Словообразование как раздел лингвистики

29.08.202229.08.2022 admin 0 Комментариев

Словообразование как раздел лингвистики

Словообразование (раздел лингвистики)

Словообразование (дериватология) — раздел языкознания, изучающий словообразовательные отношения в языке.

Являясь наукой о создании новых названий как мотивированных однословных знаков языка, словообразование может рассматриваться как часть ономасиологии. Оно изучает производные и сложные слова в динамическом («как делаются слова») и в статическом («как они сделаны») аспектах (Л. В. Щерба).

Различают синхронное и диахроническое словообразование. Синхронный анализ имеет дело с современными отношениями между родственными словами, без учёта этимологической ситуации. Диахроническое (историческое) словообразование изучает историю появления того или иного слова, развитие его структуры и формально-семантических связей между родственными словами. Существует вместе с тем точка зрения, что словообразование всегда диахронно (О. Н. Трубачев). Однако фактически теория словообразования может предсказывать появление новых слов и условия такого появления, а также выявлять правила, по которым говорящий создает новые производные и сложные слова в синхронии, на данном этапе развития языка.

Содержание

Основные понятия

Основные понятия теории словообразования: мотивация (мотивированность) — семантическая обусловленность значения производного слова значениями его составляющих; понятие словообразовательной производности, основанное на формальной и семантической выводимости свойств производного слова из свойств производящих единиц, словообразовательное значение.

История

В русистике описание явлений словообразования имеет давние традиции (работы И. А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. Ф. Фортунатова, Н. В. Крушевского) и традиционно включалось в морфологию. Самостоятельным объектом изучения словообразование становится только с середины 40-х годов XX века, а выделение его в отдельную лингвистическую дисциплину происходит примерно к концу 60-х годов. Основы новой теории словообразования в русистике были заложены работами M. M. Покровского и Л. В. Щербы, А. И. Смирницкого и Г. О. Винокура, М. Д. Степановой и В. М. Жирмунского и особенно трудами В. В. Виноградова, показавшего тесную связь словообразования с лексикологией, с одной стороны, и с грамматикой — с другой, и впервые выдвинувшего тезис об особом месте словообразования в кругу лингвистических дисциплин. К трудам Винокура восходят важные идеи о специфике производного слова как носителя особого типа значения — словообразовательного значения.

Современная теория словообразования базируется на работах Н. М. Шанского, Е. А. Земской, Е. С. Кубряковой, И. С. Улуханова и др.

См. также

Литература

Полезное

Смотреть что такое «Словообразование (раздел лингвистики)» в других словарях:

Словообразование (деривация) — У термина деривация существуют и другие значения, см. деривация. Словообразование образование новых слов (дериватов) от однокорневых слов и возникшее в результате этого формально семантическое соотношение между дериватом и его производящим… … Википедия

Словообразование — У этого термина существуют и другие значения, см. Словообразование (значения). Эта статья или раздел описывает некоторое лингвистическое явление применительно лишь к русскому языку. Вы можете помочь Википед … Википедия

Словообразование (значения) — В лингвистической науке термин словообразование неоднозначен. Им принято называть разные лингвистические явления: Словообразование (деривация) Словообразование глаголов Словообразование междометий Словообразование местоимений Словообразование… … Википедия

Словообразование — Словообразование 1) образование слов, называемых производными и сложными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью аффиксации (см. Аффикс), словосложения, конверсии и других формальных средств.… … Лингвистический энциклопедический словарь

Этимология — Лингвистика … Википедия

Словоизменение — Образование словоформ от испанской (или португальской) лексемы со значением «кошка». Синим бантиком обозначен кот (мужской род), розовым кошка (женский род) Словоизменение образование словоформ то … Википедия

Дериватология — Словообразование (дериватология) раздел языкознания, изучающий словообразовательные отношения в языке. Различают синхронное и диахроническое словообразование. Синхронный анализ имеет дело с современными отношениями между родственными словами, без … Википедия

Морфология (лингвистика) — У этого термина существуют и другие значения, см. Морфология. … Википедия

Междометие — Междометие часть речи, включающая неизменяемые слова и словосочетания, обычно морфологически не членимые и выступающие в речи как односоставные предложения, служащие для выражения эмоций (радость, удивление, возмущение, раздражение, злость … Википедия

Типология (лингвистика) — У этого термина существуют и другие значения, см. Типология. … Википедия

Источник

Билет № 10 ( 1 вопрос) 1.Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования в русском языке

Многие слова образуются путем сложения сокращенных основ исходных слов: высшее учебное заведение — вуз. В результате образуются сложносокращенные слова.Сложносокращенные слова образуются: 1) сложением слогов или частей слов полного названия: спецкор (специальный корреспондент), комбат (командир батальона); 2) сложением названий начальных букв: МГУ (Московский государственный университет) (произносится эмгэу); ВДНХ (Выставка достижений народного хозяйства) (вэдээнха); 3) сложением начальных звуков: вуз (высшее учебное заведение); МХАТ (Московский Художественный академический театр); 4) смешанным способом (сложение слога со звуком, звука со слогом, букв со звуком и др.): районо (районный отдел народного образования).
Сложные и сложносокращенные слова могут служить основой для образования новых слов: вуз — вузовец. К неморфологическому способу словообразования относятся. Переход слов одной части речи в другую.Слова образуются также путем перехода одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков: дежурный (прил.) ученик — дежурный (сущ.) по классу; блестящие (прич.) на солнце паутинки — блестящие (прил.) способности; надеяться на удачу (сущ.) — идти наудачу (наречие) мороженая (прилаг,.) рыба –купить мороженое (сущ.,)Использование одного слова в несколькихзначениях,заключенных в словах омонимах(=одинаковые по звучанию и написанию, но разные посмыслу ):хвостптицы, хвостсамолета, хвосточереди).В современном русском языке идет активный процесс образования новых слов, это связано с теми процессами, которые происходят в обществе: мультимедиа, презентация, роуминг, брифинг и др.

Билет№ 11 ( 1 вопрос)Морфемика как учение о морфемах и морфемном составе слова. Основные понятия морфемики. Корневые и служебные морфемы. Морфемный анализ

Источник

Словообразование как раздел языкознания

Вы будете перенаправлены на Автор24

Понятие словообразования

Словообразование – это раздел языкознания, в рамках которого лингвисты занимаются изучением производных и сложных слов относительно их способов создания, функционирования, строения и классификации.

В научной литературе, чаще иностранной, используется другое название словообразования – «деривация», произошедшее от латинского слова «derivatio», которое переводится на русский язык как «отклонение». В соответствии с этим производные (то есть образованные, новые) слова называются дериватами.

Словообразование можно рассматривать как часть ономасиологии, то есть раздела семантики, занимающегося исследованием новых языковых знаков от обозначаемого (вещи) через значение (мысль) к обозначающему (языковое средство: слово и т.д.).

На основе одного из базовых лингвистических противопоставлений выделяют следующие типы словообразования:

Кроме данных о непосредственном образовании слов, эта теоретическая дисциплина предоставляет возможности предсказать появление новых слов, выявить условия этого появления, а также определить правила, в соответствии с которыми на данном этапе развития языка образуются новые слова.

Словообразование является в достаточной степени сложным лингвистическим разделом. Эта сложность обуславливается следующими положениями:

Готовые работы на аналогичную тему

Понятийный аппарат словообразования

Теория словообразования как любая научная дисциплина располагает собственным понятийным аппаратом. Двумя её основными понятиями являются понятия мотивации и словообразовательной производности.

Словообразовательной производностью называют формальную и семантическую выводимость свойств деривата из свойств производящих слов.

Благодаря применению приведённых выше понятий, дериват можно рассмотреть в качестве структуры, внутренняя форма которой соответствует содержанию, выражаемому ею. Причём эта структура образуется посредством сочетания двух частей: отсылочной и формантной.

Также важное место в теории словообразования занимает понятие словообразовательного правила, которое до сих пор разрабатывается и развивается лингвистами. Оно непосредственно связано с закономерностями, которые сопровождают создание морфологических структур дериватов и выражение ими новых значений.

Способы образования слов

Отталкиваясь от понятия словообразования как раздела языкознания, в качестве его предмета можно определить вопросы, непосредственно связанные с образованием новых слов. Как правило, оно осуществляется через формальные и семантические соотношения между производящим и производным словами, которые являются однокоренными.

Формальные соотношения заключаются в обозримом изменении производящего слова. Для их реализации используют специальные формальные средства, в зависимости от которых различают несколько видов словообразования:

Имеет место быть особый вид словообразования, который представляет собой одновременное проявление формальных и семантических соотношений. Этот вид – конверсия, которую можно определить как морфолого-синтаксический способ словообразования, в результате которого слово переходит из одной части речи в другую.

Кроме того, существуют два способа словообразования, которые реализуются с лексической точки зрения. Лексико-семантический способ заключается в приобретении словом какого-либо нового значения при сохранении старого. Тем самым образуются омонимы. А лексико-синтаксический способ осуществляется посредством сращения словосочетания в одно целое слово.

Нужны еще материалы по теме статьи?

Воспользуйся новым поиском!

Найди больше статей и в один клик создай свой список литературы по ГОСТу

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 09.09.2021

Людмила Юрьевна Ушенко

Эксперт по предмету «Языкознание и филология»

Источник

Словообразование как раздел лингвистики

Нестерова И.А. Словообразование как раздел лингвистики // Энциклопедия Нестеровых

Понятие словообразования

Словообразование прочно занимает важнейшее место в современной лингвистике. Однако как часть науки словообразование оформилось достаточно недавно. Его основы были заложены в XX веке.

Основоположниками становления словообразования в рамках языкознания можно смело считать В. В. Виноградова, Г. О. Винокура, А. И. Смирницкого. Именно они изучали роль и место словообразований в среде лингвистических дисциплин. Особое внимание было уделено проблемам членимости слова и принципам установления отношений синхронной производности, своеобразие семантики и строения производных слов разных частей речи.

