книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

Книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

При произнесении звука л для ясности его звучания язык должен быть неподвижен.

Упражнение. Произносить (читать) слоги.

Образец: а—л—, о—л—, у—л—, ы—л—, я—л—, ё—л—, ю—л—, и—л—, е—л—.

ал — ол — ул — ылыл — у л — ол — ал
ял — ёл — юл — ил — елил — юл — ёл — ял — ел
ал — ял — олёл — ол — ул
ил — ыл — елул — юл — ыл
ал — ял — ел

Упражнение. Произносить (читать) слова.

1. С ударением на слоге.

Образец: во—л—, по-ду—л—, ё—л—ка.

Бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка, фиал-ка, спал, упал, устал, бокал, канал, копал, писал, пенал, обвал, вокзал, стучал, металл, галстук.

Вол, гол, кол, пол, стол, долг, волк, холм, долго, полка, полный, молния, полдень, укол, чехол, щегол, футбол.

Гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся, зев-нул, тянул, уснул, шепнул, качнул, ущипнул.

Ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий, бутылка.

Мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, понял, поднял, боялся, смеялся.

Вёл, шёл, шёлк, ёлка, тёлка, чёлка, пчёлка, осёл, ко-зёл, котёл, новосёл, щёлкать, метёлка.

Ел, мел, пел, сел, одел, умел, гудел, висел, успел, хо-тел, сидел, шипел, шумел, свистел, белка, мелко.

Бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил, ко-сил, купил, носил, учил, садил, гостил, тащил, вилка, жил-ка, пилка, поилка, косилка, носилки.

2. Без ударения на слоге.

Образец: ка-па—л—, ненави-де—л—.

Алмаз, алфавит, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, капал, падал, сыпал, топал, щупал, выгнал.

Источник

Книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

«Болтушка» Логопед запись закреплена

Нарушение произношения у детей. Пособие для логопедов
#Логопедия@boltuska

Автор: Богомолова А.И.

В двух форматах (djvu, pdf)

В пособии даются рекомендации по постановке, автоматизации и дифференциации звуков С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л. Предлагается речевой материал для автоматизации: слоги, слова, рассказы, стихи, картинки.
В качестве материала для речевых упражнений использованы произведения Л. Н. Толстого, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, К. И. Чуковского и многих других авторов. Для исключения слов со звуками, мешающими отработке нужного звука, некоторые тексты адаптированы автором данного пособия.
Предлагаемая методика исправления нарушения произношения характеризуется следующими особенностями:
1. При постановке любого звука работа начинается с воспроизведения отдельных элементов артикуляции данного звука.
2. Вместо обычного, слитного произношения вводится длительное произношение ставящегося звука, а в упражнениях на слова также слоговое их произнесение, что позволяет выделить артикуляцией нужный звук и облегчает в целом затруднительное на первом этапе произношение.
3. Упорядочены тренировочные упражнения некоторых видов работ с целью упрощения и более строгого соблюдения постепенности перехода от лёгкого к трудному. Например, вначале произносятся слова, в которых ставящийся звук находится только в ударном слоге, а затем и более трудные для произнесения слова. Звуки в прямых и обратных слогах автоматизируются раздельно.

Источник

ОТ АВТОРА

Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определёнными трудностями.

Речевой функцией ребёнок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослыми; правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Это так называемый физиологический период возрастного косноязычия. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизиошение у ребёнка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребёнка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.

Работа по исправлению нарушения звукопроизношения, несмотря на определённую специфичность, строится на основе общих педагогических принципов, в первую очередь постепенности перехода от лёгкого к трудному, сознательности усвоения материала, учёта возрастных особенностей.

Предлагаемая методика исправления нарушения произношения характеризуется следующими особенностями:

1. При постановке любого звука работа начинается с воспроизведения отдельных элементов артикуляции данного звука.

2. Вместо обычного, слитного произношения вводится длительное произношение ставящегося звука, а в упражнениях на слова также слоговое их произнесение, что позволяет выделить артикуляцией нужный звук и облегчает в целом затруднительное на первом этапе произношение.

3. Упорядочены тренировочные упражнения некоторых видов работ с целью упрощения и более строгого соблюдения постепенности перехода от лёгкого к трудному. Например, вначале произносятся слова, в которых ставящийся звук находится только в ударном слоге, а затем и более трудные для произнесения слова. Звуки в прямых и обратных слогах автоматизируются раздельно.

Источник

Книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

Войти

Авторизуясь в LiveJournal с помощью стороннего сервиса вы принимаете условия Пользовательского соглашения LiveJournal

книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьмиавтор: Богомолова А.И.
название: Логопедическое пособие для занятий с детьми.
издательство: «Библиополис», Санкт-Петербург
год издания: 1995
художественное оформление: Фаррахов И.Н.

