Как сделать книгу для слепых
LiveInternetLiveInternet
—Поиск по дневнику
—Подписка по e-mail
—Постоянные читатели
—Статистика
Мастер-класс по созданию тактильной книги по сказке «Репка»
Термин «тактильная книга» появился не так давно и означает ОСОБУЮ книгу для ОСОБОГО ребенка.
Эти книги обладают уникальной способностью дарить ребенку не только яркие эмоциональные переживания, но и прекрасные тактильные ощущения. Вступая в активное взаимодействие с персонажами тактильной книгой, ребёнок учится ощущать этот мир наиболее полно, всеми данными ему природой органами чувств.
Использование тактильной книги позволит изменить способы передачи детям информации для запоминания, повысит эффективность уровня речевого развития (связности, последовательности, развернутости речевого высказывания) детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития. Тактильные книги вызывают искренний интерес детей, а значит, нет нужды заставлять ребенка заниматься. Он делает это сам, а различные приятные тактильные ощущения являются достаточно сильным стимулом к занятиям. Сначала ребёнок стремится не прочесть или услышать, а ПОТРОГАТЬ!
Сегодня для создания такой «трогательной» книги нам понадобиться:
1. Шерсть для валяния (ее мы будем использовать, как набивной материал)
2. Фетр декоративный (для изготовления персонажей сказки)
3. Ткань для лоскутного шитья
4. Декоративные элементы «Ягоды» (вишенки на дереве)
5. Ткань плюш (для изготовления кошки)
6. Ткань искусственная замша (для изготовления собаки)
7. Текстильная лента «липучка»
Шаги по изготовлению тактильной книги
1. Начнем с изготовления персонажей нашей сказки.
Для этого, переносим на лист фетра детали и вырезаем. Вырезанные детали прошиваем удобным для Вас способом. Для придания нашим персонажам объема можно использовать шерсть для валяния или любой другой набивной материал. Из фетра мы будем изготавливать деда, бабку, внучку, репку и мышку. У деда и бабки для лучшего тактильного опыта бороду и соответственно волосы также можно сделать из шерсти.
Кошку мы делаем из плюша, в нашем случае она будет рыжая) А собаку изготавливаем из искусственной замши.
На изображении поэтапное изготовление персонажа «дед», остальные персонажи сказки можно сделать по аналогии.
2. Следующим этапом нашей работы будет создание самого разворота сказки.
После того, как обе наши части книги готовы, мы можем приступить к наполнению пейзажа сказки. также из фетра вырезаем и приклеиваем деревья и кусты.
Забор можно изготовить из деревянных палочек для кофе (можно использовать палочки от мороженного или любой другой материал из древесины).
Вишенки на дереве были сделаны с помощью декоративных элементов, а цветы из пуговиц.
Когда обе половины книги сделаны, посередине необходимо приклеить одну часть ленты-липучки. Вторая часть приклеивается на обратной стороне персонажей. Так в случае обыгрывая сказки взрослым совместно с ребенком персонажи будут появляться по мере развития сюжета и крепко держаться при помощи ленты-липучки на своем месте.
Теперь смело можно не только рассказывать ребенку сказку «Репка», но и дать ему возможность потрогать и познакомиться с каждым персонажем самостоятельно.
Работа с речью ребенка на основе взаимодействия с тактильной книгой:
1 этап работы: артикуляционная гимнастика.
Проснулся как-то утром дед (даем ребенку в руки фигурку деда), открыл окно (упражнение «Окошко») и начал делать зарядку (упражнение «Качели»). Затем дедвыпил чашечку чая (упражнение «Чашечка») с вареньем (упражнение «Вкусное варенье»).Вышел дед в огород – прикрепляем фигурку деда к тактильной книге, где стоят ровный и красивый забор(упражнение «Забор», обращаем внимание ребенка на заборчик, сделанный в тактильной книге) и решил посадить репку (даем ребенку в руки фигуру репки), начал дед ямку копать(упражнение «Лопата»). Начала репка расти(упражнение «Парус») – прикрепляем репку к тактильной книге.
2 этап работы: взрослый рассказывает сказку «Репка».
Взрослый рассказывает сказку ребенку вслух, давая познакомиться с каждым персонажем. Ребенок в этот момент трогает персонажей книги, прикрепляет их и отлепляет – производит с ними различные действия. Это снимает напряжение ребенка, связанное со сложностью задачи пересказа сказки самостоятельно; вхождение в воображаемую ситуацию пробуждает желание рассказать в дальнейшем об увиденном.
3 этап работы: отработка произношения отдельных слов.
Взрослый подробнее останавливается на произношении тех слов, которые в процессе взаимодействия с ребенком, показались ребенку трудными, или являются новыми для ребенка, или тактильные образы этих слов вызвали у ребенка особый интерес.
4 этап работы: совместный рассказ сказки взрослого и ребенка.
Взрослый повторно рассказывает сказку, делая пропуски в текста, предлагая ребенку самостоятельно вставить слова. Например, посадил дед…. выросла ….. большая, пребольшая. Позвал дед….. и т.д.
5 этап работы: воспроизведение сказки ребенком.
Ребенок самостоятельно рассказывает сказку «Репка».
Тактильная книга «Апельсин» для слабовидящих и слепых детей дошкольного возраста
Анна Рубцова
Тактильная книга «Апельсин» для слабовидящих и слепых детей дошкольного возраста
Идея создания книги принадлежит моей коллеге учителю-дефектологу О. Ф. Буряковой, а я придумала образы «героев» и сделала своими руками книжные страницы. Название книги «Апельсин» было не случайным. Малыши очень любят замечательную детскую писательницу Л. Зубкову, перу которой принадлежат чудесные стихи про животных, в том числе и шуточное стихотворение «Мы делили апельсин».
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для чижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка кожура!
Волк сердит на нас, беда!
Разбегайтесь кто куда!
Зверушки из этого стихотворения и стали героями нашей тактильной книги.
Изготовление и материалы тактильной книги.
Обложка книги сшита из зелёного бархата. В центре обложки расположен выпуклый и круглый апельсин, он сшит из оранжевого трикотажа, внутри которого находится поролон, обеспечивающий выпуклость и округлость апельсина. Апельсин можно «расстегнуть» (на нём расположена молния), можно достать «абстрактный» апельсин и положить обратно.
Книжные страницы (основа – картон) обшиты разной по цвету и фактуре тканью. Страницы «Апельсина» достаточно прочные, крепятся на кольцах, что очень удобно для ребёнка при просматривании книги. Для педагога это удобство создает многофункциональность «Апельсина», т. к. каждую страничку можно достать из книги и создать новое коррекционное занятие с участием отдельного животного.
Герои тактильной книги – еж, чиж, утята (2, котята (2, бобр и волк. Восемь персонажей расположены на шести страницах «Апельсина».
Животные достаточно большие, что создает удобство для обследования их ребёнком. Для объёмности при изготовлении аппликаций животных были использованы различные материалы, такие как: мех (натуральный и искусственный), кожа, перья, трикотаж, материал с большим содержанием шерстяных волокон, кружева, поролон для объемности животных, силиконовые краски, которые использовались для изготовления иголочек для ежа, глаз для котят и клыков для волка. Данные краски при застывании не опасны для ребенка, а имеют гладкую и прохладную поверхность. Иголочки у ежа также приятные на ощупь и не создают опасность уколоться или пораниться. Использование силиконовых красок очень удобно и несёт с собой дополнительную тактильную информацию о животном.
Лапки у ежа, котят, утят и волка настолько объёмны, что можно за них подержаться или «поздороваться», что создает положительно эмоциональное настроение у ребенка.
Для изображения глаз и носов у остальных героев книги были использованы покупные части (продаются наборы глаз и носиков для мягких игрушек). У котят, бобра, волка обязательно должны быть усы, чтобы ребенок получил полную информацию о наших героях. Усами послужила обычная леска.
Дольки апельсина, которые достались нашим героям, а также кожура для обиженного волка и апельсин, который расположен на обложке, пропитаны натуральным апельсиновым маслом, таким образом, тактильная книга «Апельсин» пахнет. Развитие обонятельных чувств очень важно для развития слабовидящего и слепого ребенка. В этом случае важно знать, существует ли аллергическая реакция на апельсиновое масло у ребёнка, в руках которого «пахнущая» книга. Ни в коем случае, мы не должны навредить здоровью ребёнка.
Тактильная книга «Апельсин» не только пахнет, но и «говорит» и «поёт». На внутренней стороне обложки пришит карман, в котором находится диск с записью песенки из мультфильма «Мы делили апельсин», стихов и рассказов о животных.
В конце тактильной книги находится второй карман, в который вложены листы с описанием упражнений по развитию мелкой и общей моторики.
Все упражнения написаны в стихотворной форме, в которых участвуют герои книги. Пальчиковая гимнастика и динамические упражнения выполняются вместе с тифлопедагогом, который управляет движениями ребенка в зависимости от тяжести нарушения зрения, роль тифлопедагога в данном случае минимальна или, напротив, максимальна. Пальчиковая гимнастика и динамические упражнения выполняются с обязательным проговариванием текста, что способствует развитию речи.
Тактильная книга «Моя первая книга» для детей раннего возраста С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, необходима тренировка.
Тактильная книжка «Развивашка» Уважаемые посетители сайта мааам. ру, предлагаю вашему вниманию одну из своих развивающих книжек «Развивашка» Это разноцветная книга с рисунками,.
Творческий проект «Тактильная книга»
Актуальность. Все мы хорошо знаем термин «реабилитация», который применительно к медицине значит восстановление в организме функций, навыков, утраченных в результате болезни или травмы. Термин «абилитация» означает процесс становления правильных представлений о внешнем мире для дальнейшей максимальной адаптации в нем.
Дети, лишенные полноценного зрения, физиологически развиваются так же, как зрячие. Но развитие незрячих все же имеет ряд особенностей. Необходимо с первого года жизни формировать в маленьком человеке возможности, компенсирующие природный недостаток зрительной системы.
Очень важный этап развития компенсаторных возможностей слепых и слабовидящих детей – это восполнение недостатка зрения тактильными ощущениями.
Новизна Замечательная фраза «Книга – источник знаний» стала уже хрестоматийной. С первых месяцев жизни ребенку читают сказки, потешки, стихи, показывают иллюстрации, рассматривают их вместе с малышом и просят назвать сказочных персонажей. Это занятие доставляет огромное удовольствие и ребенку, и взрослым, малыш снова и снова возвращается к услышанному и увиденному, просит почитать понравившийся ему отрывок или сказку снова и снова. Незрячие дети – особенные дети. По мере роста ребенка, недостаток информации об окружающем его мире может привести к тяжелым последствиям. Могут быть: задержка психического развития, снижение интеллекта, нарушение развития речи. Среди слепых и слабовидящих читателей очень популярны книги на различных носителях, рассчитанных на прослушивание информации: «говорящие» книги на аудиокассетах, электронные издания на CD-дисках, формата МР3 и книги на флэш-картах. Но данные носители малоэффективны для слепых детей дошкольного возраста. Поэтому для слепых и слабовидящих детей в специальных библиотеках должны находиться специальные детские пособия или книги, которые были бы полезны и доступны любому ребенку с любой остротой зрения. Таковыми и являются тактильные (рукодельные) книги.
В чем уникальность и ценность таких книжек? С их помощью ребенок получает знания не только о форме предмета, но и его фактуре. Кроме того, хорошо выполненная рукодельная книга способствует формированию у ребенка интереса к чтению и она становится для него «своей» книгой, и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» Г. МОЖГИ
Выполнила: Останина Наталья,
обучающаяся объединения «Художественное вязание»
Пестерева Наталья Владимировна
1. План организации по изготовлению проектируемого изделия…………5
2. Изучение необходимой информации……………………………………..5
4. Выбор материала, инструментов………………………………………. 16
1. Экономическое обоснование…………………………………………….20
2. Экологическое обоснование……………………………………………..20
3. Анализ результатов проделанной работы………………………………20
Приложение 1 «Фото тактильных книг»……….………………..….………. 23
Приложение 2 «Союзмультфильм»…………………….……..……………….24
Приложение 4 «Иллюстрации к книге»……..……………. …26
Приложение 5 «Фото готовой тактильной книги»…………………………….27
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дети, лишенные полноценного зрения, физиологически развиваются так же, как зрячие. Но развитие незрячих все же имеет ряд особенностей. Необходимо с первого года жизни формировать в маленьком человеке возможности, компенсирующие природный недостаток зрительной системы.