Само по себе словообразование трактуется многими лингвистами. Каждый из них рассматривает его как часть единой лингвистической науки. В настоящее время словообразование признано наукой о создании новых названий как мотивированных однословных знаков языка. В ряде случаев словообразование может рассматриваться как часть ономасиологии.

Словообразование, как раздел лингвистики, является объектом множества исследований, что доказывает неугасаемый интерес к нему. Основные подходы к трактовке словообразования в лингвистике представлены в таблице ниже.

Словообразование – это особый путь развития словаря

Е. А. Анисимова [2]

Словообразование – это: 1) процесс образования новых слов, 2) раздел лингвистики, изучающий:

а) производные слова и их системные связи;

б) средства, участвующие в процессе образования новых слов; 3) самостоятельный уровень языковой системы

Словообразование – раздел языкознания, изучающий производные и сложные слова в динамическом («как делаются слова») и в статическом («как они сделаны») аспектах.

Словообразование наделено системой функций к ним относятся:

Объект и методология словообразования

Словообразование бывает двух видов: синхронное и диахроническое словообразование. Будучи важным разделом лингвистики, словообразование имеет определенную методологию и объект изучения.

Объект изучения словообразования – словообразовательно мотивированные слова, т. е. слова, значение и звучание которых обусловлены другими однокоренными словами [4].

Большой интерес представляет методология словообразования как раздела лингвистики. Изучение словообразования имеет большое теоретическое и практическое значение. Знание закономерностей словообразования, умение определять значение словообразующих морфем способствуют расширению словарного запаса, обогащению грамматического строя речи, уяснению грамматической системы языка.

Словообразование как раздел лингвистики использует следующие методы:

Теоретические и методологические аспекты словообразования рассматривались и составили основу исследований известных педагогов и психологов, таких как Рубинштейн С. Л., Леонтьев А. Н, Леонтьев А. А., Шатилов С.Ф., Вербицкий А. А., Подласый И. П.

Ключевые понятия словообразования как раздела лингвистики

Словообразование наделено сложным понятийным аппаратом, каждый элемент которого крайне важен. В числе важнейших понятий можно смело назвать методы словообразования.

Методы словообразования

Современное словообразование базируется на следующих методах, которые были обоснованы В.В. Виноградовым [5]:

I. Морфологическое словообразование:

II. Морфолого-синтаксическое словообразование:

III. Лексико-синтаксическое словообразование.

IV. Лексико-семантическое словообразование.

Словообразовательная модель

Помимо методов словообразования необходимо рассмотреть такое понятие словообразовательной модели. Словообразовательная модель призвана систематизировать процесс словообразования в каждом конкретном языке.

Словообразовательная модель – это образец для построения конкретных производных слов- лексем [6].

Помимо приведенного выше определения словообразовательной модели следует выделить подход Т.А. Гридиной, которая формулирует трактовку понятия с опорой на словообразовательный тип. Словообразовательная модель по Т.А. Гридиной – это такая разновидность словообразовательного типа, которая «отражает его формальное варьирование (наличие или отсутствие исторических чередований, усечения, наложения и т. п.) [7]».

Значение словообразования

Словообразование играет огромную роль в лингвистической науке. К настоящему времени накоплен большой опыт в изучении изменения семантики слова, с которой тесно связан семантический способ словообразования. Существование семантического словообразования в системах различных языков свидетельствует о типологической общности данного явления.

Словообразование как раздел лингвистики позволяет расширить возможности языкознания и сгенерировать адекватные подходы к реализации номинативной функции языка.

Источник

Словообразование как раздел языкознания

Словообразование как раздел языкознания

Словообразование – раздел языкознания, в котором излагаются способы и средства образования слов, их строение. Изучение законов словообразования помогает понять происхождение слов, создание новых слов в языке, а правильный анализ слова способствует овладению орфографией, освоению правописания слов (Винокур Г.О.).

Таким образом, словообразованием называется как процесс образования производных слов, так и раздел языкознания, изучающий этот процесс.

По мнению Е.С. Кубряковой, образование новых слов может иметь несколько целей: первая цель — обозначение реалий действительности сворачиванием в одно слово синтаксических конструкций (выключатель — то, чем выключают); вторая цель — перемещение в иную синтаксическую позицию того или иного смысла (например, от глаголов образуются существительные со значением действия типа пение, которые могут выступать в качестве предмета сообщения, занимая синтаксическую позицию подлежащего); словообразование может служить также для выражения стилистической характеристики слова (ср.: небо — небеса) и эмоционально-оценочных компонентов значений (ср.: книга — книжонка). Словообразование наряду с заимствованием является важнейшим путем обогащения лексики русского языка (Е.С. Кубрякова).

Предмет словообразования – это словообразовательная система как единица языка. Рассмотрим понятие словообразовательной системы (Арутюнова Н.Д.). Под словообразовательной системой понимаются те элементы, из которых состоят слова, т. е. значимые единицы слова (корни, приставки, суффиксы, окончания), их роль в словопроизводстве, сама структура слов, употребляемых в языке (слова производные и непроизводные), а также те законы, по которым одни слова (производные) мотивируются другими (производящими), способы образования слов и те словообразовательные типы (внутри способов образования), которые активно участвуют в образовании новых слов. Изучение словообразовательной системы предполагает изучение способов образования слов, которые действуют на данном этапе развития языка, а также тех правил, которые объединяют слова одного способа образования в разные словообразовательные типы.

Важно отметить, что изучение словообразовательной системы современного русского языка предполагает знание русской морфемики — учения о значимых частях слова — морфемах. Все русские слова состоят из значимых частей. Так, в словах актр-ис-а, трус-их-а легко выделяются три значимые части, а в слове журнал-ист-к-а — четыре, каждая из которых имеет определенное значение в слове. Слово может содержать всего одну значимую часть: здесь, или, леди, шоссе. Такие далее неделимые без потери смысла части слова принято называть морфемами. В русском языке в зависимости от морфемного состава основы различают слова производные: пере-под-готов-к(а), раз-дви-ну(ть) и слова непроизводные: час(ы), бел(ый), мы(ть), сюда, но. не забывайте про ссылки – они должны быть в каждом абзаце. Таким образом, словообразование и морфемика тесно связаны между собой (Винокур Г.О.).

Производящая основа — ближайшая по форме к производной основа, через которую мотивируется, истолковывается производная основа.

Средством образования нового слова может служить словообразующая морфема (приставка или суффикс, а также их сочетание — одновременное присоединение к производящей основе приставки и суффикса и т. п.).

В научной лингвистической литературе существует несколько классификаций способов образования новых слов (Винокур Г.О. ).

Винокур Г.О. считает, что способы словообразования можно классифицировать с учетом характеристики средства словообразования, используемого для образования новых слов. Этот критерий и лежит в основе первой классификации способов словообразования. Способы, использующие в качестве средства словообразования словообразующие морфемы :

Способы, использующие операционные средства словообразования:

Согласно следующей классификации, все способы словообразования можно разделить на две группы – морфологические и неморфологичесие (Кубрякова Е.С. ). К морфологическим способам словообразования относятся аффиксация и сложение. В аффиксации выделяются суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный способы. При суффиксальном способе словообразования новые слова образуются путем присоединения к основе словообразовательного суффикса: «тракторист», «лесной», «учительница»; при префиксальном – путем присоединения к основе префикса (приставки): «догнать», «выписать»; а при суффиксально-префиксальном – одновременным присоединением и суффикса, и приставки: «безнадежный», «пожизненный», «перестройка». Частным случаем суффиксального способа словообразования можно считать традиционно называемый в языкознании безаффиксным. Этот способ часто используется в русском языке при образовании существительных от глаголов и заключается в отбрасывании характерных для глагола морфем: «взрывать – ать = взрыв», «накалять – ать = накал»

Таким образом, аффиксация – самый распространенный способ словообразования. Следующий морфологический способ – сложение. Несколько менее чем аффиксация, распространено в русском языке словосложение. Слова, образованные этим способом, в русском языке часто носят книжный или узкоспециальный характер: «благообразный», «светотехник», «народохозяйственный» и т.д.

Все рассмотренные выше способы словообразования называются морфологическими. В противоположность им выделяются неморфологические способы словообразования. К ним относят различного рода объединения по лексико-синтаксическому, лексико-семантическому и морфолого-синтаксическому способу (переход одной части речи в другую), а также аббревиация.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что словообразование – это раздел языкознания, многозначное понятие. Как раздел языкознания словообразования имеет свой предмет исследования – словообразовательную систему. Кроме того, словообразование тесно связано с другими разделами – грамматикой (морфологией и синтаксисом), морфемикой, лексикологией. Таким образом, в данном параграфе словообразование было рассмотрено как лингвистическая единица.

Источник

Словообразование (раздел лингвистики)

Различают синхронное и диахроническое словообразование. Синхронный анализ имеет дело с современными отношениями между родственными словами, без учёта этимологической ситуации. При синхронном словообразовании для того чтобы установить производную и производящую основы, нужно ответить на вопрос: какая из двух однокоренных основ более простая по форме и по смыслу (производящая), а какая более сложная (производная). Диахроническое (историческое) словообразование изучает историю появления того или иного слова, развитие его структуры и формально-семантических связей между родственными словами. При диахроническом словообразовании для того чтобы установить производность слова и, следовательно, определить, какое из сравниваемых родственных слов послужило базой для образования другого, то есть какое имеет производящую основу, а какое — производную, надо изучить конкретную историю этих слов и выяснить, какое из них более раннее, а какое более позднее, какое из слов исторически образовано от другого. Существует вместе с тем точка зрения, что словообразование всегда диахронно (О. Н. Трубачёв). Однако фактически теория словообразования может предсказывать появление новых слов и условия такого появления, а также выявлять правила, по которым говорящий создает новые производные и сложные слова в синхронии, на данном этапе развития языка.