тип обложки: твердая
качество бумаги: плотная
ISBN: 5-7435-0083-5
количество страниц: 207
тираж: 10000 экземпляров
высота шрифта: 3 мм
на какой возраст: дошкольный, младший школьный
ссылка на книгу в интернет-магазине: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4137272/

аннотация: Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями.
Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослыми: правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Это так называемый физиологический период возрастного косноязычия. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.
Работа по исправлению нарушения звукопроизно-шения, несмотря на определенную специфичность, строится на основе общих педагогических принципов, в первую очередь постепенности перехода от легкого к трудному, сознательности усвоения материала, учета возрастных особенностей.
Предлагаемая методика исправления нарушения произношения характеризуется следующими особенностями:
1. При постановке любого звука работа начинается с воспроизведения отдельных элементов артикуляции данного звука.
2. Вместо обычного, слитного, произношения вводится длительное произношение ставящегося звука, а в упражнениях на слова также слоговое их произнесение, что позволяет выделить артикуляцией нужный звук и облегчает в целом затруднительное на первом этапе произношение.
3. Упорядочены тренировочные упражнения некоторых видов работ с целью упрощения и более строгого соблюдения постепенности перехода от легкого к трудному. Например, вначале произносятся слова, в которых ставящийся звук находится только в ударном слоге, а затем и более трудные для произнесения слова. Звуки в прямых и обратных слогах автоматизируются раздельно.
В качестве материала для речевых упражнений использованы произведения Л.Н.Толстого, С.Я.Маршака, А.Л.Барто, К.И.Чуковского и многих других авторов. Для исключения слов со звуками, мешающими отработке нужного звука, некоторые тексты адаптированы автором данного пособия.

отзыв о книге: Классический труд, выдержавший множество переизданий.
Обширная подборка для автоматизации звуков, обилие небольших текстов для чтения, лексического материала.

Источник

Библиотека старых советских учебников по Русскому языку

Старые учебники СССР

книга богомолова логопедическое пособие для занятий с детьми

2-е издание, переработанное

Пособие для логопедов

Автор: А.И. Богомолова

Москва «Просвещение» 1979

С О Д Е Р Ж А Н И Е

От автора
Содержание и методика исправления звукопроизношения

Постановка звуков ш, ж
Подготовительные упражнения
Произнесение звука ш в прямых слогах
Произнесение звука ш в обратных слогах
Закрепление произношения звука ш в прямых и обратных слогах
Произнесение звука ж в прямых слогах
Произнесение звука ж в обратных слогах
Дифференциация звуков ш — ж

Постановка звуков с, з

Подготовительные упражнения
Произнесение твёрдого звука с в прямых слогах
Произнесение твёрдого звука с в обратных слогах
Закрепление произнесения твёрдого звука с в прямых и обратных слогах
Произнесение мягкого звука с
Дифференциация твёрдого и мягкого звука с
Произнесение твёрдого звука з в прямых слогах
Произнесение твёрдого звука з в обратных слогах
Произнесение мягкого звука з
Дифференциация твёрдого и мягкого звука з
Дифференциация звуков с — з

Дифференциация звуков ш — ж — с — з
Дифференциация звуков ш
Дифференциация звуков ж — з
Звуки ш, ж, с и з

Постановка звука щ
Подготовительные упражнения
Произнесение звука щ в прямых и обратных слогах
Дифференциация звуков ш — с
Дифференциация звуков щ — ш

Постановка звука ц
Подготовительные упражнения
Произнесение звука ц в обратных слогах
Произнесение звука ц в прямых слогах
Дифференциация звуков ц—с
Дифференциация звуков ц — т

Постановка звука ч
Подготовительные упражнения
Произнесение звука ч в обратных слогах
Произнесение звука ч в прямых слогах
Закрепление произнесения звука ч в прямых и обратных слогах
Дифференциация звуков ч — с и ч — с
Дифференциация звуков ч — т и ч— т

Дифференциация шипящих, свистящих и аффрикатой
Дифференциация звуков ч — ц
Дифференциация звуков ч — щ
Дифференциация звуков ц — ч — щ
Дифференциация звуков ш — ж — с — з — щ — ц — ч

Постановка звука л
Подготовительные упражнения
Произнесение твёрдого звука л в прямых слогах
Произнесение твёрдого звука л в обратных слогах
Закрепление произнесения твёрдого звука л в прямых и обратных слогах
Произнесение мягкого звука л
Дифференциация твёрдого и мягкого звуков л — л’

Постановка звука р
Подготовительные упражнения
Произнесение звука р в твёрдых звукосочетаниях тр и др
Произнесение твёрдого звука р в обратных слогах
Произнесение твёрдого звука р в прямых слогах
Произнесение мягкого звука р
Дифференциация твёрдого и мягкого звуков р и р’
Дифференциация звуков р — л

Источник

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *