли не с первого раза. Лексика просторечная, живая, интонация восхищенная. Несколько восклицаний, прямая речь, россыпь лексических повторов, анафора, усиленная энергичным отрицанием (не надо). Междометие: ну. Эпитетов в стихотворении нет, впрочем, как и большинства средств художественной выразительности. Еще со времен К. Чуковского считается, что для детской поэзии они уместны только в малых пропорциях. Парентеза (вводное словечко): пожалуйста. Чуть архаичное «сестрица» вполне гармонирует с кругом детского чтения, языком народной сказки. Яркие приставочные глаголы, жизнерадостный ритм.
В стихах «Как хорошо уметь читать» В. Берестова – детский взгляд на мир, образец чистой радости от обретения еще одного инструмента его познания.
Анализ стихотворения «Как хорошо уметь читать» Валентина Берестова
«Как хорошо уметь читать» Валентина Дмитриевича Берестова – стихотворение, прочно прописавшееся в букварях и азбуках для детей нескольких поколений.
Стихотворение написано примерно в середине 1960-х годов. Поэту исполнилось 38 лет, уже около десяти лет он пишет стихи для детей, получил напутствие и ценные уроки от самого К. Чуковского, дружит с семейством Б. Заходера. В жанровом отношении – гимн чтению и себе как читателю, рифмовка парная и сплошная, деления на строки нет. Россыпь глагольных рифм, большинство из них, кстати, закрытые. Лирический герой, скорей всего, мальчишка. Как говаривал еще народ в своих пословицах, а затем и А. Пушкин – сладок плод ученья! Умение читать сродни волшебству: сквозь ряды букв возникают образы и захватывающие миры. Мимоходом поэт рисует образ дружной семьи: здесь и мама, и бабушка, и сестра. Еще недавно герой не умел читать – и был таким приставучим! Маме приходилось выкраивать минутку, чтобы прочитать продолжение полюбившейся истории. Бабушку и вовсе требовалось хорошенько встряхнуть, чтобы она отложила вязанье, надела очки и взялась за книгу с картинками. Сестру можно было уломать, только если долго канючить: «прочитай еще страницу!» А впрочем, читает она так себе, без выражения и, как назло, торопится. Ей чтение уже не кажется чудесным даром. А когда они откладывали книжку, оставалось лишь разглядывать картинки и пытаться разгадать секрет букв. И, конечно, завистливо обозревать книжные сокровища домашней библиотеки. Судя по всему, герой уже вполне готов к школе или уже начал ходить в нее. Естественность, непосредственность этих строк позволяет запомнить стихотворение едва ли не с первого раза. Лексика просторечная, живая, интонация восхищенная. Несколько восклицаний, прямая речь, россыпь лексических повторов, анафора, усиленная энергичным отрицанием (не надо). Междометие: ну. Эпитетов в стихотворении нет, впрочем, как и большинства средств художественной выразительности. Еще со времен К. Чуковского считается, что для детской поэзии они уместны только в малых пропорциях. Парентеза (вводное словечко): пожалуйста. Чуть архаичное «сестрица» вполне гармонирует с кругом детского чтения, языком народной сказки. Яркие приставочные глаголы, жизнерадостный ритм.
В стихах «Как хорошо уметь читать» В. Берестова – детский взгляд на мир, образец чистой радости от обретения еще одного инструмента его познания.
📖 Как хорошо уметь читать 🤹♀️ Стихи для детей 🎠
Стих для детей «Как хорошо уметь читать», Валентин Берестов. У меня на сайте, как дополнительный материал к теме «Книги для детей, как выбрать книгу для детворы». Где я обозначил, что такое стихи для детей среднего уровня качества. И почему случайно написанный один стих за всю жизнь, подобного уровня качества. Он не может быть лицом поэта.
В данном случае, графомана Берестова — только так и только своими словами. Какой он поэт — где эти, сто, двести, да, хотя бы три штуки подобного качества? Ведь, и то, качество, что я называю, как среднее, оно относительно среднее. Которое можно охарактеризовать, в честном восприятии, лишь, как читаемое. Всего лишь навсего. Учитывая какой мрак вышел под пера Берестова, и во всё другом: мерзкая графомания.
Стихи для детей о книгах и чтении
Что подкупает в обсуждаемом стихе Берестова, читателей, так это одна строка «Как хорошо уметь читать» Вдумайтесь в это, ведь так оно и есть, остальное всё примитив, как и то, как само название, как бы стиха для детей. Понятно без вопросов, что уметь читать, это не просто, хорошо. А само собой разумеющееся, и здесь видно невооружённым взглядом, что стихи не для детей, а для их родителей.
Аналогичный случай стиха для детей, это Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Случайно написанные строки, весьма и весьма посредственного качества, тем более учитывая какой мрак писал тот человек. Но первая строка в обоих случаях, она подкупает своей простотой и в тоже время делает мнение: железной правильностью этих мыслей первой строки.
Но у нас о другом.
Я в очень редких случаях, в образовательном русле, вдохновившись критикой или рецензией: пишу показательные строки — стихи для детей. Так случилось в этом случае. Написал с мыслью, что не место случайностям в детской литературе. Не должны тянуть за уши графоманию, случайно написанные строки. Каждый — в прямом смысле слова, что каждый, тем более если будет писать специально. За всю жизнь, он, по-любому напишет строки что будут «звенеть». Так что, теперь всех в литературу вводить и ставить клеймо «великий поэт».
Что, я только что озвучил: очень важно для понимания — касательно всей русской литературы.
По следам честной критики
Коротко и понятно уложилась у меня похожая мысль, которую я вложил в стих для детей Знание — сила!. Но только в правильном русле, её морали. О пользе знаний, а не просто, что читаешь. О простом чтении даже говорить не стоит — неправильная мысль. Эту тему я подробно осветил в теме польза и вред чтения.
Правильная мораль для детей, у меня вообще вылилась в нечто большее, чем просто стихи. Русская басня Александр Протасов рекомендую для ознакомления. Будьте первым кто это узнает!
Увидит, кто смотрит
Вы сами посмотрите на верхние строки стиха Берестова: подкупает только правильность звучания мысли для взрослых людей, а не для детей. Читать хорошо и все с этим согласны, но что читать об этом ни слова. А с другой стороны: кто не может читать, он ведь этот стих не прочтёт. Не задумывались об этом? И если уже можешь читать, то это, как бы, уже не стоить читать. Стих не для детей — однозначно.
Поэтому, такие одиночные вирши, их «великих» — вроде «Как хорошо уметь читать», оно, и случайное. Какое залетело в голову, на какой-то ноте, такое и осталось. Без всяких редакций и расширения мысли. И называть человека поэтом за эти случайные, один, два, пускай десять штук за всю жизнь. Я считаю, что не стоит опускаться на уровень такого мрака — педалировать графоманию. А тем более, вводить её в детскую литературу.
Родитель, контролируй, что читают ваши дети!
Валентин Берестов — Как хорошо уметь читать
Валентин Берестов — Как хорошо уметь читать
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push(<>);
Анализ стихотворения «Как хорошо уметь читать» Берестова
«Как хорошо уметь читать» Валентина Дмитриевича Берестова – стихотворение, прочно прописавшееся в букварях и азбуках для детей нескольких поколений.
Стихотворение написано примерно в середине 1960-х годов. Поэту исполнилось 38 лет, уже около десяти лет он пишет стихи для детей, получил напутствие и ценные уроки от самого К. Чуковского, дружит с семейством Б. Заходера. В жанровом отношении – гимн чтению и себе как читателю, рифмовка парная и сплошная, деления на строки нет. Россыпь глагольных рифм, большинство из них, кстати, закрытые. Лирический герой, скорей всего, мальчишка. Как говаривал еще народ в своих пословицах, а затем и А. Пушкин – сладок плод ученья! Умение читать сродни волшебству: сквозь ряды букв возникают образы и захватывающие миры. Мимоходом поэт рисует образ дружной семьи: здесь и мама, и бабушка, и сестра. Еще недавно герой не умел читать – и был таким приставучим! Маме приходилось выкраивать минутку, чтобы прочитать продолжение полюбившейся истории. Бабушку и вовсе требовалось хорошенько встряхнуть, чтобы она отложила вязанье, надела очки и взялась за книгу с картинками. Сестру можно было уломать, только если долго канючить: «прочитай еще страницу!» А впрочем, читает она так себе, без выражения и, как назло, торопится. Ей чтение уже не кажется чудесным даром. А когда они откладывали книжку, оставалось лишь разглядывать картинки и пытаться разгадать секрет букв. И, конечно, завистливо обозревать книжные сокровища домашней библиотеки. Судя по всему, герой уже вполне готов к школе или уже начал ходить в нее. Естественность, непосредственность этих строк позволяет запомнить стихотворение едва ли не с первого раза. Лексика просторечная, живая, интонация восхищенная. Несколько восклицаний, прямая речь, россыпь лексических повторов, анафора, усиленная энергичным отрицанием (не надо). Междометие: ну. Эпитетов в стихотворении нет, впрочем, как и большинства средств художественной выразительности. Еще со времен К. Чуковского считается, что для детской поэзии они уместны только в малых пропорциях. Парентеза (вводное словечко): пожалуйста. Чуть архаичное «сестрица» вполне гармонирует с кругом детского чтения, языком народной сказки. Яркие приставочные глаголы, жизнерадостный ритм.
В стихах «Как хорошо уметь читать» В. Берестова – детский взгляд на мир, образец чистой радости от обретения еще одного инструмента его познания.
Конец стихотворения — все стихи в оригинале.
Стихотворная библиотека. Становитесь участником и публикуйте свои собственные стихи прямо здесь
Стихотворное чудовище — многоязычный сайт о поэзии. Здесь вы можете читать стихи в оригинале на других языках, начиная с английского, а также публиковать свои стихи на доступных языках.