Связанные понятия

Упоминания в литературе

Связанные понятия (продолжение)

О служебных словах в информатике см. Зарезервированное слово.Служе́бные слова́ — лексически несамостоятельные слова, имеющие в языке не номинативную функцию (они не называют предметы, свойства или отношения), а лишь выражающие различные семантико-синтаксические отношения между словами, предложениями и частями предложений. Противопоставляются знаменательным, или самостоятельным, словам, отличаясь от них, помимо значения, отсутствием морфологических категорий. Приближаясь к словоизменительным морфемам.

Источник

Морфемика и словообразование как раздел науки о языке

Термин словообразование имеет несколько значений в современной лингвистике: 1) раздел языкознания, изучающий способы создания производных слов, их структуру и семантику; 2) процесс образования новых слов в языке; 3) особая система — совокупность связанных между собой словообразовательных единиц и группировок.

Словообразование как самостоятельная лингвистическая дисциплина начало оформляться только в 1960—1970-е гг. До этого характеристики словообразовательных явлений и отдельных способов словообразования рассматривались преимущественно в разделе морфологии в связи с изучением различных грамматических классов слов, а также отчасти в лексикологии.

Выделяют несколько этапов изучения словообразования.

4. С середины 1970-х гг. в словообразовании активно разрабатывается ономасиологическое направление. В его рамках изучаются связь словообразования и синтаксиса, коммуникативная направленность словообразовательных процессов (Е. С. Кубрякова, И. Б. Шатуновский, М. Н. Янценецкая). Данное направление явилось толчком к развитию когнитивного подхода, при котором производное слово исследуется как «единица хранения, извлечения, получения и систематизации нового знания о мире» (Е. С. Кубрякова). Этот подход нашел отражение в работах Л. А. Араевой, Н. Д. Голева, А. Г. Антипова, П. А. Катышева, М. Г. Шкуропацкой и др.

Предметом словообразования как особого раздела языкознания и теоретической дисциплины, изучаемой в вузе, служат семантика и структура производных слов, способы их производства и их классы (объединения). В рамках словообразования традиционно выделяют два основных раздела: морфемику и собственно словообразование.

Морфемика изучает морфемную структуру слова, набор морфем, их семантику и употребление. В задачи морфемики входят: 1) классификация морфем; 2) их семантическая, стилистическая и функциональная характеристика; 3) рассмотрение формальных видоизменений морфем в структуре слова; 4) анализ их сочетаемости; 5) определение характера членимости основ и изучение способов сегментации слова на значимые отрезки.

Собственно словообразование, или дериватология (от лат. derivatus — ‘отведенный’), изучает словообразовательную систему языка и способы производства новых слов. Основными задачами дериватологии являются:

1) изучение структуры и семантики производных слов; 2) рассмотрение их системных связей с однокоренными с ними единицами; 3) определение способов словообразования и их классификация; 4) описание различных объединений, в которые входят производные слова.

Различают историческое (диахроническое) и синхронное словообразование.

Историческое словообразование изучает историческую производность слов, т.е. какое слово послужило базой для образования другого слова. Например, что возникло раньше: бег или бежать, двор или дворянин? Историческое словообразование близко к этимологии — науке о происхождении слов.

Синхронное словообразование изучает живые связи слов, их формальное и семантическое соотношение. То, что проще формально и семантически, то считается производящим, а то, что сложнее — производным, например: кофе —> кофейник — ‘сосуд для кофе’, скрипка —> скрипач — ‘человек, играющий на скрипке’, лес —> лесной — ‘имеющий отношение к лесу’, прыгнуть —> перепрыгнуть — ‘прыгнуть через что-нибудь’.

Синхронная производность и историческая производность обычно совпадают, но бывают случаи, когда синхронное производное с исторической точки зрения является производящим, например: бежать от бег, дояр от доярка, зонт от зонтик (гол. Zonnedek). Может также произойти замена производящего другим родственным словом. Например, отношения последовательной производности жить —> жило —>• жилище трансформировались в жить —> жилище. Многие слова, которые с синхронной точки зрения являются непроизводными, с исторической точки зрения произво- дны: забыть от быть, палка от пала, лягушка от лягуха, варежка от варега.

Словообразование тесно связано с другими разделами науки о языке — в первую очередь с морфемикой, лексикой и грамматикой. Морфемы служат средством образования производных слов. Как считают многие ученые, словообразование представляет собой промежуточный ярус языка между лексическим и морфемным ярусами. Связь с лексикой проявляется в том, что новые слова пополняют словарный состав языка и примерно 90% слов русского языка — производные. Изучая словообразование, мы изучаем, в каких системных отношениях находятся лексические единицы языка. Новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка. Кроме того, словообразовательные аффиксы могут выражать грамматические значения: женскости (студеит-к-а), единичности (горош-ин-а), множественности (лист-в-а).

С синтаксисом связь словообразования проявляется в том, что производные слова могут образовываться от словосочетаний: вечно зелёный —> вечнозелёный, трудно доступный —> труднодоступный. В процессе образования слова фонемный состав одной морфемы может варьироваться, например, в результате чередований: белка —» белоч-к-а, снег —> снеж-инк-а, рук-а —» руч-к-а, лён —» лъ«*-[ан]-ой. Такие взаимосвязи словообразования и фонетики изучает особая наука — морфонология.

Источник

Основные способы словообразования с примерами

Содержание:

Словообразование — это раздел языкознания, изучающий строение словарных единиц и способы их образования.

Основными способами образования слов в современном русском языке являются:

Примеры морфологического образования: читать – ПРОчитать, ЗАчитать, ПЕРЕчитать; лист – листОК, читать – читаТЕЛЬ, нос – носИК; море – ПРИморСКий, звук – ОзвучИть, семеро –

ВсемерОМ; синий – синь, въезжать – въезд, переходить – переход; море, ходит – мореход, центральная избирательная комиссия – ЦИК.

Примеры лексико-синтаксического образования: сия минута – сиюминутный.

Примеры морфолого-синтаксического способа образования: столовая (прил.) комната – столовая (сущ.).

Морфологические способы словообразования

Морфологический способ основан на взаимодействии производящих основ с другими морфемами: префиксами (приставками), суффиксами, постфиксами, интерфиксами (соединительными гласными буквами), окончаниями (флексиями). Это самый продуктивный и самый популярный способ образования новых слов. Он является основным источником пополнения лексики современного языка.

Приставочный (префиксальный) способ

Для приставочного способа характерно прибавление префикса к целому слову, служащему производящей основой. Прибавление приставки не влияет на смену части речи вновь образованного слова.

Суффиксальный способ

Суффиксальный способ словообразования основывается на слиянии производящей основы с суффиксом, в результате чего образуется другое слово. Суффиксы в отличие от префиксов влияют на смену части речи.

Приставочно-суффиксальный

При образовании слова приставочно-суффиксальным способом в образовании участвуют одновременно две морфемы – приставка и суффикс, которые присоединяются опять же к производящей основе.

Бессуффиксный способ

Суть бессуффиксного способа в том, что исходное слово при образовании нового лишается своей части – суффикса. Подобный способ чаще всего применяется при образовании имён существительных от глаголов.

Сложение

Способ, при котором происходит объединение двух и более основ, называется сложением.

При таком способе складываются как целые основы, так и их части. Поэтому в лингвистике имеются на этот счет термины – «сложные слова» и «сложносокращенные». Данный способ иногда не обходится без соединительных гласных «о» и «е».

Сращение

Процесс образования слов данным способом основан на превращении устойчивых словосочетаний в слова. Знаменательные части речи, связанные подчинительной связью, теряют свою самостоятельность и сращиваются в одно слово. Этот процесс характерен для словосочетаний типа: нареч. + прилаг.: малосоленый, свежемороженый; сущ. + причаст.: умалишенный, богобоязненный.

Переход одной части речи в другую

Этот способ называют «конверсией». Он характерен не для всех частей речи, а только для некоторых. В языке существует пять видов конверсии:

Аббревиация

Данный способ основан на сложении усеченных частей слова ради экономии речевых усилий.

Различают несколько видов аббревиации:

звуковая	– слово образуется сочетанием начальных звуков – ТЮЗ (театр юного зрителя), НИИ (научно-исследовательский институт);
буквенная	– состоит их начальных букв словосочетания – СССР (союз советских социалистических республик);
буквенно-звуковая (смешанная)	– объединяет начальные буквы и звуки: ЦСКА (центральный спортивный клуб армии);
слоговая	– соединят сокращения слов, равных слогам: ликбез (ликвидация безграмотности);
слогословная	– объединяет слог и слово: сбербанк, зарплата;
смешанная	– объединяются разные части нескольких слов: Имли – институт мировой литературы;
телескопическая	– объединяет начало первого и конец второго слова словосочетания: бионика – биологическая механика.

Усечение

Новые лексемы при таком способе образуются путем сокращения полного слова: кило – килограмм, метро – метрополитен, а также путем усечения производящей основы или отбрасывания флексий: катать – каток, граммов – грамм.

Неморфологические (неморфемные) способы словообразования

Подобные способы образования слов в своем процессе не затрагивают морфем слова. Они основаны на переходе одной части речи в другую (прихожая комната – прихожая), на слиянии двух слов в одно (дико растущие кусты – дикорастущие), на переосмыслении значения словоформы (овечьи ясли – детские ясли).

Лексико-синтаксический способ словообразования

Данный способ подразумевает появление новых лексических единиц из словосочетаний. В результате устойчивый словесный оборот заменяется новым словом, образованным на основе прежнего словосочетания: указанный выше – вышеуказанный; жданный долго – долгожданный; сумасшедший – с ума сшедший, сейчас – сей час.