Очень важный этап развития компенсаторных возможностей слепых и слабовидящих детей – это восполнение недостатка зрения тактильными ощущениями.
Новизна Замечательная фраза «Книга – источник знаний» стала уже хрестоматийной. С первых месяцев жизни ребенку читают сказки, потешки, стихи, показывают иллюстрации, рассматривают их вместе с малышом и просят назвать сказочных персонажей. Это занятие доставляет огромное удовольствие и ребенку, и взрослым, малыш снова и снова возвращается к услышанному и увиденному, просит почитать понравившийся ему отрывок или сказку снова и снова. Незрячие дети – особенные дети. По мере роста ребенка, недостаток информации об окружающем его мире может привести к тяжелым последствиям. Могут быть: задержка психического развития, снижение интеллекта, нарушение развития речи. Среди слепых и слабовидящих читателей очень популярны книги на различных носителях, рассчитанных на прослушивание информации: «говорящие» книги на аудиокассетах, электронные издания на CD-дисках, формата МР3 и книги на флэш-картах. Но данные носители малоэффективны для слепых детей дошкольного возраста. Поэтому для слепых и слабовидящих детей в специальных библиотеках должны находиться специальные детские пособия или книги, которые были бы полезны и доступны любому ребенку с любой остротой зрения. Таковыми и являются тактильные (рукодельные) книги.
В чем уникальность и ценность таких книжек? С их помощью ребенок получает знания не только о форме предмета, но и его фактуре. Кроме того, хорошо выполненная рукодельная книга способствует формированию у ребенка интереса к чтению и она становится для него «своей» книгой, и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Создание изделия декоративно-прикладного творчества – тактильной книги для слабовидящих детей.
Для достижения цели, мне необходимо решить следующие задачи:
— получить информацию об истории тактильных книг, истории мультипликации в России, шрифта Брайля;
— точно выполнить технологические операции, используя приобретенные знания и умения в объединении «Художественное вязание»;
— совершенствовать свои возможности в области ручного вязания и проектной деятельности;
— оценить проделанную работу.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Обоснование проблемы и потребности.
Определение конкретной цели и задач.
План организации по изготовлению проектируемого изделия.
Выявление истории, технологии изготовления.
Выбор инструментов, приспособления, оборудования.
Технологическая последовательность выполнения работы
Организация рабочего места.
Экономическое и экологическое обоснование
Анализ результата проделанной работы
по изготовлению проектируемого изделия
2. Изучение необходимой информации
Что такое тактильная книга? По своей сути, тактильная книга является заменой плоскопечатной книги с цветными рисунками, графическими изображениями. Она может иметь разнообразные варианты исходя из особенностей возрастных категорий ее пользователей.
Что же такое – тактильные ощущения? Тактильные ощущения возникают в результате прикосновения различных участков кожи к предметам окружающей среды или, наоборот, при прикосновении чего-либо к телу.
Тактильные ощущения характеризуются абсолютными и пространственными порогами чувствительности:
– абсолютная тактильная чувствительность измеряется в миллиграммах на каждый квадратный миллиметр кожи;
– пространственная чувствительность (пространственное различение) характеризуется расстоянием в миллиметрах между двумя раздражителями, одновременно действующими на кожу.
Рецепторы тактильных ощущений размещены на коже человека неравномерно. Поэтому одни участки тела более чувствительны, другие – менее. Наиболее высокой абсолютной и относительной чувствительностью обладают пальцы рук.
Одним из инструментов развития осязания является тактильная книга. Она предназначена для наглядно-практического восприятия ребенком предметов окружающего мира. При увеличении запаса представлений ребенок лучше понимает и значение слов. Это нормализует недостаточность его психического развития.
Кроме того, с помощью тактильной книги обогащается словарный запас ребенка. Его пальчики способны «увидеть» то, о чем говорится в книжке, а родители смогут обсудить с ним прочитанное.
Так какими же они должны быть, эти тактильные книжки, чтобы очень постепенно и осторожно ввести ребенка с дефектами зрения в наш непростой мир и какую информацию должны они нести детям разных возрастов?
Несмотря на достаточно большой опыт работы с детьми-инвалидами, сегодня нельзя еще говорить о высокопрофессиональном и качественном информационно-библиотечном обслуживании этой категории читателей. Библиотекари работают, руководствуясь исключительно интуицией, т. к. не располагают специальной методической литературой, не имеют в достаточном количестве детской специальной литературы, «говорящих» и брайлевских книг. Что же касается такого вида литературы, как тактильные книги для детей дошкольного и младшего школьного возраста, то их, до недавнего времени, не было ни в одной библиотеке России.
В чем уникальность и ценность таких книжек? С их помощью ребенок получает знания не только о форме предмета, но и его фактуре. Кроме того, хорошо выполненная рукодельная книга способствует формированию у ребенка интереса к чтению и, что очень ценно, при соответствующем обучении, она становится для него «своей» книгой, и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником.
Специальные цветные рельефные книги позволяют ребенку с нарушением зрения увидеть красоту иллюстраций, ощутить контур изображения, сделать процесс обучения увлекательным и способствуют приобщению к чтению в более раннем возрасте, развитию сохранных анализаторов, расширению возможностей адаптации к полноценной жизни.
Как показали наблюдения, тактильные книги больше всего нравятся детям дошкольного возраста.
Главная функция тактильной книги – помочь слепым или слабовидящим детям в обследовании и восприятии окружающего мира. С ее помощью можно изобразить даже такие крупные и мелкие предметы, которые невозможно обследовать руками в настоящем виде. Многие противоположные явления и понятия также легко можно объяснить с помощью рисунков и предметов, содержащихся в тактильной книге. Яркие цвета, четкие цветные контуры и контрасты привлекают ребенка использовать остаток зрения и упражнять совместную работу глаз и рук. Наличие в книге пуговиц, молний, шнурков помогает детям развивать мелкую моторику рук.
Изучение тактильных рисунков способствует обучению чтению детей по Брайлю и восприятию выпуклых изображений. Когда ребенок привыкнет к обследованию тактильных изображений, ему будет легко перейти к осязанию выпуклых рисунков, карт, учебников, выполненных в формате тифлографики.
Работая над проектом мы узнали, что в Кировской областной специальной библиотеке для слепых работа с тактильными книгами началась с 2009 года.
Тактильные книги делится на два вида:
1. дидактические книги –
Основная задача тактильной книги – дать слепому ребенку реальные представления об окружающем его мире и сделать это наиболее интересными, простыми и доступными для него способами.
Главное – при рассматривании книги обязательно необходимо обращать внимание ребенка не только на сюжет произведения, но и каждый персонаж, предлагать ему найти названный персонаж, описать его и, по возможности, выразить свое отношение. Часто при самостоятельном просмотре книги, дети акцентируют своё внимание не столько на сюжете, сколько на рассматривании понравившихся поверхностей, поэтому при проведении занятий с детьми необходимо учитывать этот момент.
Очень важно, чтобы создатели рукодельных книг продумывали детали, позволяющие незрячим детям воспринимать издания достоверно: четкость воспроизведения персонажей, колорит и фактуру материала, насыщение книг элементами, развивающими моторику рук, несущими глубокий познавательный эффект.
В каждой книге должно встречается от 3 до 10 материалов с разным характером поверхности. Поскольку дети с нарушениями зрения не обладают врожденной способностью использовать пальчики как замещающий зрение анализатор, книги снабжены материалами для развития мелкой моторики рук, тактильного восприятия, пространственного ориентирования.
Изображения некоторых поверхностей могут быть сначала непонятны малышу. Например, изображение травы, выполненное из ниток. В этом случае ребенку необходимо дать дополнительные объяснения и с помощью натуральных предметов сформировать у него ассоциативные пары (тонкие травинки – тонкие нити). При обследовании рельефных изображений дополнительным стимулом становится текст произведения. Он содержит дополнительную информацию об имеющихся изображениях. Именно в этом случае отмечается связь словесного образа и некоторых изображенных объектов. При этом необходимо задавать ребенку наводящие вопросы, просить найти нужное изображение о котором идёт речь. Только в этом случае восприятие рельефных изображений будет способствовать формированию новых способов познавательной деятельности.
Читая книгу, ребенок может узнать сказку, познакомиться с животными, с предметами домашнего обихода, с различными инструментами. Когда ребенок нащупывает мелкие предметы и поверхности из различных материалов, на ум его ассоциативно приходят настоящие предметы и вещи, которые создаются при помощи ткани, дерева, камней, поделочной массы, меха и др. Некоторые материалы издают звуки: они шелестят, шуршат или хрустят.
Например, на картинке с изображением лисы наклеен кусочек меха, а на изображение избушки – листочек тонкого деревянного шпона. Аппликации дают детям представление не только о форме, но и о характере поверхности объекта.
Первые опыты работы с тактильными книгами дали великолепные результаты. Дети с огромным удовольствием подолгу занимались с книжками, изучали рисунки, снова и снова просили сотрудников библиотеки почитать книгу и с нетерпением ждали следующих занятий.
Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод: тактильные книжки совершенно необходимы для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Детям, которые освоили бы эти книжки в раннем возрасте, стало бы легче и интереснее учиться в школе. Их мир изначально мог бы стать интереснее и богаче. И мы надеемся, что книги, изготовленные нами, обязательно помогут детям узнать много нового, развить навык осязания, а главное, тактильные книги доставят радость совместного общения и творчества.
2.2. Этапы создания тактильной книги
Каждая книга уникальна и требует индивидуального подхода и воплощения. При выборе темы мы прежде всего руководствуемся интересом ребенка и ориентируемся на определенный образ.
Окончательное оформление: лучше, чтобы обложка книги застегивалась на пуговицу, липучку, либо завязывалась на шнурки, чтобы мелкие детали, предметы не выпадали из нее.
В 1947 г. на кинофестивале в Венеции фильм Мстислава Пащенко « Песенка радости » награждён бронзовой медалью «За лучший анимационный фильм». Это первая награда студии.
Среди известных фильмов кукольного объединения 1960-х гг. — « Варежка », « Кто сказал мяу? » и « Козлёнок, который считал до десяти », «Мой зеленый крокодил», «Легенда о Григе», « Франтишек », « Я жду птенца », «Не в шляпе счастье», « Клубок », « Чьи в лесу шишки? ».
К концу 1980-х гг. студия переживает сразу несколько кризисов – кадровый, производственный и творческий. Расшатывается производственный механизм, ощущается дефицит мультипликаторов и работников цехов, иссякает творческая атмосфера. «Союзмультфильм» окончательно утрачивает лидирующее положение, перестаёт определять лицо отечественной мультипликации. Резко падают объёмы производства, ряд мастеров покидает студию. Среди лучших фильмов, снятых на студии в 1984-90-е гг.: « Мартынко », « Возвращение блудного попугая », « Серый волк энд Красная шапочка », «Пейзаж с можжевельником», « Машенька », « Теремок », « Подружка » и «Притча о мыши», «Кот и К°», « Нити », « Медвежуть », «Про любовь и муху», «Влюбчивая ворона».
В 1993 г. законодательно закрепляется право киностудий на использование произведённых ими фильмов. Это привлекает к «Союзмультфильму» внимание криминалитета. Прекращается производство и фактически ликвидируется штат работников.
Студия «Союзмультфильм» существует за счёт использования авторских прав на «золотой фонд» отечественной мультипликации. Больше 10 лет длится работа над полнометражным, кукольным мультфильмом « Гофманиада », который был начат в 2001 году и планируется к завершению в 2016.
В ближайших планах — детские сериалы и полнометражные фильмы, а также переезд на новое место. Разрабатываются программы для центра творческого развития детей, планируется открыть профессиональные курсы анимации, детскую анимационную студию и «Музей анимации». Работа над этими проектами уже началась.
В 1824 году (в 15 лет) Брайль разработал рельефно-точечный шрифт для незрячих и слабовидящих людей, названный в его честь ( шрифт Брайля ) и используемый по сей день во всём мире. Брайль работал над шрифтом многие годы и в 1829 году представил начальный вариант шрифта ( англ. ) на рассмотрение совета института. Совет института счёл шрифт неудобным для зрячих преподавателей. И только в 1837 году по настоянию слепых и слабовидящих людей совет института снова вернулся к рассмотрению шрифта.
Первой книгой, напечатанной по системе Брайля, была «История Франции» ( 1837 ).
Умер Брайль 6 января 1852 года в Париже и был похоронен в родном городе Кувре. В 1952 году перезахоронен в Пантеон (Париж). В доме, в котором Луи провёл детские годы, открыт музей. В честь Брайля названа улица, ведущая к его дому-музею.
В России книгопечатание шрифтом Брайля началось с издания в 1885 году книги «Сборник статей для детского чтения, посвященный слепым детям» Анной Александровной Адлер в количестве ста экземпляров.
Нумерация точек, образующих символ шрифта Брайля, для читающего
Для изображения букв в шрифте Брайля используются шесть точек. Точки расположены в два столбца. При письме точки прокалываются, и поскольку читать можно только по выпуклым точкам, «писать» текст приходится с обратной стороны листа. Текст пишется справа налево, затем страница переворачивается, и текст читается слева направо.
Для читающего точки нумеруются по столбцам слева направо и по строкам сверху вниз. Для пишущего на перевёрнутой странице нумерация выглядит по-иному: точка 1 находится в верхнем правом углу, под ней — точка 2, в нижнем левом углу — точка 6.
Некоторые советские тифлопедагоги продвигали систему нумерации, в которой точки 1 и 3 были переставлены местами. Такая система противоречит международным традициям.
Позднее были добавлены ещё две точки: точка 7 под точкой 3 и точка 8 под точкой 6. Такую систему стали называть расширенной системой Брайля.
Существует множество форматов листов для печати по Брайлю, распространённость которых варьируется в зависимости от национальных традиций типографского дела. Традиционный для России и постсоветского пространства лист брайлевской книги включает в себя 25 строк по 30 или 32 знака в каждой, обладая общим размером 23 на 31 см.
Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья.
Ученые давно выяснили, что именно такое восприятие наиболее полно удовлетворяет потребности детей, активно расширяет их представление об окружающем мире. При общении с тактильной книгой слепой ребенок узнает в изображении те предметы, с которыми уже встречался в жизни. И на этой, уже освоенной базе познает новые. Это обогащает представления, расширяет образы в памяти. Иными словами, формируются компенсаторные возможности незрячего человека.
Такая книжка – и игра, и элемент познания мира. Ведь тотально незрячий ребенок воспринимает окружающее совсем иначе, чем зрячий. В этом познании мира тактильное восприятие подушечками пальцев имеет огромное значение. Поэтому у ребенка тактильные ощущения должны вызывать только положительные эмоции.
Потом передо мной встал вопрос, какую тему выбрать. Так как 2016 год кинематографа, я остановилась на мультипликации. В качестве основы взяла свои любимые мультфильмы: «Чебурашка», «Каникулы в Простоквашино», «Львенок и черепаха», «Колобок», «Винни Пух и Пятачок». В интернете нашла иллюстрации [4] и приступила к работе
Для изготовления тактильной книги можно использовать различные материалы. Это может быть ткань, дерево, камни, поделочная масса, мех и др. Некоторые материалы издают звуки: они шелестят, шуршат или хрустят. В своей работе я буду использовать остатки пряжи различных цветов и фактуры.
В качестве основы я буду использовать плотный картон, который обтяну лоскутами ткани.
Текст Брайля мне помогут напечатать в городской библиотеке.
Свою работу буду изготавливать крючком и спицами, сшивать хомутной иглой, склеивать клеем «Момент кристалл».
III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
по изготовлению платья в технике ирландского кружева