Найти стихотворение, читать стихотворение полностью, стихи, стих, классика и современная поэзия по-русски и на русском языке на сайте Poetry.Monster.
Read poetry in Russian, find Russian poetry, poems and verses by Russian poets on the Poetry.Monster website.
Yandex — лучший поисковик на русском языке
Qwant — лучий поисковик во Франции, замечателен для поиска на французском языке, также на других романских и германских языках
По-ЧИТАЙ-ка!
Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное. (Федор Достоевский)
Страницы
Стихи о книге и чтении
Как бы жили мы без книг 
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей.
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
И она в любые страны
Через все века пройдёт,
Как великие романы
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!
Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно российской –
Начиная с Букваря!
(С. Михалков)
О чтении
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И — не сходя при этом с места —
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
За ручку с мамой, после — сами.
Ходить — ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз, другой…
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы,
И вы пошли, пошли, пошли —
И слово первое прочли!
От слова к слову — как по кочкам —
Помчитесь весело по строчкам…
И так научитесь читать —
Как бегать,
Прыгать…
Как летать!
Я знаю, скоро по странице
Порхать вы будете, как птицы!
Ведь необъятен и велик,
Как небо —
Мир волшебный книг!
(А. Усачев)
…Лежу на диване. Удобно. Приятно.
Смотрю телевизор, и всё мне понятно.
Другие придумали – мне показать.
Не надо ни думать, ни воображать.
Но мама сказала: – Ты видишь чужое.
Занятие это, считаю пустое.
А с книгой полезнее время твоё:
Читаешь чужое, а видишь своё!
На книжном пути сам себе режиссёр,
Художник, артист, музыкант, каскадёр…
Когда интересную книгу читаешь,
С писателем вместе свой мир сочиняешь:
Ты воин-герой, ты спаситель миров,
Ты храбрый Комарик для всех Пауков.
И сказка и быль, и мгновенье и вечность…
Над книжной страницей лететь в бесконечность!
Сказала когда-то мне мама сама,
Что книги читать – это пища ума.
Твой ум развивается воображеньем,
И чтение – лучшее в мире ученье!
И ты, и я – читатели.
И, конечно, знаем мы,
Что пишут их писатели.
Писателем не просто стать,
Как и музыкантом –
Непременно обладать
Надо тут талантом.
Как в профессии любой,
Здесь свои секреты:
В книге действует герой
Строго по сюжету.
Сочиняет свой сюжет
Автор, сидя в кресле.
Выдумке предела нет –
Лишь бы интересней.
Он Незнайку на Луну,
Словно маг, отправит,
И волшебную страну
Полюбить заставит.
Из нее приходят к нам:
Винни-Пух, Мальвина,
Айболит, Гиппопотам,
Храбрый Чипполино.
Здесь, за письменным столом,
Место их рожденья,
Оживают под пером
Все их приключенья.
Вот дописана строка,
И готова книжка…
Прочтут ее наверняка
Девчонки и мальчишки!
Я – это мир!
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
(Пер. с английского А. Матюхина)
Бумажный кораблик по имени «Книга»
Не зря назвали книгу
Духовной пищей нашей,
Судьба покажет фигу
Тому, кто ест лишь кашу.
(Ира Лазарева)
Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!
(Настя Струкова)
Вова-книгочей
Не знаю я даже, как вам и сказать:
Наш Вова на днях научился читать.
Спит с книжкой в обнимку всю ночь напролет,
Проснется – и тут же ко всем пристает,
Прочтет два-три слова и просит: «Проверь!»
Он гордый такой: «Я читатель теперь!»
Мы всею семьёю за чтенье взялись,
Нас Вова заставил.
Эх! Вот она, жизнь!
Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.
Если быстрый самолет
В небо устремился,
Знает свой секрет пилот.
Он ему учился.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.
Если мама на обед
Варит щи и кашу,
У нее есть свой секрет,
Тоже очень важный.
Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!
(Л. Гусельникова)
Новому читателю
Эту короткую песню мою
Я посылаю в печать.
Тем я в подарок ее отдаю,
Кто научился читать.
Новый читатель является к нам.
Это хорошая весть!
Очень приятно, что может он сам
Каждую строчку прочесть.
Школе спасибо! Спасибо тому,
Кто напечатал букварь.
Будто принес он в глубокую тьму
Яркий волшебный фонарь.
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
(Ю. Энтин) Над книгой
Снова в печке огонь шевелится,
Кот клубочком свернулся в тепле,
И от лампы зеленой ложится
Ровный круг на вечернем столе.
Вот и кончены наши заботы –
Спит задачник, закрыта тетрадь.
Руки тянутся к книге. Но что ты
Будешь, мальчик, сегодня читать?
Хочешь, в дальние синие страны,
В пенье вьюги, в тропический зной
Поведут нас с тобой капитаны,
На штурвал налегая резной?
Зорок взгляд их, надежны их руки,
И мечтают они лишь о том,
Чтоб пройти им во славу науки
Неизведанным прежде путем.
Сжаты льдом, без огня и компаса,
В полумраке арктических стран
Мы спасем чудака Гаттераса,
Перейдя ледяной океан.
По пещерам, подземным озерам
Совершим в тесноте и пыли,
Сталактитов пленяясь узором,
Путешествие к центру земли.
И без помощи карт и секстанта,
С полустертой запиской в руке,
Капитана, несчастного Гранта,
На безвестном найдем островке.
Ты увидишь леса Ориноко,
Города обезьян и слонят,
Шар воздушный, летя невысоко,
Ляжет тенью на озеро Чад.
А в коралловых рифах, где рыщет
«Наутилус», скиталец морей,
Мы отыщем глухое кладбище
Затонувших в бою кораблей.
Что прекрасней таких приключений,
Веселее открытий, побед,
Мудрых странствий, счастливых крушений,
Перелетов меж звезд и планет?
И, прочитанный том закрывая,
Благодарно сходя с корабля,
Ты увидишь, мой мальчик, какая,
Тайны полная, ждет нас земля!
Вел дорогой тебя неуклонной
Сквозь опасности, бури и мрак
Вдохновленный мечтою ученый,
Зоркий штурман, поэт и чудак.
(В. Рождественский)
Открыватель Америки
Замечательную книжку
Я себе вчера купил!
Прочитал её вприпрыжку,
А быть, может, проглотил.
Восхищаюсь Марком Твеном –
Вот бы с ним сыграть в футбол!
Так, в огромнейшей вселенной
Я себе друзей нашёл.
Мне понравился Том Сойер
И его приятель Финн.
Тётю Полли б не расстроил
И не корчил бы ей мин.
Я себе фрегат построю
И по водному пути,
Я Америку открою,
К ней так легче подойти.
Доберусь до Миссисипи,
Там в пещеру попаду.
И тогда, меня простите,
Клады все свои найду.
Пусть не стану бизнесменом,
Я пока ещё учусь,
Только всё же, с Марком Твеном
Этим кладом поделюсь!
Любимых детских книг творец
И верный друг ребят,
Он жил, как должен жить боец,
И умер, как солдат.
Ты повесть школьную открой —
Гайдар ее писал:
Правдив той повести герой
И смел, хоть ростом мал.
Прочти гайдаровский рассказ
И оглянись вокруг:
Живут сегодня среди нас
Тимур, и Гек, и Чук.
Их по поступкам узнают.
И это не беда,
Что по-гайдаровски зовут
Героев не всегда.
Страницы честных, чистых книг
Стране оставил в дар
Боец, Писатель, Большевик
И Гражданин — Гайдар.
(С. Михалков)
(Ю. Ванаг)
Книга-спутник
Бедным считайте такое жилище,
Где вся забота – набить бы живот,
Где калорийная, вкусная пища
Пищу духовную не признает.
Книга – советчик,
Книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность.
Спутник планеты Земля, наконец…
(В. Боков )
Без книги в мире ночь.
Без книги в мире ночь и ум
людской убог,
Без книги, как стада,
бессмыслены народы.
В ней добродетель, долг, в ней
мощь и соль природы,
В ней будущность твоя
и верных благ залог.
Открываю томик одинокий —
томик в переплёте полинялом.
Человек писал вот эти строки.
Я не знаю, для кого писал он.
Пусть он думал и любил иначе,
и в столетьях мы не повстречались.
Если я от этих строчек плачу,
значит, мне они предназначались.
(В. Тушнова)
Есть книги.
Есть книги, как дождик по крышам,
как милый приветливый кров,
и книги, которые дышат
простором на стыке ветров.
Счастливые книги, в которых
несмолкшее время хранит
и гул орудийный «Авроры»,
и гул, где взрывали гранит.
Есть книги. В них битв и салютов
суровый и радужный гром
еще не рожденные люди
услышат в далеком своём.
(С. Щипачев )
Да здравствует книга!
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига.
Вечных истин немеркнущий свет —
Это книга. Да здравствует книга!
Книга
Книга, как птица, —
Может весь мир облететь.
Книга — царица —
Может сердцам повелеть.
Книга — богиня —
Чудо свершает порой.
Книга — рабыня —
Часто проходит сквозь строй.
(К. Баришевский )
Домашняя библиотека
В моей квартире собраны миры.
Они стоят на стеллажах и полках.
Они стоят, застывши до поры,
Но быть открытыми желанья полны.
Я каждый мир любовно обвожу
Мечтающим в него проникнуть взглядом
И каждый раз вздыхаю, ухожу,
Завороженный милым книжным рядом.
И дни бегут, событиями полны,
Влекут меня по жизни за собой.
И снова не до тех мне, что на полках
Образовали неразрывный строй.
Мне стало стыдно обводить их взглядом,
Но я уверен — это до поры:
Настанет день — я ближе к книгам сяду,
И вот тогда — да здравствуют миры!
(А. Жиляев ) Второе рождение
Я на книгу молюсь, как на хлеба ковригу.
Книга — пища души. Книга — к жизни зовет!
Я принес переплетчику ветхую книгу.
Он листы перешил. Обновил переплет.
Он разгладил углы. Он обрывы заклеил.
Он работал с предельной отдачею сил.
Он ее обихаживал. Холил. Лелеял.
Он страницы умолкшие вновь оживил.
И в искусстве его есть свое вдохновенье.
Есть свое мастерство для добротнейших дел.
Дал он книге старинной второе рожденье —
И поэт вместе с нею помолодел.
Люблю вас, далекие пристани
В провинции или деревне.
Чем книга чернее и листанней,
Тем прелесть ее задушевней.
Обозы тяжелые двигая,
Раскинувши нив алфавиты,
Россия волшебною книгою
Как бы на середке открыта.
И вдруг она пишется заново
Ближайшею первой метелью,
Вся в росчерках полоза санного
И белая, как рукоделье.
Октябрь серебристо-ореховый,
Блеск заморозков оловянный.
Осенние сумерки Чехова,
Чайковского и Левитана.
Друзья мои! С высоких книжных полок
Приходите ко мне вы по ночам,
И разговор наш – краток или долог, –
Всегда бывает нужен мне и вам…
Через века ко мне дошел ваш голос,
Рассеявшийся некогда, как дым,
И то, что в вас страдало и боролось,
Вдруг стало чудодейственно моим.
(В. Рождественский)
Стареют книги.
Стареют книги. Нет, не переплет,
Не тронутые плесенью страницы,
А то, что там, за буквами, живет
И никому уж больше не приснится.
Остановило время свой полет,
Иссохла старых сказок медуница,
И до конца никто уж не поймет,
Что озаряло наших предков лица.
Но мы должны спускаться в этот мир,
Как водолазы в сумрак Атлантиды,—
Былых веков надежды и обиды
Есть книги — волею приличий
Они у века не в тени.
Из них цитаты брать —- обычай —
Во все положенные дни.
В библиотеке иль читальне
Любой — уж так заведено —
Они на полке персональной
Как бы на пенсии давно.
Они в чести.
И не жалея
Немалых праздничных затрат,
Им обновляют в юбилеи
Шрифты, бумагу и формат.
Поправки вносят в предисловья
Иль пишут наново, спеша.
И — сохраняйтесь на здоровье,—
Куда как доля хороша.
На них печать почтенной скуки
И давность пройденных наук;
Но, взяв одну такую в руки,
Ты, время,
Обожжешься вдруг.
Случайно вникнув с середины,
Невольно всю пройдешь насквозь,
Все вместе строки до единой,
Что ты вытаскивало врозь.
(А. Твардовский )
Книжная страна
Хожу в библиотеку
Я книги почитать.
Любимей дела нету!
Люблю я помечтать…
И оказаться в сказке,
В таинственном лесу.
Увидеть волка, зайца
И рыжую лесу.
А прочитав всю книжку,
Подумать головой –
Какой герой хороший,
Какой из них плохой.
Она всегда подскажет,
Где как себя вести,
Поможет и расскажет
Как друга нам найти.
И что-то в этой жизни
Начнём мы понимать,
Любить родную землю
И слабых защищать.
(Настя Валуева)
Библиотека
На полках книги в ряд стоят.
Ни пыли, ни соринки.
Здесь и старинный фолиант,
И книжные новинки.
Сосредоточие ума
Философа с поэтом
И фантастический роман
С немыслимым сюжетом.
Здесь классики покорно ждут
Читательских симпатий,
Не зная, как воспримет труд
Их первооткрыватель.
Швырнёт за полку или ж нет,
Взахлёб прочтёт запоем,
Сквозь пелену минувших лет
Сочувствуя героям.
На обозренье сотен глаз,
Считая полку кельей,
Здесь франтом вылез напоказ
Раскрученный бестселлер.
Журналы, стопки из газет,
Учебники, брошюры.
Всегда подскажет, даст совет
Дворец литературы.
И всё прекрасное, что есть,
Что движет человеком,
Хранит бесценным кладом здесь
Для вас библиотека.
Библиотекарь
Попав однажды в плен чудесный,
Не вырвешься уже вовек!
Мир бесконечно интересный,
Волшебный мир библиотек!
Библиотекарь – это слово
Магическое, как кристалл!
Всегда помочь тебе готовый,
Твоим он другом лучшим стал!
Он в книжном море – навигатор!
Как путеводная звезда,
Хранитель, спутник и новатор,
Сияй, сияй, сияй всегда!
Библиотеки
Власть, времени сильней, затаена
В рядах страниц, на полках библиОтек:
Пылая факелом во мгле, она
Порой язвит, как ядовитый дротик.
В былых столетьях чей-то ум зажег
Сверканье, — и оно доныне светит!
Иль жилы тетивы напрячь возмог, —
И в ту же цель стрела поныне метит!
Мы дышим светом отжитых веков,
Вскрывающих пред нами даль дороги,
Повсюду отблеск вдохновенных слов, —
То солнце дня, то месяц сребророгий!
Но нам дороже золотой колчан
Певучих стрел, завещанный в страницах,
Оружие для всех времен и стран,
На всех путях, на всех земных границах.
Во мгле, куда суд жизни не достиг,
Где тени лжи извилисты и зыбки,—
Там дротик мстительный бессмертных книг,
Веками изощрен, бьет без ошибки.
(В. Брюсов)
Мы знакомы уже много лет,
Ваше имя — в большой картотеке.
И на каждый вопрос — ждал ответ,
В нашей маленькой библиотеке.
Продвигаясь вперед по годочку,
Приходили вы к нам за советом,
Вы из книг вырывали листочки,
И усы рисовали к портретам.
Постепенно, входя в книжный мир,
Для себя открывали порою,
В старых авторах — новых кумиров,
А в их книгах — любимых героев.
И уже приготовясь скучать,
Проходя по программе поэта,
Вам хотелось читать и читать,
То, что задано было на лето.
Вы влюблялись в триместре не раз,
Так, что формулы вмиг разлетались,
Только классиков строки подчас,
Объяснить всё словами пытались.
Вот и вы повзрослели теперь,
Я смотрю на знакомые лица.
Оглянитесь на школьную дверь,
Новых книг, открывая страницы.
Брожу по книжным магазинам,
Лишь выпадет свободный час —
Меня влечёт к томам старинным,
К новинкам тянет всякий раз.
Страницы медленно листая,
Стою, теряя книгам счёт,
И вдруг находится такая.
Что сразу за сердце берёт.
Не расставайся с ней. Дружи с ней.
Листай в ночи, забудь про сон.
Нет, не одну, а сотни жизней
Я прожил, в чтенье погружен.
( Петрусь Бровка ) В библиотеке
Калеки в библиотеке
Раскрылся Том старинный
(Он, к счастью, был спасен!),
И страшною картиной
Был каждый потрясен:
Под стать татуировке
С полей его страниц
Глядели зарисовки:
И женские головки,
И клювы разных птиц.
Стоят в библиотеке
На полках вдоль стены
Те книги, что навеки
Людьми оскорблены.
Не теми, что над книгой
Задумчиво сидят,
А теми, что на книгу
Как хищники глядят.
Ни должностью, ни званьем –
Ни тем и ни другим
Ни на одном собранье
Не оправдаться им!
(С. Михалков)
Мы в библиотеке
Классом взяли библиотеку
Мы под личную опеку.
Книги – лучшие друзья,
Нам без них прожить нельзя.
Книги с возрастом «стареют»
и теряют прежний вид:
то страницы пожелтеют,
то обложка отлетит.
Вот, зачитанный до дыр,
старый, добрый «Мойдодыр»,
«Айболит» давно нас ждёт:
обтрепался переплёт.
На «Незнайку» и друзей
извели почти весь клей.
Собирали по страницам,
целый день пришлось трудиться.
И теперь писатель Носов
от обиды не грустит:
снова пользуется спросом
про Незнайку кондуит.
Принялись и за Дюма.
В его главах – кутерьма.
«Мушкетеров» починили,
им обложки обновили.
В библиотеке жили мышки
В библиотеке жили Мышки,
До дыр зачитывали книжки.
Библиотечные тома
Им были по душе весьма.
Но поселился там некстати
Один усатенький приятель.
Он книжек, правда, не читал,
Но Мышек очень почитал.
С тех пор
В библиотеке
Мышки
Уж не читают больше
Книжки.
(Лев Рахлис ■ )
1.
У Скворцова
Гришки
Жили-были
Книжки –
Грязные,
Лохматые,
Рваные,
Горбатые,
Без конца
И без начала,
Переплеты –
Как мочала,
На листах –
Каракули.
Книжки
Горько
Плакали.
2.
Дрался Гришка с Мишкой.
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове –
Вместо книжки стало две.
3.
Горько жаловался Гоголь:
Был он в молодости щеголь,
А теперь, на склоне лет,
Он растрепан и раздет.
У бедняги Робинзона
Кожа содрана с картона,
У Крылова вырван лист,
А в грамматике измятой
На странице тридцать пятой
Нарисован трубочист.
В географии Петрова
Нарисована корова
И написано: «Сия
География моя.
Кто возьмет ее без спросу,
Тот останется без носу!»
4. – Как нам быть? – спросили книжки. –
Как избавиться от Гришки?
И сказали братья Гримм –
– Вот что, книжки, убежим!
Растрепанный задачник,
Ворчун и неудачник,
Прошамкал им в ответ: – Девчонки и мальчишки
Везде калечат книжки.
Куда бежать от Гришки?
Нигде спасенья нет! – Умолкни, старый минус, –
Сказали братья Гримм, –
И больше не серди нас
Брюзжанием своим!
Бежим в библиотеку,
В свободный наш приют, –
Там книжки человеку
В обиду не дают! – Нет, – сказала «Хижина
Дяди Тома», –
Гришкой я обижена,
Но останусь дома! – Идем! – ответил ей Тимур. –
Ты терпелива чересчур! – Вперед! – воскликнул Дон-Кихот.
И книжки двинулись в поход.
5.
Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки.
Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплетах темной кожи,
Разместившись вдоль стены,
Словно зрители из ложи,
Книжки смотрят с вышины.
Вдруг
Задачник-
Неудачник
Побледнел
И стал шептать: – Шестью восемь –
Сорок восемь,
Пятью девять –
Сорок пять!
География в тревоге
К двери кинулась, дрожа.
В это время на пороге
Появились сторожа.
Принесли они метелки,
Стали залы убирать,
Подметать полы и полки,
Переплеты вытирать.
Чисто вымели повсюду.
И за вешалкой, в углу,
Книжек порванную груду
Увидали на полу –
Без конца и без начала,
Переплеты – как мочала,
На листах – каракули.
Сторожа заплакали: – Разнесчастные вы книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесем мы вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.
Он вас, бедных, пожалеет,
И подчистит, и подклеит,
И обрежет, и сошьет,
И оденет в переплет!
Кто и как делает журнал
Мы хотим, чтоб каждый знал,
Как мы делаем журнал.
В нём пустых страничек нет,
Сочинил стихи поэт.
А писатели для нас
Пишут сказку и рассказ.
Но одних рассказов мало.
Без картинок нет журнала!
Муравьишек и слонов,
Зимний лес и летний дождик
Нам нарисовать готов
Замечательный художник.
И корректор делом занят.
Время зря терять не станет:
Запятые он расставит
И ошибки все исправит.
Чтоб собрать материал
И придумать весь журнал,
Всё спланировать, учесть,
Даже самый малый фактор,
Человек особый есть,
Называется редактор.
Наш верстальщик очень ловок:
Текст, рисунок, заголовок –
Всё должно на место встать.
Должен он журнал верстать.
Всё готово. Наш журнал
В типографию попал.
И последний этот шаг
Будет тоже очень важным,
Без него нельзя никак!
Стал теперь журнал бумажным!
(Л. Уланова)
Книгоглотатель 
Я очень начитан. Читаю, читаю…
Мне все говорят, что я книги глотаю.
Когда-то глотал я коньков с горбунками,
Сейчас – Гарри Поттера вместе с очками.
Потом Робин Гуда попробовал с луком.
Вот только никак не грызётся наука!
То сахара мне не хватает, то соли.
Вареньем намазать учебники, что ли?
За окошком ночь настала,
Где-то вспыхнули зарницы,
Книжка за день так устала,
Что слипаются страницы.
Засыпают понемножку
Предложенья и слова,
И на твердую обложку
Опускается глава.
Восклицательные знаки
Что-то шепчут в тишине,
И кавычки по привычке
Раскрываются во сне.
А в углу, в конце страницы,
Перенос повесил нос –
Он разлуку с третьим слогом
Очень плохо перенес.
Недосказаны рассказы,
Недоеден пир горой.
Не дойдя до этой фразы,
На ходу заснул герой.
Перестало даже пламя
Полыхать в полночном мраке,
Где дракон с одной драконшей
Состоит в законной драке.
Никого теперь не встретишь
На страницах спящей книги,
Только медленно плетутся
Полусонные интриги.
Дремлет юная невеста
По дороге под венец,
И заснули середина,
И начало
и
КОНЕЦ (Р. Муха и В. Левин)
которая ест его книги
Мой милый книжник, ты совсем
Опять изгрыз два тома. Ловок!
Не стыдно ль пользоваться тем,
Что не люблю я мышеловок!
Хоть бы с меня пример ты брал!
Я день-деньской читаю книжки,
Но разве ты хоть раз видал,
Что я грызу их, как коврижки?
Из книг мы знаем, как живут
Индейцы, негры, эскимосы;
В журналах люди задают
Друг другу умные вопросы:
Где путь в Америку лежит?
Как ближе: морем или сушей?
Ну, словом, – вот тебе бисквит,
А книг, пожалуйста, не кушай. (В. Ходасевич)
Книголюб
Я люблю литературу –
Тяжкий труд чужих умов.
Конан Дойля взял Артура
И Толстого – пять томов.
Развивает плеч структуру
Каждый книжный килограмм!
Я люблю литературой
Заниматься по утрам!
Тяжелей макулатура –
Здоровей мускулатура! (И. Шевчук)
Раньше шкаф от толстых книжек
Рассыпался и трещал,
А теперь все эти книжки
Я на диск один «ужал».
Хорошо жить в нашем веке –
Ксерокс есть в библиотеке.
Детки книжек не читают,
Лишь на ксероксе катают.
Не шуршат страницы книжек
В тишине библиотек –
Для детей придумал ксерокс
Очень умный человек.
Сотни книг в библиотеке
С полок жалостно глядят:
Всё надеются увидеть
Здесь читателей-ребят.
(И. Агеева ■ )
Книга – наш друг!
Стихи про чтение, уметь читать
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И — не сходя при этом с места —
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
За ручку с мамой, после — сами.
Ходить — ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз, другой…
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы,
И вы пошли, пошли, пошли —
И слово первое прочли!
От слова к слову — как по кочкам —
Помчитесь весело по строчкам…
И так научитесь читать —
Как бегать,
Прыгать…
Как летать!
Я знаю, скоро по странице
Порхать вы будете, как птицы!
Ведь необъятен и велик,
Как небо —
Мир волшебный книг!
Чему первым делом
Научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом
Научится птица?
— Летать!
Чему первым делом
Научится школьник?
— Читать!
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле —
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый — добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время — придёт!
И мудрое, новое
Время — придёт!
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку — навсегда
Страницы замолчат тогда.
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
…Лежу на диване. Удобно. Приятно.
Смотрю телевизор, и всё мне понятно.
Другие придумали — мне показать.
Не надо ни думать, ни воображать.
Но мама сказала: — Ты видишь чужое.
Занятие это, считаю пустое.
А с книгой полезнее время твоё:
Читаешь чужое, а видишь своё!
На книжном пути сам себе режиссёр,
Художник, артист, музыкант, каскадёр…
Когда интересную книгу читаешь,
С писателем вместе свой мир сочиняешь:
Ты воин-герой, ты спаситель миров,
Ты храбрый Комарик для всех Пауков.
И сказка и быль, и мгновенье и вечность…
Над книжной страницей лететь в бесконечность!
Сказала когда-то мне мама сама,
Что книги читать — это пища ума.
Твой ум развивается воображеньем,
И чтение — лучшее в мире ученье!
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь — набирайтесь ума!
Мама мне читает книжку
Про зайчишку и лисёнка…
Я б послушал про войнушку,
Только мама ведь — девчонка.
Будет ей, наверно, скучно,
Так, что даже зазевает.
Ладно, завтра про войнушку
На ночь папа почитает.
А сегодня про зайчишку
И про плюшевого мишку.
Хоть про мышку, хоть про шишку —
Всё равно, была бы книжка!
Я — это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
Кто детских книжек не читал,
Считай, полжизни потерял,
Друзей прекрасных не узнал.
С книжкой вы не расставайтесь.
Детьми подольше оставайтесь.
Ведь взрослым вовсе не понять,
Как можно взять и полетать.
А Мэри Поппинс, Питер Пен
Летать научат вас,
А добрый Карлсон — супермен
Поддержит в трудный час!
Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.
Если быстрый самолет
В небо устремился,
Знает свой секрет пилот.
Он ему учился.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.
Если мама на обед
Варит щи и кашу,
У нее есть свой секрет,
Тоже очень важный.
Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!
Я книги выбираю с наслажденьем —
На полках, в тишине библиотек,
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая — как будто человек.
Одна — стара, мудра, зачитана до дыр,
В другой — все необычно, странно, ново.
Мне книги открывают целый мир,
За шагом шаг иду от слова к слову.
На Севере могу я побывать
И в тропиках — там, где растут бананы.
Какая радость — открывать, читать
Рассказы, сказки, повести, романы!
Могу узнать, что было век назад,
И что когда-нибудь, наверно, будет.
О многом книги людям говорят,
Во многом книги помогают людям.
Снова в печке огонь шевелится,
Кот клубочком свернулся в тепле,
И от лампы зеленой ложится
Ровный круг на вечернем столе.
Вот и кончены наши заботы —
Спит задачник, закрыта тетрадь.
Руки тянутся к книге. Но что ты
Будешь, мальчик, сегодня читать?
Хочешь, в дальние синие страны,
В пенье вьюги, в тропический зной
Поведут нас с тобой капитаны,
На штурвал налегая резной?
Зорок взгляд их, надежны их руки,
И мечтают они лишь о том,
Чтоб пройти им во славу науки
Неизведанным прежде путем.
Сжаты льдом, без огня и компаса,
В полумраке арктических стран
Мы спасем чудака Гаттераса,
Перейдя ледяной океан.
По пещерам, подземным озерам
Совершим в тесноте и пыли,
Сталактитов пленяясь узором,
Путешествие к центру земли.
И без помощи карт и секстанта,
С полустертой запиской в руке,
Капитана, несчастного Гранта,
На безвестном найдем островке.
Ты увидишь леса Ориноко,
Города обезьян и слонят,
Шар воздушный, летя невысоко,
Ляжет тенью на озеро Чад.
А в коралловых рифах, где рыщет
«Наутилус», скиталец морей,
Мы отыщем глухое кладбище
Затонувших в бою кораблей…
Что прекрасней таких приключений,
Веселее открытий, побед,
Мудрых странствий, счастливых крушений,
Перелетов меж звезд и планет?
И, прочитанный том закрывая,
Благодарно сходя с корабля,
Ты увидишь, мой мальчик, какая,
Тайны полная, ждет нас земля!
Вел дорогой тебя неуклонной
Сквозь опасности, бури и мрак
Вдохновленный мечтою ученый,
Зоркий штурман, поэт и чудак.
Урок литературного чтения Тема урока: Как хорошо уметь читать!
Урок литературного чтения
Тема урока: Как хорошо уметь читать!
Цель: познакомить с произведениями С. Я. Маршака «Ты эти буквы заучи» и В. Д. Берестова «Читалочка»
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения, поддерживать стремление к лучшему чтению;
совершенствовать умение выделять звуки в словах,
закрепить знания об изученных буквах,
развивать любознательность, мышление, воображение, речь, умение работать в паре,
оценивание своих возможностей в результате рефлексии; воспитание интереса к книге, культуры речи.
Регулятивные : принимать и сохра нять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентирова нию в учебнике.
Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками
Прогнозируемые результаты: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения.
1. Организационный момент.
У. Прозвенел звонок,
Будем тихо мы сидеть,
Чтобы знать всё и уметь.
— На пути в эту страну вам встретятся различные препятствия. Как вы должны работать, чтобы их преодолеть? (Дружно, сплоченно)
— А ещё вы должны обладать хорошими качествами человека. Давайте выберем качества, которые помогут нам в пути
— Молодцы, ребята. Именно эти положительные качества мы возьмём с собой в путь.
— А в стране Грамотеев вас всех ждёт секрет.
2. Актуализация опорных знаний
— Итак, начинаем путешествие с разминки.
Ан, Ал, Та, Ол, Ксе, Се, Ро, Да
-Как можно дополнить, чтобы получились слова? Запишите своё имя на шаблоне-ладошке. Какое правило вы должны вспомнить? Если кому-то будет трудно сегодня на уроке, вы протяните ладошки помощи.
3. Постановка темы и цели урока
— Что мы изучали на уроке чтения, начиная с 1 сентября до сегодняшнего дня? (Звуки и буквы)
— А для чего нам это было нужно? (Чтобы научиться читать, писать, красиво и правильно говорить)
— А как вы относитесь к чтению книг? (Нам нравится читать) А если вам нравится читать, то, как мы назовём наш сегодняшний урок?
Тема урока: Как хорошо уметь читать!
4. Работа по теме урока.
— Поэт Валентин Берестов написал об этом стихотворение. Открываем учебники на стр. 83. Прочитаем название этого стихотворения. («Читалочка»)
— Как вы понимаете это слово? (Считалочка вовлекает детей в игру, а «читалочка» вовлекает детей в чтение)
— Теперь прочитаем это стихотворение сами и ответим на вопрос:
— Почему автор считает, что хорошо уметь читать?
— Потренируемся в чтении. Читаем цепочкой по строчкам.
— А сейчас прочитаем это стихотворение по ролям в паре. Один ученик читает четыре первые строчки, второй ученик две следующие строчки, а последние строчки прочитаем хором.
— В этом стихотворении есть спор или утверждение? (Утверждение)
Есть подтверждение того, что хорошо уметь читать.
— Найдите предложения, в конце которых стоит восклицательный знак. Как их нужно прочитать? Почему? (С чувством радости, удовлетворения) Прочитаем их.
— Прочитайте первое предложение и найдите слова, где букв больше, чем звуков. (Уметь, читать) Почему вы так считаете?
У. Вы немножечко устали? А теперь мы отдохнём
Ну-ка глазки закрывайте,
Ушки, ушки навострите.
Мы по-честному играем,
Своих глаз не отворите.
Догадайся, милый друг,
Значит, мы услышим … (звук) Открываем глаза.
6. Повторение о звуках и буквах
— На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные)
— Сколько букв в русском алфавите?
— Чего больше букв или звуков? Почему?
— Сейчас я вам загадаю загадки, а вы их отгадайте:
1) Шоколад с названьем этим
Хорошо известен детям.
На рисунке там девчонка
С нежным именем … ( Алёнка)
2) Завертелось, закружилось,
По тарелке покатилось,
С буквой «я» знакомое …
А тарелка не простая-
Там каёмка золотая. (Яблоко)
— А теперь подумайте и скажите, почему именно эти загадки я для вас выбрала? (Алёнка начинается на « А», а яблоко начинается на «Я»). Это начало и конец алфавита.
— Расшалились остальные буквы, разбежались. Давайте их вернём на свои места.
А, Б,В руки к голове,
Г, Д, Е, ходим по земле,
Ж, З, И, руки подними,
К, Л, М, весело нам всем,
Н, О, П, рады мы зиме,
У, Ф, Х, руки на бока,
Ц, Ч, Щ, зарядка хороша,
Э, Ю, Я, садимся все, друзья!
— Мы все буквы назвали? Какие буквы пропустили? А чтобы знать буквы и хорошо читать, надо выучить весь алфавит.
— А какие произведения вы больше всего любите читать? (Сказки)
8. Работа с иллюстрациями
— Рассмотрите иллюстрации на стр. 82, 83. Сколько сказочных героев пришли к нам на урок! Назовём их.
(Лиса Патрикеевна, Волк, Кот в сапогах, Емеля, Василиса Прекрасная, Красная Шапочка, Заяц)
— Из каких сказок они пришли к вам в гости на урок?
— Они не просто здесь оказались, а пришли послушать, как вы умеете читать. Ну, давайте прочитаем стихотворение С. Я. Маршака
9. Работа по стихотворению С. Я. Маршака
— О каких ключах идёт речь в стихотворении? (О буквах)
Прочитаем стихотворение по столбикам и ответим на вопрос:
— Почему буквы сравнивают с волшебными ключами? (Зная буквы, можно прочитать любую книгу)
Работа с выставкой книг. Сколько книг вы здесь видите!
— О чём вы можете прочитать в книгах?
— Какие края откроет вам азбука от А до Я?
— Значит, книги читать полезно. Есть много пословиц о пользе книг и пользе чтения.
10. Игра « Собери пословицу»
С книгой поведёшься, ума наберёшься.
Сама молчит, а сто друзей научить может.
Кто много читает, тот много знает.
— Итак, ребята, вы справились со всеми заданиями, добрались до страны Грамотеев и вас ждёт секрет, который откроет вам наш библиотекарь Наталья Георгиевна.
— Может, кто-нибудь догадался, о каком секрете идёт речь?
Секрет находится в этом волшебном ларце. Откроем его ключом.
Библиотекарь читает волшебное послание:
«Тем, кто любит приключения.
Мы откроем вам секрет:
Ничего на свете нет!
Я к вам обращаюсь, товарищи дети!
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума».
— Я вижу, что вы уже умеете читать, поэтому я всех вас приглашаю в библиотеку. А ещё вы получите вот такие памятки читателя.
У. Какой полезный секрет!
Пока чтение для вас ещё труд, а скоро чтение станет для вас удовольствием, как игра.
Я, думаю, что к следующему уроку чтения вы выберите книгу, прочитаете и познакомите с ней нас.
11. Подведение итогов
– Понравился вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
Приготовьте ладошки – шаблоны и оцените свою работу.
Красным цветом : Я полностью справился с заданиями. Своей работой доволен.
Жёлтым цветом : Я справлялся с заданиями хорошо, но мне помогали.
Зелёным цветом : Я не справился с заданиями так, как бы мне хотелось. Мне надо ещё поучиться и потренироваться.
Из наших ладошек сделаем солнышко и посмотрим, над чем нужно поработать на следующем уроке.
Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Как хорошо уметь читать
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
обучения грамоте по учебнику «Азбука»УМК «Школа России»
Тема: С. Я. Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Д.Берестов «Читалочка»
Учитель: С.В.Зайцева Класс: 1 Ж ГБОУ СОШ №471
Цель:познакомить с новыми литературными произведениями
· закрепить знания об изученных звуках, буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; умение работать с текстом
· развиватьлюбознательность, внимание, мышление, воображение, речь
· воспитыватьбережное отношение к книге, поддерживать стремление, к познанию нового, как можно лучше читать, стать активным читателем
Тип урока:Урок комбинированный (УК)
Формы и методы:фронтальный, практический, групповой
Планируемые результаты:
Предметные: научатся
-определять содержание текста на основе названия и выбирать название по содержанию;
-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;
-правильно строить высказывания;
-выражать собственное мнение об изучаемом объекте;
-культуре обращения с книгой.
Метапредметные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
-ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний;
-находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
-уметь определять уровень усвоения учебного материала.
-уметь формулировать собственное мнение, позицию;
-уметь слушать и понимать речь других;
-уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-уметь продуктивно взаимодействовать со сверстниками;
Личностные:
Межпредметные связи:окружающий мир, русский язык, логика, ИЗО, музыка, технология.
Ресурсы урока:УМК Школа России, видеозаписи, репродукции картин Васнецова, русские народные сказки с иллюстрациями Ю. Васнецова. Учебник «Азбука». Книги для выставки.
Класс разделён на 7 команд по 4 человека
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
Примечание
1.Организационный этап 1 мин.
Приветствие друг друга.
Игра на внимание «Нос, ухо, нос»
Тихо сели девочки.
Ещё тише сели мальчики.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
— Ребята, мне на @ почту пришло письмо. Похоже, без вас мне не справиться. Поднимите смайлики и подтвердите, кто готов внимательно выслушать это сообщение!
Слайд 1:Видео из фильма (озвучка фрагмента фильма «Пятый элемент»): Срочное сообщение, внимание всем, кто меня слышит, планете Земля грозит опасность. На страну книг и сказок наступают киборги и компьютерные монстры. Спасти их можно только собрав 5 элементов. Послание с Тайной Планеты вы найдёте там, где буквы встали в ряд, но звенят, рычат, шипят, говорить они хотят.
: Где же может быть это письмо? Что вы услышали о признаках места, где оно спрятано?
Учащиеся показывают готовность
Дети смотрят видео ролик
Обмен мнениями по командам и предположения – где может быть письмо
регулятивные
—овладевать умением прогнозировать свою деятельность;
коммуникативные
—слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Осматривается место вокруг интерактивной доски.
3. Актуализация знаний
Слайд 2:
—Посмотрите, может быть здесь?
-Нет, пока я ничего не вижу! А скажите, можно ли это изображения назвать алфавитом?
Значит, посмотрим, где может быть ещё!
— Подберите слово близкое по значению слово к слову алфавит.
— Подберите близкое по значению слово к слову азбука.
— А слова алфавит и букварь можно считать близкими по значению?
Повторение алфавита, по якорькам
Сколько букв в русском алфавите?
— Посмотрим, наше письмо, ведь мы уже столько вспомнили про буквы, которые встали в ряд.
— Но, нет, и здесь ничего…
— Действительно, лента букв очень подходит, ведь по ней мы изучаем звуки, и эти буквы стоят в ряд и очень хотят говорить, и учат нас, как говорить правильно!
— Вот оно – письмо!
Инструкция(Из шапочки достаётся элемент огня и
Слайд 3: на доску огонь)
— нам надо добыть элемент огня. А как вы понимаете слово огонь. Назовите слова близкие по значению.
Тогда давайте будем действовать под девизом – я хочу!
Слайд 4: (На доске огонь – я хочу)
Я хочу сегодня перелистнуть ещё одну страницу азбуки, и побеседовать с вами на тему: Как хорошо уметь читать…
Слайд 5:
Как вы думаете, почему в конце предложения стоит многоточие, какой бы вы поставили знак препинания?
Кто готов работать дальше, покажите смайлики. Все готовы, все ХОТЯТ работать, значит, все экипажи добыли первый элемент огня. Я ХОЧУ!
— в этом месте буквы, которые построены в ряд…
варианты: алфавит, азбука
— Нет, т.к буквы стоят не в алфавитном порядке, перепутаны их места.
Дети обязательно предложат посмотреть там, где плакат с алфавитом
— Нет, т.к у слова азбука два значения это и книга, и порядок букв, а алфавит – это порядок букв, букварь – это книга.
Дети предлагают ленту букв
Дети по инструкции находят пирамиду из шапочек магистров.
Это то, что горит. Пламя, пожар, факел, искра…
Многоточие, потому, что мысль предложения не закончена.
регулятивные
-моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
познавательные
— преобразовывать практическую задачу в познавательную
коммуникативные
-формулировать собственное мнение и позицию
логические
-выбор оснований для сравнения по признаку данному в условии
4. Первичное усвоение новых знаний
(Из мантии достаётся элемент воды
Слайд 6:на доску)
— нам надо добыть элемент воды. А что вы знаете о воде? Говорят – вода камень точит. А как эту пословицу можно соотнести с учёбой.
— Да, и мы должны помнить, что есть девиз – Я МОГУ
Слайд 7:(На доске вода – я могу)
Слайд 8:Как хорошо уметь читать?
Поставим вопрос и попробуем на него ответить
Слово как – вопросительное, т. к мы спрашиваем
Работа с учебником (доску выключаем)
Чтобы ответить на этот вопрос откроем учебники на странице 82.
— первичное воспроизведение текста
С.Я. Маршак
Как бы вы назвали это стихотворение, почему…
Как вы понимаете три десятка с лишком…
О каких ключах идёт речь…
Что вам понравилось или запомнилось из того что вы уже знали…
Что нового узнали из стихотворения…Что за путь от А до Я
Что же мы подразумеваем, когда говорим хорошо читать? Ответим на наш вопрос…
Как я могу читать, чтобы это было хорошо?
Вода – это жидкость. У неё нет вкуса, запаха, цвета. При замерзании превращается в лёд, при нагревании до 100 градусов в пар.
— Только старание, постоянные занятия, самоконтроль, могут принести хорошие результаты.
Дети предлагают варианты
Ключ – многозначное слово
— жужжащее чтение вместе
— читают по четверостишиям 1, 2, 3, 4 (групповое чтение)
— читают по сигналу без остановок.
Чтение с выражением по одному, по желанию.
— Читать с выражением, с правильными ударениями, без ошибок, быстро и красиво…
познавательные
— постановка и формулирование проблемы
предметные
-определять содержание текста на основе названия и по содержанию текста
-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием
5. Первичная проверка понимания
(Из мантии достаётся элемент земли
Слайд 9: на доску)
— нам надо добыть элемент земли
— Какие ассоциации у вас вызывает слово Земля…
Это что-то родное, понятное, и мы будем развивать внимание и понимание
Слайд 10: Я знаю, я понимаю
Завоевать этот элемент нам помогут такие же школьники, как и мы с вами, наши друзья и соседи
Приготовились, кто готов покажите смайлики
Слайд 11, 12, 13, 14, 15
Молодцы, все отгадали
А теперь попробуем задавать вопросы
Выбор ученика по лотереи. Загадываем персонажа Емелю. Дети отгадывают, задавая вопросы, на которые можно ведущему ответить однозначно – ДА или НЕТ
Подумайте, что объединяет эти слова
А вы любите книги с картинками?
-Кто рисует иллюстрации к книгам? (Художники-иллюстраторы)
— Знаменитый русский художник Юрий Васнецов нарисовал много иллюстраций к русским народным сказкам. (Портрет художника и иллюстрации на стенде)
Посмотрим иллюстрации и нашей азбуке.
И сразу захотелось прочитать следующее стихотворение Берестова «Читалочка»
-Но сначала я предлагаю попробовать добыть элемент
Физкультминутка: проводят дети
— Два значения Земля-планета, земля, как плодородный слой почвы.
— Все слова в алфавитном порядке, все сказочные персонажи
предметные
-правильно строить высказывания
-выражать собственное мнение об изучаемом объекте;
-культуре обращения с книгой.
метапредметные
регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний;
-находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
-уметь определять уровень усвоения учебного материала.
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнёра.
6. Первичное закрепление
Из мантии достаётся элемент воздуха
Слайд 16: на доску)
Что вы знаете про воздух…
Люди говорят, не хватает, как воздуха –
Без воздуха нет жизни на земле, и мы с вами только тогда будем хорошо учиться, когда запомним короткую, но самую нужную фразу – Я БУДУ!
Слайд 17
Чтение стихотворения «Читалочка»
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?
Какой знак стоит в первом предложении
Что он показывает
Какой знак поставим в теме урока?
Давайте прочитаем наш призыв, передадим этой фразой восхищение, нашу радость и гордость…
Слайд 18 КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ!
Вот и четвёртый элемент воздух получают все наши экипажи.
Какой будет пятый – секретный элемент мы попробуем определить после маленькой паузы.
Слайд 19
Как вы думаете, что больше всего помогает весело и интересно жить и добиваться успехов?
И это наш 5 элемент
Наступил самый ответственный момент. Вам надо постараться очень быстро сложить из элементов букву.
Слайд 20 МОЛОДЦЫ!
Газы, которыми мы дышим.
Не имеют запаха…
Рассуждения детей о смысле слова читалочка и о том, что может рассказать это стихотворение.
Чтение с выражением вслух.
Чтение хоровое с выражением
Дети складывают все собранные элементы, получается буква.
1) М 2) О 3) Л 4) О 5) Д 6) Ц 7) Ы
регулятивные
контроль в форме сличения способа чтения и его результата с заданным эталоном
коммуникативные
-уметь формулировать собственное мнение, позицию;
-уметь слушать и понимать речь других;
-уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-уметь продуктивно взаимодействовать со сверстниками;
личностные
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
— С какими произведениями в «Азбуке» вы познакомились сегодня на уроке?
-Что они помогли вам понять?
— Будет ли «разговаривать» книга без своего читателя?
— Почему люди так бережно хранят книги?
— Что бы было, если бы человечество на земле не умело читать?
— Как бы вы ответили на вопрос: Сколько человеку надо читать, чтобы быть грамотным, умным, современным?
— Вот и мы не будем терять времени и будем больше читать не только дома, но и в классе с помощью книг в классной и школьной библиотеке. А что можно сделать, чтобы быстрее найти книгу в классной библиотеке?
С.Я.Маршака и В.Д.Берестова
Надо много читать и много будешь знать.
познавательные
-умение структурировать знания
-оценка процесса результатов деятельности
— оценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция
коммуникативные
умение выражать свои мысли
регулятивные
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
— Оцените свою работу на уроке с помощью светофора.
Что больше всего понравилось? Что особенно запомнилось! Какие выводы сделали! Какой путь надо пройти, чтобы научиться читать!
Давайте ещё раз скажем тему нашего урока, как восхищение тем, что мы сегодня вместе узнали «Как хорошо уметь читать. ». Вы приобрели новые знания. Спасибо за работу на уроке. Приятного вам чтения дома и в школе.
Я сегодня рада, дорогие дети. Стало больше грамотных на свете!
Трудно было вам в начале, вы полгода буквы изучали!
Но теперь вам совершенно ясно, что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нет, чем прочесть журнал или газету.
Пусть книги друзьями заходят к вам в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
-совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Как хорошо уметь читать
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
обучения грамоте по учебнику «Азбука»УМК «Школа России»
Тема: С. Я. Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Д.Берестов «Читалочка»
Учитель: С.В.Зайцева Класс: 1 Ж ГБОУ СОШ №471
Цель:познакомить с новыми литературными произведениями
· закрепить знания об изученных звуках, буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; умение работать с текстом
· развиватьлюбознательность, внимание, мышление, воображение, речь
· воспитыватьбережное отношение к книге, поддерживать стремление, к познанию нового, как можно лучше читать, стать активным читателем
Тип урока:Урок комбинированный (УК)
Формы и методы:фронтальный, практический, групповой
Планируемые результаты:
Предметные: научатся
-определять содержание текста на основе названия и выбирать название по содержанию;
-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;
-правильно строить высказывания;
-выражать собственное мнение об изучаемом объекте;
-культуре обращения с книгой.
Метапредметные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
-ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний;
-находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
-уметь определять уровень усвоения учебного материала.
-уметь формулировать собственное мнение, позицию;
-уметь слушать и понимать речь других;
-уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-уметь продуктивно взаимодействовать со сверстниками;
Личностные:
Межпредметные связи:окружающий мир, русский язык, логика, ИЗО, музыка, технология.
Ресурсы урока:УМК Школа России, видеозаписи, репродукции картин Васнецова, русские народные сказки с иллюстрациями Ю. Васнецова. Учебник «Азбука». Книги для выставки.
Класс разделён на 7 команд по 4 человека
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
Примечание
1.Организационный этап 1 мин.
Приветствие друг друга.
Игра на внимание «Нос, ухо, нос»
Тихо сели девочки.
Ещё тише сели мальчики.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
— Ребята, мне на @ почту пришло письмо. Похоже, без вас мне не справиться. Поднимите смайлики и подтвердите, кто готов внимательно выслушать это сообщение!
Слайд 1:Видео из фильма (озвучка фрагмента фильма «Пятый элемент»): Срочное сообщение, внимание всем, кто меня слышит, планете Земля грозит опасность. На страну книг и сказок наступают киборги и компьютерные монстры. Спасти их можно только собрав 5 элементов. Послание с Тайной Планеты вы найдёте там, где буквы встали в ряд, но звенят, рычат, шипят, говорить они хотят.
: Где же может быть это письмо? Что вы услышали о признаках места, где оно спрятано?
Учащиеся показывают готовность
Дети смотрят видео ролик
Обмен мнениями по командам и предположения – где может быть письмо
регулятивные
—овладевать умением прогнозировать свою деятельность;
коммуникативные
—слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Осматривается место вокруг интерактивной доски.
3. Актуализация знаний
Слайд 2:
—Посмотрите, может быть здесь?
-Нет, пока я ничего не вижу! А скажите, можно ли это изображения назвать алфавитом?
Значит, посмотрим, где может быть ещё!
— Подберите слово близкое по значению слово к слову алфавит.
— Подберите близкое по значению слово к слову азбука.
— А слова алфавит и букварь можно считать близкими по значению?
Повторение алфавита, по якорькам
Сколько букв в русском алфавите?
— Посмотрим, наше письмо, ведь мы уже столько вспомнили про буквы, которые встали в ряд.
— Но, нет, и здесь ничего…
— Действительно, лента букв очень подходит, ведь по ней мы изучаем звуки, и эти буквы стоят в ряд и очень хотят говорить, и учат нас, как говорить правильно!
— Вот оно – письмо!
Инструкция(Из шапочки достаётся элемент огня и
Слайд 3: на доску огонь)
— нам надо добыть элемент огня. А как вы понимаете слово огонь. Назовите слова близкие по значению.
Тогда давайте будем действовать под девизом – я хочу!
Слайд 4: (На доске огонь – я хочу)
Я хочу сегодня перелистнуть ещё одну страницу азбуки, и побеседовать с вами на тему: Как хорошо уметь читать…
Слайд 5:
Как вы думаете, почему в конце предложения стоит многоточие, какой бы вы поставили знак препинания?
Кто готов работать дальше, покажите смайлики. Все готовы, все ХОТЯТ работать, значит, все экипажи добыли первый элемент огня. Я ХОЧУ!
— в этом месте буквы, которые построены в ряд…
варианты: алфавит, азбука
— Нет, т.к буквы стоят не в алфавитном порядке, перепутаны их места.
Дети обязательно предложат посмотреть там, где плакат с алфавитом
— Нет, т.к у слова азбука два значения это и книга, и порядок букв, а алфавит – это порядок букв, букварь – это книга.
Дети предлагают ленту букв
Дети по инструкции находят пирамиду из шапочек магистров.
Это то, что горит. Пламя, пожар, факел, искра…
Многоточие, потому, что мысль предложения не закончена.
регулятивные
-моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
познавательные
— преобразовывать практическую задачу в познавательную
коммуникативные
-формулировать собственное мнение и позицию
логические
-выбор оснований для сравнения по признаку данному в условии
4. Первичное усвоение новых знаний
(Из мантии достаётся элемент воды
Слайд 6:на доску)
— нам надо добыть элемент воды. А что вы знаете о воде? Говорят – вода камень точит. А как эту пословицу можно соотнести с учёбой.
— Да, и мы должны помнить, что есть девиз – Я МОГУ
Слайд 7:(На доске вода – я могу)
Слайд 8:Как хорошо уметь читать?
Поставим вопрос и попробуем на него ответить
Слово как – вопросительное, т. к мы спрашиваем
Работа с учебником (доску выключаем)
Чтобы ответить на этот вопрос откроем учебники на странице 82.
— первичное воспроизведение текста
С.Я. Маршак
Как бы вы назвали это стихотворение, почему…
Как вы понимаете три десятка с лишком…
О каких ключах идёт речь…
Что вам понравилось или запомнилось из того что вы уже знали…
Что нового узнали из стихотворения…Что за путь от А до Я
Что же мы подразумеваем, когда говорим хорошо читать? Ответим на наш вопрос…
Как я могу читать, чтобы это было хорошо?
Вода – это жидкость. У неё нет вкуса, запаха, цвета. При замерзании превращается в лёд, при нагревании до 100 градусов в пар.
— Только старание, постоянные занятия, самоконтроль, могут принести хорошие результаты.
Дети предлагают варианты
Ключ – многозначное слово
— жужжащее чтение вместе
— читают по четверостишиям 1, 2, 3, 4 (групповое чтение)
— читают по сигналу без остановок.
Чтение с выражением по одному, по желанию.
— Читать с выражением, с правильными ударениями, без ошибок, быстро и красиво…
познавательные
— постановка и формулирование проблемы
предметные
-определять содержание текста на основе названия и по содержанию текста
-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием
5. Первичная проверка понимания
(Из мантии достаётся элемент земли
Слайд 9: на доску)
— нам надо добыть элемент земли
— Какие ассоциации у вас вызывает слово Земля…
Это что-то родное, понятное, и мы будем развивать внимание и понимание
Слайд 10: Я знаю, я понимаю
Завоевать этот элемент нам помогут такие же школьники, как и мы с вами, наши друзья и соседи
Приготовились, кто готов покажите смайлики
Слайд 11, 12, 13, 14, 15
Молодцы, все отгадали
А теперь попробуем задавать вопросы
Выбор ученика по лотереи. Загадываем персонажа Емелю. Дети отгадывают, задавая вопросы, на которые можно ведущему ответить однозначно – ДА или НЕТ
Подумайте, что объединяет эти слова
А вы любите книги с картинками?
-Кто рисует иллюстрации к книгам? (Художники-иллюстраторы)
— Знаменитый русский художник Юрий Васнецов нарисовал много иллюстраций к русским народным сказкам. (Портрет художника и иллюстрации на стенде)
Посмотрим иллюстрации и нашей азбуке.
И сразу захотелось прочитать следующее стихотворение Берестова «Читалочка»
-Но сначала я предлагаю попробовать добыть элемент
Физкультминутка: проводят дети
— Два значения Земля-планета, земля, как плодородный слой почвы.
— Все слова в алфавитном порядке, все сказочные персонажи
предметные
-правильно строить высказывания
-выражать собственное мнение об изучаемом объекте;
-культуре обращения с книгой.
метапредметные
регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний;
-находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
-уметь определять уровень усвоения учебного материала.
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнёра.
6. Первичное закрепление
Из мантии достаётся элемент воздуха
Слайд 16: на доску)
Что вы знаете про воздух…
Люди говорят, не хватает, как воздуха –
Без воздуха нет жизни на земле, и мы с вами только тогда будем хорошо учиться, когда запомним короткую, но самую нужную фразу – Я БУДУ!
Слайд 17
Чтение стихотворения «Читалочка»
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?
Какой знак стоит в первом предложении
Что он показывает
Какой знак поставим в теме урока?
Давайте прочитаем наш призыв, передадим этой фразой восхищение, нашу радость и гордость…
Слайд 18 КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ!
Вот и четвёртый элемент воздух получают все наши экипажи.
Какой будет пятый – секретный элемент мы попробуем определить после маленькой паузы.
Слайд 19
Как вы думаете, что больше всего помогает весело и интересно жить и добиваться успехов?
И это наш 5 элемент
Наступил самый ответственный момент. Вам надо постараться очень быстро сложить из элементов букву.
Слайд 20 МОЛОДЦЫ!
Газы, которыми мы дышим.
Не имеют запаха…
Рассуждения детей о смысле слова читалочка и о том, что может рассказать это стихотворение.
Чтение с выражением вслух.
Чтение хоровое с выражением
Дети складывают все собранные элементы, получается буква.
1) М 2) О 3) Л 4) О 5) Д 6) Ц 7) Ы
регулятивные
контроль в форме сличения способа чтения и его результата с заданным эталоном
коммуникативные
-уметь формулировать собственное мнение, позицию;
-уметь слушать и понимать речь других;
-уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-уметь продуктивно взаимодействовать со сверстниками;
личностные
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
— С какими произведениями в «Азбуке» вы познакомились сегодня на уроке?
-Что они помогли вам понять?
— Будет ли «разговаривать» книга без своего читателя?
— Почему люди так бережно хранят книги?
— Что бы было, если бы человечество на земле не умело читать?
— Как бы вы ответили на вопрос: Сколько человеку надо читать, чтобы быть грамотным, умным, современным?
— Вот и мы не будем терять времени и будем больше читать не только дома, но и в классе с помощью книг в классной и школьной библиотеке. А что можно сделать, чтобы быстрее найти книгу в классной библиотеке?
С.Я.Маршака и В.Д.Берестова
Надо много читать и много будешь знать.
познавательные
-умение структурировать знания
-оценка процесса результатов деятельности
— оценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция
коммуникативные
умение выражать свои мысли
регулятивные
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
— Оцените свою работу на уроке с помощью светофора.
Что больше всего понравилось? Что особенно запомнилось! Какие выводы сделали! Какой путь надо пройти, чтобы научиться читать!
Давайте ещё раз скажем тему нашего урока, как восхищение тем, что мы сегодня вместе узнали «Как хорошо уметь читать. ». Вы приобрели новые знания. Спасибо за работу на уроке. Приятного вам чтения дома и в школе.
Я сегодня рада, дорогие дети. Стало больше грамотных на свете!
Трудно было вам в начале, вы полгода буквы изучали!
Но теперь вам совершенно ясно, что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нет, чем прочесть журнал или газету.
Пусть книги друзьями заходят к вам в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
-совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Как хорошо уметь читать стихотворение маршак текст
Как бы жили мы без книг
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей.
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
И она в любые страны
Через все века пройдёт,
Как великие романы
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!
Тает снег, клокочут воды,
Звонко птицы гомонят.
По-весеннему сегодня
Расцвели глаза ребят.
Очень любят праздник книжки
И девчонки, и мальчишки.
Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.
(З. Бычков)
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
(Н. Пикулева)
Мы дружны с печатным словом
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдет из пелёнок
Просит книжку показать.
В день рождения подарок
Хочешь другу подарить —
Принеси ему Гайдара,
Будет век благодарить!
Книги дружат с детворою,
Книгу ценит пионер,
И любимые герои
Для него всегда пример!
Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
(С. Михалков)
Обращение писателя к читателям
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(С. Михалков)
Как хорошо уметь читать!
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
(В. Берестов)
Свежий ветер напевает,
Дальних странствий голоса,
Он страницы раздувает,
Словно чудо-паруса!
Посреди любой страницы,
Оживают чудеса,
Не слипаются ресницы,
Разбегаются глаза!
Но читая дни и ночи
И плывя по морю строчек,
Курса верного держись!
И тогда откроют книжки –
Замечательные книжки –
Замечательную жизнь!
(Л. Крутько)
Дальние дали, чудесные страны
Манят меня сквозь «седые туманы».
На кораблях, на слонах и верблюдах
Снова я еду на поиски чуда.
Я постоянно в далёких походах:
На самолётах и теплоходах,
Яхтах, каноэ, автомобилях
«Жму километры» и «меряю мили».
Нет, не обманщик я и не врунишка,
Просто мальчишка, читающий книжки,
А путешествовать в дальние дали
Начал лет в семь, по страницам журнальным.
(А. Лугарёв)
Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
(Д. Кугультинов)
С книжками мы все дружны:
И ты, и я – читатели.
И, конечно, знаем мы,
Что пишут их писатели.
Писателем не просто стать,
Как и музыкантом –
Непременно обладать
Надо тут талантом.
Как в профессии любой,
Здесь свои секреты:
В книге действует герой
Строго по сюжету.
Сочиняет свой сюжет
Автор, сидя в кресле.
Выдумке предела нет –
Лишь бы интересней.
Он Незнайку на Луну,
Словно маг, отправит,
И волшебную страну
Полюбить заставит.
Из нее приходят к нам:
Винни-Пух, Мальвина,
Айболит, Гиппопотам,
Храбрый Чипполино.
Здесь, за письменным столом,
Место их рожденья,
Оживают под пером
Все их приключенья.
Вот дописана строка,
И готова книжка…
Прочтут ее наверняка
Девчонки и мальчишки!
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
(Пер. с английского А. Матюхина)
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И — не сходя при этом с места —
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
За ручку с мамой, после — сами.
Ходить — ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз, другой…
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы,
И вы пошли, пошли, пошли —
И слово первое прочли!
От слова к слову — как по кочкам —
Помчитесь весело по строчкам…
И так научитесь читать —
Как бегать,
Прыгать…
Как летать!
Я знаю, скоро по странице
Порхать вы будете, как птицы!
Ведь необъятен и велик,
Как небо —
Мир волшебный книг!
(А. Усачев)
Стихи детей о книгах
(журнал «Костёр»)
Я с детства с книгами дружу,
По строчкам пальчиком вожу,
И целый мир за это
Мне выдает секреты.
(Коля Поляков)
Не зря назвали книгу
Духовной пищей нашей,
Судьба покажет фигу
Тому, кто ест лишь кашу.
(Ира Лазарева)
Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!
(Настя Струкова)
Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.
(Коля Поляков)
Обычно от вас это держат в секрете.
А я не скрываю, товарищи дети.
Хочу, чтобы вы, дорогие читатели,
Даром за чтением время не тратили.
Хочу, признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку вам было читать интересно…
(Б. Заходер)
Любимых детских книг творец
И верный друг ребят,
Он жил, как должен жить боец,
И умер, как солдат.
Прочти гайдаровский рассказ
И оглянись вокруг:
Живут сегодня среди нас
Тимур, и Гек, и Чук.
Их по поступкам узнают.
И это не беда,
Что по-гайдаровски зовут
Героев не всегда.
Как в жаркий день
В прохладной тихой речке,
Люблю купаться
В милой русской речи.
И так легко, свободно
В ней плывётся,
Что рассказать о многом удаётся
Простыми, немудрёными словами,
Что от рожденья
Всюду рядом с нами.
(А. Шевченко)
Библиотека и была, и будет
Священный храм живых печатных слов,
В ее жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет – мудрец Крылов.
(Б. Черкасов)
О, сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
(С. Михалков)
Дорога в библиотеку
Очень важно для человека
Знать дорогу в библиотеку.
Протяните к знаниям руку.
Выбирайте книгу как друга.
(Т. Бокова)
Будем с книгой дружить!
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.
(Т. Блажнова)
Хожу в библиотеку
Я книги почитать.
Любимей дела нету!
Люблю я помечтать…
И оказаться в сказке,
В таинственном лесу.
Увидеть волка, зайца
И рыжую лесу.
А прочитав всю книжку,
Подумать головой –
Какой герой хороший,
Какой из них плохой.
Она всегда подскажет,
Где как себя вести,
Поможет и расскажет
Как друга нам найти.
И что-то в этой жизни
Начнём мы понимать,
Любить родную землю
И слабых защищать.
(Настя Валуева)
Попав однажды в плен чудесный,
Не вырвешься уже вовек!
Мир бесконечно интересный,
Волшебный мир библиотек!
За окошком ночь настала,
Где-то вспыхнули зарницы,
Книжка за день так устала,
Что слипаются страницы.
Засыпают понемножку
Предложенья и слова,
И на твердую обложку
Опускается глава.
Восклицательные знаки
Что-то шепчут в тишине,
И кавычки по привычке
Раскрываются во сне.
Недосказаны рассказы,
Недоеден пир горой.
Не дойдя до этой фразы,
На ходу заснул герой.
Перестало даже пламя
Полыхать в полночном мраке,
Где дракон с одной драконшей
Состоит в законной драке.
Никого теперь не встретишь
На страницах спящей книги,
Только медленно плетутся
Полусонные интриги.
Дремлет юная невеста
По дороге под венец,
И заснули середина,
И начало
и
КОНЕЦ
(Р. Муха и В. Левин)
Калеки в библиотеке
Открыт в библиотеке
Больничный книжный зал.
Какие тут калеки.
Ах, кто бы только знал!
Лежат они, бедняги,
На полках вдоль стены,
И в шелесте бумаги
Их жалобы слышны:
Раскрылся Том старинный
(Он, к счастью, был спасен!),
И страшною картиной
Был каждый потрясен:
Под стать татуировке
С полей его страниц
Глядели зарисовки:
И женские головки,
И клювы разных птиц.
Разговор человека с мышкой,
которая ест его книги
Мой милый книжник, ты совсем
Опять изгрыз два тома. Ловок!
Не стыдно ль пользоваться тем,
Что не люблю я мышеловок!
Хоть бы с меня пример ты брал!
Я день-деньской читаю книжки,
Но разве ты хоть раз видал,
Что я грызу их, как коврижки?
Из книг мы знаем, как живут
Индейцы, негры, эскимосы;
В журналах люди задают
Друг другу умные вопросы:
«Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки… Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на мои листочки: на них
Чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».
В басне этой нет загадки, расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.
(С. Ильин)
Без газеты нельзя
«Ты растерялся бы, мой друг,
Когда б на много лет
Впервые мир остался вдруг
Однажды без газет.
Ты в них привык добра и зла
Распознавать следы:
Как в мире обстоят дела
И нет ли где беды.
Как в закрома зерно течет,
Как плавится металл,
И про хоккей, и про кино –
Ты обо всем читал.
Чем заняты твои друзья,
Что сочинил поэт…
Выходит так, что жить нельзя
На свете без газет!
(В. Озеров)
Кто и как делает журнал
Мы хотим, чтоб каждый знал,
Как мы делаем журнал.
В нём пустых страничек нет,
Сочинил стихи поэт.
А писатели для нас
Пишут сказку и рассказ.
Но одних рассказов мало.
Без картинок нет журнала!
Муравьишек и слонов,
Зимний лес и летний дождик
Нам нарисовать готов
Замечательный художник.
И корректор делом занят.
Время зря терять не станет:
Запятые он расставит
И ошибки все исправит.
Чтоб собрать материал
И придумать весь журнал,
Всё спланировать, учесть,
Даже самый малый фактор,
Человек особый есть,
Называется редактор.
Наш верстальщик очень ловок:
Текст, рисунок, заголовок –
Всё должно на место встать.
Должен он журнал верстать.
Всё готово. Наш журнал
В типографию попал.
И последний этот шаг
Будет тоже очень важным,
Без него нельзя никак!
Стал теперь журнал бумажным!
(Л. Уланова)