Морфолого-синтаксический способ словообразования

Данный способ основан на переходе слова из одной части речи в другую.

В современном языке такой способ чаще всего затрагивает имена существительные. Примеры: будущее время – в скором будущем, бильярдная комната – пойти в бильярдную и т.п.

Лексико-семантический способ словообразования

При данном способе слово образуется в результате разъединения многозначного слова на слова-омонимы, т.е. слова, одинаковые по написанию и произношению, но разных по значению. Такие слова называют полными омонимами.

К неполным омонимам относятся омографы, омофоны и омоформы.

Кроме того, употребление слова в переносном значении также относится к лексико-семантическому способу образования слов.

Таблица с примерами

Способ образования

Примеры

Приставочный

Суффиксальный

Приставочно-суффиксальный

Постфиксальный

Сложение основ

Сложение усеченных основ с целым словом

Аббревиатура

Приставочно-постфиксальный

Суффиксально-постфиксальный

Источник

Словообразование (раздел лингвистики)

Различают синхронное и диахроническое словообразование. Синхронный анализ имеет дело с современными отношениями между родственными словами, без учёта этимологической ситуации. Диахроническое (историческое) словообразование изучает историю появления того или иного слова, развитие его структуры и формально-семантических связей между родственными словами. Существует вместе с тем точка зрения, что словообразование всегда диахронно (О. Н. Трубачев). Однако фактически теория словообразования может предсказывать появление новых слов и условия такого появления, а также выявлять правила, по которым говорящий создает новые производные и сложные слова в синхронии, на данном этапе развития языка.

Содержание

Основные понятия

История

См. также

Литература

Полезное

Смотреть что такое «Словообразование (раздел лингвистики)» в других словарях:

Этимология — Лингвистика … Википедия

Морфология (лингвистика) — У этого термина существуют и другие значения, см. Морфология. … Википедия

Типология (лингвистика) — У этого термина существуют и другие значения, см. Типология. … Википедия

Источник

Словообразование

Понятие словообразования

§ 161. С лексическим уровнем языка тесно соприкасается участок языковой системы, который обычно называется термином «словообразование». Этот термин многозначен, им обозначается целый ряд смежных, по совершенно разных лингвистических явлений, а именно:

Иногда значение рассматриваемого термина определяется как механизм словообразования, механизм системы словообразования, механизм словопорождения, порождающий механизм словообразования, или словообразовательный механизм, как «некий весьма разветвленный и сложный механизм, порождающий слова».

В настоящей главе учебника, посвященной описанию системы языка, интерес представляют, прежде всего, два последних понятия, обозначаемые данным термином, – словообразование как область языковой системы и как раздел языкознания. Практически было бы удобным терминологически разграничить рассматриваемые понятия: для обозначения названной выше области языковой системы можно использовать (и довольно часто используются) составные термины: «словообразовательная система языка» или (с некоторыми оговорками) «словообразовательный уровень языка», «словообразовательный ярус языка»; для обозначения соответствующего раздела языкознания может быть использован нередко употребляющийся в научной лингвистической литературе термин «дериватология», включающий основу существительного дериват (производного от лат. derivatio – «образование новых слов от существующих», первоначально – «отведение воды из реки») и известного уже греческого слова logos – «слово, понятие, учение». В буквальном смысле дериватология – это учение о дериватах, т.е. производных словах.

§ 162. При определении понятия словообразования исключительно важное значение имеет вопрос о соотношении синхронического и диахронического аспектов разных словообразовательных явлений – словообразовательной производности слова, словообразовательной структуры производного слова, способов словообразования и некоторых других (о них см. ниже). Под синхронией в словообразовании (как области языковой системы), или синхроническим словообразованием, понимается состояние словообразовательной системы языка и образующих ее элементов, конкретных языковых (словообразовательных) единиц на определенном этапе развития данного языка, в частности, на современном этапе его развития. Диахрония в словообразовании, или диахроническое словообразование, может быть определена как изменение, развитие словообразовательной системы, словообразовательного строя языка, разных словообразовательных единиц, смену одного их состояния другим в результате появления новых производных слов и иных единиц данной системы, изменения связей и взаимоотношений между ними. В соответствии с этим различается два аспекта изучения словообразовательных явлений, два подраздела словообразования как раздела языкознания, или дериватологии, – словообразования (дериватологии) описательного, функционального, или синхронического, и словообразования (дериватологии) исторического, или диахронического.

Примечание. В современном языкознании (отечественном и зарубежном) существует мнение о невозможности синхронного подхода к изучению тех или иных словообразонательных явлений и словообразования вообще. Так, например, по утверждению некоторых польских исследователей (Р. Гжегорчиковой, Я. Пузыниной), в словообразовании невозможно выделить языковые элементы, которые могли бы образовать современную систему и функционировать независимо от их истории. Очевидно, подобные суждения можно объяснить тем, что термин «словообразование» часто употребляется для обозначения исторических процессов создания производных слов. Однако термины «синхроническое словообразование», «словообразовательная синхрония» и им подобные обычно используются для обозначения словообразовательного яруса и учения о нем, которые тоже обозначаются термином «словообразование», о чем говорилось выше. Словообразование как процесс создания производных слов действительно представляет собой явление сугубо диахронического плана. Что же касается словообразования как системы производных слов и других словообразовательных единиц, а также учения о них, то, по мнению большинства лингвистов, по крайней мере отечественных, они могут быть представлены и изучаться в языкознании в разных аспектах – как в диахроническом (или историческом), так и в синхроническом (описательном, или функциональном).

§ 163. Обьектом словообразования как раздела языкознания, или дериватологии, является, прежде всего, производное слово. Производные слова, наряду с другими (непроизводными) словами, изучаются и в других разделах языкознания, прежде всего в лексикологии (о чем говорилось при рассмотрении лексикологии). Обьектом исследования в разделе словообразования (в отличие от лексикологии) является «слово со стороны его структуры», точнее, со стороны словообразовательной структуры – способа словообразования, модели построения, словообразовательного значения и т.д. Обьектом изучения в разделе словообразования являются и другие словообразовательные единицы языка (языков) – сегментные и комплексные (о них см. ниже).

§ 164. Основной задачей раздела словообразования (дериватологии) является изучение разных единиц словообразовательной системы языка, прежде всего производных слов, связей и взаимоотношений между ними. Производные слова в дериватологии изучаются как в плане выражения, т.е. с точки зрения внешней, формальной структуры (способа словообразования, модели построения и т.д.), так и в плане содержания, т.е. с точки зрения их значения (значений), словообразовательной семантики. «Словообразование (дериватолохия) должно выявить формальное и содержательное, иначе – структурное (по составу слов) и семантическое соотношение производных слов и их производящих, и на этой основе определить средства и способы образования производных слов, словообразовательные типы производных слов, словообразовательные значения и другие словообразовательные характеристики слов». Описательное словообразование (описательная дериватология) занимается изучением названных выше словообразовательных явлений по их состоянию в тот или иной период развития языка, преимущественно по состоянию на настоящее время, т.е. в современном языке. При этом особое внимание уделяется вопросам системности изучаемых явлений. Историческое словообразование (историческая дериватология) рассматривает те же или аналогичные явления с учетом их возникновения и изменения в процессе исторического развития языка. По определению Е. А. Земской, «синхронное словообразование изучает отношения сосуществующих единиц, диахроническое – процессы превращения одних единиц в другие».

§ 165. До настоящего времени дискуссионным остается вопрос об отношении словообразовательного яруса языка к другим языковым уровням и, соответственно, о месте дериватологии среди других разделов языкознания. В отечественном языкознании словообразование чаще всего относится к грамматике, обычно к морфологии (М. В. Ломоносов, А. X. Востоков, Ф. И. Буслаев, Ф. Ф. Фортунатов, В. А. Богородицкий, Л. А. Булаховский, П. С. Кузнецов и др.), реже оно рассматривается как особый раздел грамматики, выделяемый наряду с морфологией и синтаксисом (А. А. Шахматов, Л. В. Щерба, А. А. Реформатский, Г. О. Винокур, Н. Д. Арутюнова, В. В. Лопатин и др.). Некоторые ученые склонны относить учение о словообразовании к лексикологии (например, А. И. Смирницкий, К. А. Левковская, В. М. Марков, польский лингвист В. Дорошевский). Большинство современных отечественных лингвистов рассматривают словообразование как самостоятельный раздел науки о языке, наряду с такими разделами, как фонетика, лексикология, грамматика (Б. Н. Головин, Е. А. Земская, Н. А. Янко-Треницкая, E. С. Кубрякова, К. А. Тимофеев, А. Д. Зверев и многие другие). Для этого имеются веские основания, хотя нельзя отрицать теснейших связей словообразования с грамматикой (прежде всего с морфологией) и, особенно, с лексикологией.

Источник

Словообразование (раздел лингвистики)

Из Википедии — свободной энциклопедии

Словообразова́ние (дериватоло́гия) — раздел языкознания, изучающий словообразовательные отношения в языке.

Различают синхронное и диахроническое словообразование. Синхронный анализ имеет дело с современными отношениями между родственными словами, без учёта этимологической ситуации. При синхронном словообразовании для того чтобы установить производную и производящую основы, нужно ответить на вопрос: какая из двух однокоренных основ более простая по форме и по смыслу (производящая), а какая более сложная (производная). Диахроническое (историческое) словообразование изучает историю появления того или иного слова, развитие его структуры и формально-семантических связей между родственными словами. При диахроническом словообразовании для того чтобы установить производность слова и, следовательно, определить, какое из сравниваемых родственных слов послужило базой для образования другого, то есть какое имеет производящую основу, а какое — производную, надо изучить конкретную историю этих слов и выяснить, какое из них более раннее, а какое более позднее, какое из слов исторически образовано от другого. Существует вместе с тем точка зрения, что словообразование всегда диахронно (О. Н. Трубачёв). Однако фактически теория словообразования может предсказывать появление новых слов и условия такого появления, а также выявлять правила, по которым говорящий создает новые производные и сложные слова в синхронии, на данном этапе развития языка.

Источник

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ПРОИЗВОДНОЕ СЛОВО КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Становление словообразования как самостоятельного раздела лингвистики: история вопроса

Анализ различных единиц и явлений словообразования имеет в отечественном языкознании давние традиции. Однако русское словообразование как самостоятельная научная дисциплина выделилось сравнительно недавно. Лишь середину 40-х гг. XX в. можно считать тем временем, когда оно становится самостоятельным объектом изучения в языкознании. Об этом, в частности, свидетельствует монументальный труд В. В. Виноградова «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (Виноградов, 1947), в котором словообразование впервые представлено как особый раздел. Только к 70-м гг. прошлого века словообразование как самостоятельный раздел языкознания начинает изучаться в вузах. Такого раздела нет, например, в вузовских учебниках по русскому языку, изданных в 60-х гг.

Одним из первых в отечественной лингвистике на вопросы словообразования обратил внимание Ф. Ф. Фортунатов, в трудах которого нашли отражение такие важные понятия, как непроизводная и производная основы слова. Производными основами ученый называет такие, которые «разлагаются на основу и аффикс, т. е. которые сами по себе по отделении их от аффиксов целых слов заключают в себе форму, образуемую делимостью на основу и аффикс» (Фортунатов, 1956, с. 141).

Огромный вклад в развитие словообразования внесли ученые Казанской лингвистической школы. Ее основатель И. А. Бодуэн де

Центральными проблемами словообразования в научном творчестве Н. В. Крушевского являются возможность и способы изменения морфологических единиц в пределах слова. Последние непосредственно связаны с такими проблемами, как продуктивность и регулярность словообразовательных средств и моделей, таксономия словообразовательных единиц и описание отдельных типов словопроизводства и др. Учение Н. В. Крушевского о морфологической абсорбции было дополнено и уточнено В. А. Богородицким, который построил классификацию морфологических процессов, выделив такие их виды, как аналогия, дифференциация, опрощение и переразложе- ние (Богородицкий, 1939). Академик В. В. Виноградов, подчеркивая высокое значение трудов Н. В. Крушевского и В. А. Богородицкого для отечественного словообразования, писал, что они «выдвигают как основу словообразования учение о словообразовательных «категориях”» (Виноградов, 1975, с. 186). Так, В. А. Богородицкий, анализируя имена существительные, полученные суффиксальным путем, применяет к ним аппарат словообразовательных категорий.

Большое влияние на изучение словообразовательных единиц и явлений, а также на построение теории словообразования оказали работы Г. О. Винокура и В. В. Виноградова. Г. О. Винокуром в изданных в 1946 г. в Известиях СССР «Заметках по русскому словообразованию» (Винокур, 1976) сформулированы принципы синхронного словообразовательного анализа. Ученый предлагал производить словообразовательный анализ на основе соотнесения производного слова с соответствующей «первичной основой», которая материально и семантически связана с производным словом. Кроме того, Г. О. Винокур разрабатывал вопросы, касающиеся явлений словообразовательной омонимии, полисемии и множественной мотивации.

Выше уже отмечалось, что как отдельная научная дисциплина словообразование впервые выделено в работах В. В. Виноградова. Описание аффиксальных типов именного словообразования в русском языке дано в его книге «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (Виноградов, 1947). Основные положения теории словообразования представлены лингвистом в последующих работах, в которых обсуждается и решается целый ряд проблем. Это анализ словообразования в его отношении к грамматике и лексике; релевантность (значимость) для дериватологии выделения такой комплексной единицы, как словообразовательный тип, при определении которого обращается внимание на явление множественной мотивации; вопросы соотношения словообразовательной омонимии и синонимии.

Идеи, высказанные В. В. Виноградовым по поводу сущности слова, были развиты в трудах Ю. С. Азарх, Б. Н. Головина, Е. А. Земской, Г. С. Зенкова, И. И. Ковалика, Ф. Г. Коровина, М. В. Панова, А. И. Смирницкого, Н. М. Шанского, Н. Д. Шмелева, М. Н. Янценецкой и очень многих других отечественных языковедов.

В 70-80-х гг. XX в. ученые активно решали разнообразные проблемы, касающиеся структуры и содержания словообразовательного гнезда и некоторых других комплексных словообразовательных объединений. Им посвящены (среди прочих) работы Л. А. Араевой, Р. М. Гейгера, Е. Л. Гинзбурга, О. П. Ермаковой, Л. П. Клобуковой, Е. В. Красильниковой, Р. С. Манучаряна, П. А. Соболевой, А. Н. Тихонова, И. С. Улуханова. Были изучены проблемы семантики производного слова (Л. А. Араева, О. И. Блинова, Н. Д. Голев, Е. А. Земская, Г. С. Зенков, Е. С. Кубрякова, В. В. Лопатин, И. С. Улуханов, М. Н. Янценецкая и др.), особенности функционирования производного слова в разговорной речи и номинативной деятельности говорящих (Е. А. Земская, М. В. Китайгородская, Е. С. Кубрякова, Л. В. Сахарный, В. М. Никитевич, И. Г. Милославский и др.). Проблемам словообразования в онтогенезе детской речи посвящены работы А. М. Шахнаровича, С. Н. Цейтлин и др.

В 90-х гг. XX в. при заметном падении общего интереса лингвистов к проблемам словообразования набрало силу когнитивное направление, которое открыло новые исследовательские пути и по- новому подошло к оценке полученных ранее результатов. Появившиеся когнитивные исследования в области словообразования уточняют, а то и пересматривают многие решения, казавшиеся прежде окончательными, а единицы словообразования и словообразовательные явления в рамках когнитивной лингвистики получают новый и весьма перспективный ракурс рассмотрения.

Анализу словообразовательных явлений в когнитивном аспекте большое внимание уделяет Е. С. Кубрякова. Она распространила и развила ряд идей зарубежных когнитивистов, применив их к русскому языковому материалу. К деривационным исследованиям, имеющим когнитивную ориентацию, можно отнести также отдельные работы А. Г. Антипова, Л. А. Араевой, Г. В. Беляковой, Н. Д. Голева, Анны А. Зализняк, Т. X. Каде, Э. П. Кадькаловой, П. А. Катышева, И. М. Кобозевой, М. А. Кронгауза, О. Ю. Крючковой, Г. И. Кустовой, Н. Б. Лебедевой, Е. А. Нефедовой, М. А. Осадчего, Е. В. Падучевой, Е. В. Петрухиной, 3. И. Резановой, М. Д. Тагаева, И. А. Ширшова, М. Г. Шкуропацкой и др.

За достаточно короткий временной период становление теории словообразования прошло несколько этапов, связанных с выдвижением в качестве преобладающего одного из перечисленных ниже направлений и подходов. Так, Е. С. Кубрякова выделяет следующие направления в словообразовании:

Источник

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Учение о словообразовании имеет свой предмет изучения, свою систему понятий, свой методический аппарат исследования.

Объектом изучения в словообразовании является слово. Слово изучается также в лексикологии и морфологии, однако дели изучения у всех этих разделов науки о языке различны.

В лексикологии слово изучается в целях позна^ ния его смысловой стороны, его смысловых отношений с другими словами (парадигматические отношения) и в целях познания функционирования слова в речи, т. е. eFO сочетаемости с другими словами (синтагматические отношения).

В морфологии слово изучается а целях познания- его морфологической структуры: принадлежности к определенной части речи, наличия у слова различных морфологических категорий, выраженных в системе всех его форм и их грамматических значений.

В словообразовании рассматривается структура слова и способы его образования. При этом оно изучается одновременно и с формальной и с семантической стороны. С точки зрения семантики слово в словообразовании может быть- мотивированным и немотивированным, с точки зрения формы — членимым и нечленимым. И только одновременное рассмотрение этих двух сторон дает нам представление о слове как единице словообразования.

Словообразовательная структура слова — строение слова в его формальном (морфемном) и семантическом отношении к другому (родственному) слову и словообразовательным аффиксам.

Словообразование изучает словообразовательные морфемы, родственные связи слов, словообразовательные гнезда и цепочки, структурные типы слов, способы словообразования.

Методическое примечание. Изучение словообразования в системе русского языка имеет особое значение для будущего учителя прежде всего потому, что оно позволяет проникнуть в сущность морфологической структуры родного слова, помогает осознавать смысловые связи между родственными словами, что, в свою очередь, нередко приводит к уточнению семантики слов. Изучение словообразования значительно расширяет и общую ориентировку будущего учителя в системе родного языка, помогая органически связать лексическую и грамматическую системы; оно способствует обще*му филологическому развитию будущего учителя. Наконец, знание законов словообразования необходимо при осмыслении многих орфографических правил.

Кроме того, словообразование — это та область языка, где больше всего проявляется детская языковая интуиция. Как известно, дети дошкольного и младшего школьного возраста свободно пользуются моделями словообразования. Овладевая родным языком, они наряду с воспроизводством уже существующих слов образуют и свои слова на основе имеющихся в языке типов. Например: «Меня назвали Мариной, так я уже не перезовусь» (из рассуждений шестилетней девочки). Ср. тип именовать — переименовать, делать — переделать, читать — перечитать — «сделать заново то, что названо производящей основой».

Показательны в этом смысле и детские переделки слов в духе народной этимологии, т. е. замена непонятных словообразовательных элементов понятными и подходящими по смыслу: смычок в звучок, пружинка в кружинка, весло в гребло, бык в мык и т. п.

Используя эти данные детского языкового восприятия и строя работу по словообразованию на высоком научно-лингвистическом уровне, учитель может квалифицированно решать задачи обучения и развития младших школьников.

Источник

Урок Словообразование как раздел лингвистики. Повторение изученного.

Тип урока : урок обобщения и применения знаний, умений и навыков.

Цель : обобщить, систематизировать знания по теме Словообразование как раздел лингвистики. Повторение изученного.

образовательная : создать условия для овладения способами решения познавательных задач с целью формирования языковой компетенции через обобщение, систематизацию знаний, умений и навыков через понимание общих закономерностей правописания.

развивающая : формировать навыки контроля и самоконтроля в результате деятельности в группе, развивать способности к анализу и оценке сходных и конкурирующих языковых явлений для их дифференциации.

воспитательная : способствовать развитию коммуникативной компетенции через работу в группах, парах; воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткость и внимательность к слову.

Ход урока

Найти корень слова – это значит найти внутренний затаённый смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.

Сообщение темы и целей урока

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1. Соберите слово из букв И Л Г Н И В Т С К И А (лингвистика).

Это наука о естественном человеческом языке вообще и обо всех языках мира как его индивидуализированных представителях. )

3. Что изучает морфемика? словообразование? ( Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.)

Слово состоит из основы и окончания. В основу вводят: приставка, корень суффикс. Приставка, корень, суффикс, окончание — части слова.

В изменяемых самостоятельных словах выделяется основа и окончание, а в неизменяемых — только основа.

Основа — это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение.

Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

1. Чтобы выделить окончание, надо изменить слово.

2. Неизменяемые слова окончаний не имеют.

При изменении слова или образовании какой- либо его формы: числа, рода, падежа, лица — изменяются окончания.

приставка; (морфема, которая стоит перед корнем и обычно служит для образования новых слов.)

корень; ( это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными.)

суффикс; (это часть слова, которая стоит после корня перед окончанием и служит для образования новых слов или форм слов.)

постфикс.

Морфема – это минимальная значимая часть слова. Она не делится на более мелкие значимые части. Слова строятся из морфем, значения морфем при этом являются компонентами общего значения слова.

Морфемы разделяют на словообразовательные и словоизменительные (формообразующие).

Словообразовательные морфемы служат для образования слов и помогают выразить лексическое значение слова.

Словоизменительные (формообразующие) морфемы нужны для образования форм изменяемых слов и выражают грамматическое значение слов.

III. Работа над темой урока.

Слово учителя

Русский язык постоянно пополняется новыми словами. Основной путь обогащения словарного состава — образование слов различными способами от иных слов или основ.

Слово, от которого образованно другое слово, называется производящим,

а образованное от него слово — производным:

петь (производящее) – запеть (производное).

При последовательном образовании слов друг от друга получается словообразовательная цепочка однокоренных слов:

Слова могут образовываться с помощью приставок, суффиксов, а также сложением нескольких основ или слов.

Выполните словообразовательный разбор слов.

– развеселый, – овражек, – подсвечник, – бег, – лесовоз, – мороженое.

Задание № 2

Запишите текст под диктовку.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе и падают с берёз невесомые жёлтые листья. Ещё цветут поздние цветы. Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек виден. Тихо в осеннем лесу.

— Найдите однокоренные слова (Лес, лесных)

— Найдите формы слова. (Осенние – осеннем, лес – лесу).

— Найдите антонимы. (Ранние – поздние)

Задание № 3

Игра «Собери Слово». Записываем слова, выделяем морфемы, составляем новое слово.

1) приставка у него такая же, как в слове подземный,

2) суффиксы такие, как в слове грузовик

3) окончание такое, как в слове школьник

4) корень такой, как в слове осинка

1) приставка у него такая же, как в слове закинуть

3) окончание такое, как в слове котлета,

4) корень такой, как в слове склад.

1) приставка у него такая же, как в слове безделье,

2) суффикс такой, как в слове красный,

3) окончание такое, как в слове грубый,

4) корень такой, как в слове зазвучал.

1) приставка у него такая же, как в слове обговорить,

3) окончание такое, как в слове петь,

4) корень такой, как в слове придумал.

1) приставка у него такая же, как в слове окрик,

2) суффикс такой, как в слове горка,

3) окончание такое, как в слове снега,

4) корень такой, как в слове ценный.

1) приставка у него такая же, как в слове подбежать,

2) суффиксы такие, как в слове возил,

3) окончание такое, как в слове ходила,

4) корень такой, как в слове пилка.

3. Выберите слова, которые не образованы от других слов.

Дом, бронзовый, ручной, везти, поиграть, чулок, осенний, вешалка, сумка, знакомый.

Слова, которые не образованы от других слов (непроизводные):

Дом, везти, чулок, сумка, знакомый.

поиграть – приставка по- + играть,

4. В словах выделите морфемы, с помощью которых они образовались.

Разбить,(прист. раз) празднично, (суф.О) по-французски, (прист.по, суф. и) преданность, (суф.ость) талантливость, (суф.ость) злющий, (суф. ющ) безрукавка. (прист.без, суф. к)

5. От прилагательных образуйте существительные с помощью нулевого суффикса, запишите в поля.

Синий, удалой, глухой, глубокий, гладкий, далёкий

Бессуффиксным способом образуются имена существительные от прилагательных, в которых отбрасывается окончание, либо окончание и суффикс. Синий – синь, удаль – удаль, глухой – глушь, глубокий – глубь, гладкий – гладь, далёкий – даль.

6. От глаголов образуйте существительные с помощью нулевого суффикса, запишите в поля.

Визжать, переписать, лгать, обмануть, выходить, ходить,

Бессуффиксным способом образуются имена существительные от глаголов, отсечением от начальной формы суффикса и окончания.

Визжать – визг, переписать – перепись, лгать – ложь, обмануть – обман, выходить – выход, ходить – ход.

Упражнение 130

Который –

Любой –

Слово учителя.

Все ли слова имеют окончания?

Не все слова имеют окончание. Оно есть только у изменяемых слов. Бывает, что окончание у слова есть, но его не видно и не слышно, т.е. оно не выражено буквами и звуками — это нулевое окончание. Кроме того, окончание не всегда стоит в конце слова. В слове может быть два окончания. Иногда, чтобы выделить окончание приходится использовать фонетическую транскрипцию.

Окончание могут иметь только изменяющиеся части речи (склоняемые, спрягаемые или изменяющиеся по родам и числам)

Упражнение 131

1) Дар, вечерок, кафе, тишь, вчера, завтра, здесь, олень, какаду, даль, денди, шоссе, плащ, съел, мамин

2) Невеста, лисий, гостить, подарочный, дома, предрассветный, весенний, земля, здание

Предрассветный – приставки – ПРЕД; РАС;корень – СВЕТ; суффикс – Н; окончание – ЫЙ; основа слова – ПРЕДРАССВЕТН.

Весенний – корень – ВЕС; суффикс – ЕНН; окончание ИЙ; основа – ВЕСЕНН.

Слово учителя

Может ли ь-знак быть окончанием?

Мягкий знак Ь не обозначает звуков (как и твёрдый знак Ъ ) и выполняет несколько служебных функций:

· обозначение мягкости согласного на письме,

· показатель грамматических форм.

IV. Рефлексия.

Что вам на уроке больше всего понравилось?

Что узнали нового?

V. Домашнее задание.

§ 20, стр.123-124. Упр. 136.

1. У существительных нулевое окончание имеют слова мужского рода второго склонения:

прибой_, солярий_, гербарий_, грач_, неуч_, овощ_, крепыш_, грош_, найдёныш_, шарж_, монтаж_, пляж_, пароль_, табель_, тюль_;

женского рода третьего склонения:

брешь_, гуашь_, пустошь_, блажь_, ложь_, течь_, полночь_, щёлочь_, помощь_, вещь_;

1 –2 склонения в форме родительного и винительного падежа (одушевленные существительные) множественного числа:

ряд чего? дач_, много луж_, увести с пастбищ_, ниже туч_, пара галош_, клавиш_, несколько депеш_, пять училищ_, большинство племён_;

вижу кого? чудовищ_, страшилищ_, мальчишек_, рыбешек_, белок_, волчат_.

2. Приморский, плотский, авторитетский, человеческий, светский, авторский, французский, детский, варварский, советский, олимпийский, новаторский, братский, студентский, университетский, матросский (танец), белорусский, одесский (порт).

клюквенный, клятвенный, утренний, соломенный, безветренный; традиционный.

Источник

Словообразование как особый раздел языкознания: предметная область, задачи, аспекты исследования и место в системе лингвистических дисциплин

Словообразование, этот один из самых молодых разделов грамматики. В современной науке термин «словообразование» соотносится:

— Во-первых, с процессом «словопроизводства», или образования новых слов, — образования слов, называемых производными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью разнообразных формальных средств, путем соединения друг с другом корневых и аффиксальных морфем, а также основ (баз) данного языка в разных комбинациях по определенным моделям, включающим правила чередования звуков, определяющим тот или иной характер соединения и т.п.

— Во-вторых, словообразование – это раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных слов.

В близких значениях в науке используются также и иноязычные термины «деривация» и «дериватология», как и для обозначения результата процесса словопроизводства, производного слова, нередко подводимого под термин «дериват».

Словообразование сегодня составляет важнейшую отрасль уровневой лингвистики, наряду с фонологией, лексикологией, морфологией и синтаксисом. В виду того, что словообразовательной науки обладает системностью, в языкознании стало возможным выделение и пограничных со словообразованием разделов морфемики и морфонологии.

Специфика словообразовательного уровня языка объясняется тесными связями с фонологией, лексикой, морфологией и синтаксисом, особой подвижностью системы словообразования, невозможностью проведения четких границ между нормативными и потенциальными реализациями, трудностью дифференциации фактов диахронии и синхронии, более сложной, по сравнению с другими уровнями, иерархией представленных в системе единиц (от элементарных – до комплексных), разнообразием выполняемых словообразованием функций.

Учёные, работающие в данной области: Бодуэн дэ Куртене, Богородицкий, Крушевский (учёные Казанской лингвистической школы), Потебня, Виноградов, Винокур (Московская лингвистическая школа).

Наиболее актуальна сегодня концепция словообразования как межуровневой сферы языка, формирующей за счет межуровневых связей самостоятельный языковой уровень в зоне уровневой переходности системы (переходной между уровнями лексики и морфологии).

Виноградов и Винокур. Виноградов охарактеризовал признаки словообразования как особой науки и её место среди других лингвистических дисциплин, сформулировал положения о системных связях словообразовательного уровня языка с грамматикой и лексикой, а также дал характеристику основных единиц словообразовательной системы и предложил классификацию спобов русского словообразования. Винокуров разрабатывал основные принципы и понятия морфемно-словообразовательного анализа. Центральным объектом словообразования называет производное слово, соотносимое с «первичной основой», которая формально и семантически связанна с производным словом. Критерий Винокурова – обязательный принцип изучения отношений производности двух единиц словопроизводства – производящего и производного слов.

Межуровневый характер словообразования в полной мере отражает феномен центральной единицы словообразовательного уровня языка:

— с одной стороны, производное слово – это мотивированный языковой знак, т.е. знак, характеризующийся семантической обусловленностью значения целого значениями составляющих его формальную структуру компонентов. В акте словообразования одни единицы выступают в качестве источника мотивации – мотивирующих единиц, другие – как обусловленные, мотивированные.

— с другой стороны, в отличие от мотивированных знаков других уровней языка, мотивированность производного слова связана с реализацией словообразовательного типа отношений – отношений словообразовательной производности, т.е. формально-семантической выводимости свойств производного из свойств исходных, или производящих, единиц. Мотивированность в словообразовании – это двустороннее, формально-семантическое явление: семантическая обусловленность значений реализуется за счет функционирования единиц словообразовательной структуры слова, соотносимых с компонентами внутренней формы слова на всех уровнях иерархической структуры знака от фонетики – до синтаксиса.

Основные аспекты и направления дериватологических исследований начинают оформляться уже в период до 50-х гг. 20 в., когда были выделены два направления системно-структурного словообразования:

Постройте словообразовательную парадигму, в которую входит лексема попусту.

Экзаменационный билет № 2

Охарактеризуйте способ словообразования данных слов по существующим диахроническим классификациям.

Экзаменационный билет № 3

Постройте словообразовательную цепь, в которую входит лексема нижеподписавшийся.

Экзаменационный билет № 4

Определите характер морфонологических изменений основы мотивирующего слова в основах данных мотивированных слов.

Экзаменационный билет № 5

Охарактеризуйте корневые морфемы данных слов с точки зрения свободной или связанной их реализации.

Экзаменационный билет № 6

Охарактеризуйте данные слова по их отнесенности к словообразовательным типам лексической и синтаксической деривации.

Экзаменационный билет № 7

Охарактеризуйте словообразовательную парадигму, в которую входит лексема зимой.

Экзаменационный билет № 8

Словообразование, которое не относится к установленным типам словообразования. Отличительной чертой таких слов является тесная связь с контекстом. Разовое словообразование – такие слова существуют только в контексте, что мешает им войти в язык под наименованием самостоятельных слов.

1) Слова, произведённые с нарушением законов системной продуктивности словообразовательных типов.

2) Слова, произведённые по образцу непродуктивных и малопродуктивных типов.

Образуются по аналогии (канцелярия – канцелярит, как наименование заболевания)

Постройте словообразовательную цепь, в которую входит лексема малопривлекательный.

Экзаменационный билет № 9

Постройте словообразовательную парадигму, в которую входит лексема проседь.

Экзаменационный билет № 10

Расположите данные слова по степени членимости их основ.

Экзаменационный билет № 11

Словообразовательное значение выражается с помощью словообразовательного форманта и устанавливается путем сопоставления производного и производящего слов. Например, разница между лексическими значениями слов столик и стол — компонент «маленький», соответственно, словообразовательное значение слова столик — «маленький предмет, обозначенный производящим словом».

Определите способ словообразования данных слов по существующим синхроническим классификациям.

Экзаменационный билет № 12

Охарактеризуйте корневые морфемы данных слов с точки зрения свободной или связанной их реализации.

Экзаменационный билет № 13

Сгруппируйте данные слова по их отнесенности к словообразовательному типу.

Экзаменационный билет № 14

Охарактеризуйте аффиксальные морфемы указанных слов по регулярности их функционирования. Отметьте случаи уникальных морфем.

Экзаменационный билет № 15

Экзаменационный билет № 16

Постройте словообразовательную цепь, в которую входит лексема заправочная.

Экзаменационный билет № 17

Экзаменационный билет № 18

Расположите данные слова по степени членимости их основ.

Экзаменационный билет № 19

Экзаменационный билет № 20

Расположите данные слова по степени членимости их основ.

Экзаменационный билет № 21

Охарактеризуйте способ словообразования данных слов по существующим диахроническим классификациям.

Экзаменационный билет № 22

Определите способ словообразования данных слов по существующим синхроническим классификациям.

Экзаменационный билет № 23

Экзаменационный билет № 24

Охарактеризуйте способ словообразования данных слов по существующим диахроническим классификациям.

Экзаменационный билет № 25

Расположите данные слова по степени членимости их основ.

Источник

Словообразование

Словообразование как особый раздел науки о языке изучает родственные связи и структурные типы слов, их морфемику, строение и словопроизводство.

Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в двух значениях: как название процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания, изучающего словообразовательную систему языка.

Словообразовательная система русского языка тесно связана с другими его сторонами – лексикой и грамматикой. Связь словообразования с лексикой проявляется в том, что новые слова пополняют словарный запас языка. Связь словообразования с грамматикой, в частности с морфологией, проявляется в том, что новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка. Так, образующиеся в русском языке новые слова всегда оформляются как определенная часть речи со всеми грамматическими признаками этой части речи.

Словообразовательный анализ имеет в виду не лексические и грамматические признаки слова. Для словообразования важны следующие аспекты:

1) принадлежит ли слово к структурному типу слов формулы «основа + окончание»;

2) производная основа; из чего состоит производная основа: имеются ли аффиксы или только корень;

3) относится ли к регулярному типу словообразования;

4) посредством какого аффиксального средства или без него образовано;

5) какую имеет структуру;

6) каким звеном является в словообразовательном процессе;

7) каким словам родственно и др.

Отдельные слова как значимое целое изучаются в словообразовании не сами по себе, а как единицы языка, путем анализа которых лингвисты познают словообразовательную систему в целом, общие законы функционирования и развития, правила и нормы словопроизводства.

Источник

Словообразование как наука. Объекты и задачи словообразования. Способ словообразования

В лингвистической науке сам термин словообразование неоднозначен. Им принято называть разные лингвистические явления. Под словообразование м понимается проще всего процесс создания новых слов на базе существующих языковых единиц.

Словообразование как наука

В лингвистической науке сам термин словообразование неоднозначен. Им принято называть разные лингвистические явления. Под словообразованием понимается проще всего процесс создания новых слов на базе существующих языковых единиц.

В этом аспекте словообразование рассматривается как одно из важнейших средств пополнения словарного состава языка. Новые слова в языке образуются по определенным правилам, моделям, схемам – по определенным образцам, которые образуют определенный языковой механизм, который и называется словообразованием.

Термин словообразование обозначает раздел языкознания, изучающий процессы образования производных слов, их строение, а также систему, в которую они входят. В языке различают непроизводные слова (ех: лес, река, море, стол, идти, веселый, синий) – примарные, первообразные и производные слова – образованные на базе существующих слов (ех: морской, речник, развеселый, лесной). Производные слова образуют определенную систему – словообразовательная система. Словообразовательная система состоит из двух элементов, она делится на две подсистемы:

Для обозначения строения производного слова используется термин словообразовательная структура слова, кроме того строение производного слова изучает также морфемика.

Сам термин словообразование больше всего подходит для обозначения процесса создания новых слов, то есть для обозначения определенных действий языкового механизма. Однако этот термин достаточно часто используется и для обозначения соответствующего раздела языкознания. В лингвистике синонимом к нему выступает термин дериватология.

Деривация – 1. процесс образования нового слова; 2. процесс образования новых смыслов.

Словообразовательная наука имеет два аспекта изучения:

Объекты и задачи словообразования

Объектом словообразования выступают также элементарные языковые единицы. Это словообразовательные средства (ех: приставки, суффиксы, постфиксы), производные основы, соединяющие звуки и др. элементы, выделяемые в составе производных слов.

Объектом диахронического словообразования выступают слова, которые когда-либо были образованы на базе существующих в этом языке слов и за счет собственных средств данного языка. При этом их структуре и взаимоотношениям с другими словами уделяется меньше внимания (ех: утро-завтра).

Объектом синхронического словообразования могут служить лишь такие слова, которые с т.з. современного русского языка воспринимаются как производные и в составе которых четко выделяются существующие в русском языке морфемы. Обычно такие морфемы свободно выделяются при их соотнесении с другими словами.

Основная задача синхронного словообразования – это изучение производных слов по их состоянию на определенном этапе развития языка без учета их изменений.

Основная задача диахронического словообразования – изучение различных СОР признаков, связанных с образованием и изменением соответствующих словарных единиц.

Другими словами, синхроническое словообразование изучает отношения существующих единиц, а диахроническое – процесс превращения одних единиц в другие.

Согласно уровневой организации языка слова состоят из единиц более низкого уровня, прежде всего, из морфем, которые определенным образом связаны между собой, находятся в определенных отношениях и представляют собой определенную структуру.

Одной из наиболее важных задач словообразования является изучение структуры слова, его составляющих частей и различных взаимоотношений между ними. СО должно решить, чем отличаются производные слова от непроизводных, каковы отличительные признаки производного слова. Следующей задачей является определение способа образования слов, т.к. сам способ является одной из важнейших характеристик морфемной системы языка в целом.

Способ словообразования

Слова как единицы языка характеризуются единством формы и содержания, т.е. единством материального выражения и значения, поэтому в задачи СО входит изучение производной лексики не только в плане выражения, но и содержания, т.е. в аспекте словообразовательной семантики. У производного слова можно выделить лексическое и словообразовательное значения, ех: побежать – начать бежать – начало действия. Это словообразовательное значение мы можем обнаружить и у других слов.

С ловообразовательные единицы языка носят системный характер, поэтому большое значение приобретает изучение словообразовательной системы и ее элементов. В качестве элементов СО системы могут выступать СО средства, сами производные слова. А в качестве макро-элементов СО систему выступают объединения производных слов: СО модели, типы, пары, цепи, гнезда, парадигмы.

13.09.2016, 18752 просмотра.

Источник

Словообразование как раздел лингвистики. Психолингвистические эксперименты Л.В. Сахарного.

Словообразование как раздел языкознания стало складываться в середине 20 века (40-50-е годы). Основы словообразования были заложены работами В. В. Виноградова, Г. О. Винокура, А. И. Смирницкого, которые освещали такие вопросы, как место словообразования в ряду лингвистических дисциплин, проблемы членимости слова, принципы установления отношений синхронной производности, своеобразие семантики и строения производных слов разных частей речи. В 60-80-е годы наука о словообразовании выделилась из морфологии и лексикологии, став самостоятельной лингвистической дисциплиной с собственными объектами исследования, методикой анализа и системой понятий (Белошапкова, 1989: 237).

Словообразование как термин употребляется в нескольких значениях. Е. А. Анисимова определяет словообразование как: 1) процесс образования новых слов, 2) раздел лингвистики, изучающий: а) производные слова и их системные связи; б) средства, участвующие в процессе образования новых слов; 3) самостоятельный уровень языковой системы (Анисимова, 2012: 186).

Объектом изучения словообразования являются «словообразовательно мотивированные слова, т. е. слова, значение и звучание которых обусловлены другими однокоренными словами» (Грамматика 1980: 133). Словообразовательная мотивация выражается в отношении между однокоренными словами, значение одного из которых либо определяется через значение другого (дом-домик), либо тождественного ему (белый-белизна) (Грамматика 1980: 133, примеры оттуда же).

Методика словообразовательного анализа была подробно описана Т. А. Гридиной и включает в себя определенный алгоритм действий. Согласно этой последовательности действий, следует сначала определить часть речи словоформы, ее изменяемость или неизменяемость, выделить окончание, основу, корень, аффиксы, асемантические части слова, определить степень членимости основы по наличию в ней свободных или связанных корней и регулярных или уникальных аффиксов, составить схему членимости слова (разобрать его по морфемам).

Процесс словообразования тесно связан как с лексикой, так и с грамматикой: во-первых, потребность в пополнении словарного состава языка порождена самой жизнью и нуждами общества (этим объясняется связь с лексикой); связь с грамматикой же проявляется в существующих и функционирующих моделях, по которым оформляются новые слова (Розенталь, 1991: 205).

Словообразовательная модель – это «образец для построения конкретных производных слов- лексем» (Жеребило, 2010: 202).

Т. А. Гридина дает определение словообразовательной модели, исходя из понятия словообразовательного типа. Словообразовательный тип – это «формально-семантическая схема построения производных слов, которые мотивируются словами одной части речи, имеют одинаковый словообразовательный формант и выражают одно и то же словообразовательное значение» (Гридина, 2013: 148). Словообразовательная модель по Т. А. Гридиной – это такая разновидность словообразовательного типа, которая «отражает его формальное варьирование (наличие или отсутствие исторических чередований, усечения, наложения и т. п.)» (Гридина, 2013: 147).

В русском языке выделяются различные способы образования слов. Первая полная классификация способов словообразования принадлежит академику АН СССР В. В. Виноградову. В своих работах «Вопросы современного русского словообразования» и «Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии» он выделил четыре раздела словообразования, впервые отделив морфологические способы словопроизводства от неморфологических:

1. Морфологическое словообразование основывается на формировании новых слов посредством прибавления к базовой лексической единице аффиксов или ее урезания. (учитель – учительница, вести – вестись, синий – синь). Морфологический способ образования, в свою очередь, включает в себя:

а) суффиксальный способ: прокат – прокатчик;

б) префиксальный способ: бежать – побежать;

в) постфиксальный: мыть – мыться;

г) смешанный (префиксально-суффиксальный): одеяло – пододеяльник, река – заречье;

д) фонетико-морфологический (бессуффиксный): глухой – глушь, третий – треть (иногда сопровождается чередованием согласного основы или его смягчением, или же переносом ударения).

Это направление является наиболее продуктивным в русском языке. (Виноградов, 1975: 156-157).

2. Морфолого-синтаксическое словообразование (переход слова из одной части речи в другую):

а) субстантивация (переход прилагательных и причастий в существительные: больной человек – капризныйбольной);

б) адъективация (переход причастий в прилагательные: человек, вызывающий вас на переговоры – вызывающееповедение);

в) адвербиализация (переход из других частей речи в наречия: доволен зимой – зимой отдыхать в горах);

г) прономинализация (переход из других частей речи в местоимения: дорогая вещь – я вам скажу такую вещь) (Виноградов, 1975: 158).

Данные процессы связаны с изменением условий синтаксического функционирования лексем. Результатом расхождения функций одной лексической единицы является появление двух самостоятельных, обладающих разными лексико-грамматическими признаками.

3. Лексико-синтаксическое словообразование включает в себя случаи совмещения частей словосочетания и преобразования их в самостоятельную лексему: благо творит – благотворить. При этом элементы словосочетания, становясь цельной единицей, утрачивают фонетические, семантические и грамматические свойства.

4. Лексико-семантическое словообразование охватывает случаи семантического расщепления языковых единиц: по форме новые, самостоятельные единицы совпадают с исходным словом, но их значение обособлено от «материнского». Результатом лексико-семантического словообразования становятся омонимы: долг как обязанность, долг как взятие взаймы (Виноградов, 1975: 158-160).

Н. М. Шанский впоследствии дополнил систему В. В. Виноградова, разделив процесс словообразования на:

1) собственно словообразование (процесс слияния лексических единиц в результате безотчетной деятельности человека; единицы теряют самостоятельное значение в сочетании и образуют новые слова: сего дня – сегодня) и

2) словопроизводство, посредством которого в основном качественно пополняется язык. Выделенные В. В. Виноградовым направления Н. М. Шанский отнес к словопроизводству. Помимо таких способов словообразования, как сложение, аффиксация, безаффиксный способ, Шанский выделил также аббревиацию. Аббревиация – «образование новых слов посредством сокращения» (Шанский, 1987: 68). Когда слово перестает осознаваться как сокращенное, оно начинает функционировать как обычная несокращенная лексическая единица.

Аббревиация – один из самых новых способов русского словообразования, связана с действием закона экономии языковых средств. Выделяется несколько ее разновидностей:

1) звуковая – сочетание начальных звуков: РЯНШ – русский язык в национальной школе; 2) буквенная – объединение начальных букв: ЧР – Чеченская Республика; 3) слоговая – объединение элементов сокращенных слов: колхоз – коллективное хозяйство; 4) слого-словная – объединение слова и сокращенного элемента: квартплата; 5) смешанная – объединение сокращенных элементов разных типов: завуч, ИнгГУ; 6) телескопическая – объединение начала одного слова и конца другого: бионика. (Жеребило, 2010: 20).

Дата добавления: 2018-05-13 ; просмотров: 1009 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник

Словообразование как раздел лингвистики. Способы словообразования

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы трудового законодательства и охраны труда в образовательной организации

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс повышения квалификации

Основы издания детских книг в рамках проектной деятельности в школе

«Особенности современного и будущего рынка труда. Что важно знать о будущем педагогу, родителю, подростку для выбора профессии сегодня?»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Открытый урок в 5 классе по теме «Словообразование как раздел лингвистики. Способы словообразования».
Презентацию выполнила учительница русского языка и литературы МОУ «Сельцовская СОШ имени Е.М.Мелашенко»
Елизарова Любовь Борисовна.

л
в
б
з
в
е
1
2
3
4
5
6
7
Кроссворд «Лингвистика»
1.Раздел лингвистики, изучающий слово и его лексическое значение?

2.Раздел лингвистики, изучающий звуки речи?

3.Раздел лингвистики, изучающий нормы произношения слов?

4.Раздел лингвистики, изучающий части слова?
5.Раздел лингвистики, изучающий правила написания слов?
6.Раздел лингвистики, изучающий правила постановки знаков препинания?
7.Раздел лингвистики, изучающий части речи?

«Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.»
Максим Горький

«Как растут слова».

Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он просто словом

Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт…

Шустренькие пострелята гуляют с бабушками.
Умненькие ребята завтракают оладушками.

Хорошенькие котята ползают под ивушками.
Пушистенькие цыплята играют камушками.

Маленькие поросята хрюкают над кормушками

Домашнее задание:
выписать из учебника литературы, истории или природоведения по три слова, образованных разными способами.

Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей

Более 3 000 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения

Акция до 31 августа

«Начало учебного года современного учителя»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Стань разработчиком и получи гарантированную стажировку уже на втором курсе!

Поступление на базе 11 классов

Дистанционные курсы для педагогов

311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов

Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 901 644 материала в базе

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Настоящий материал опубликован пользователем Свечникова Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 490 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Стань разработчиком и получи гарантированную стажировку уже на втором курсе!

Поступление на базе 11 классов

«Ребенок с ОВЗ в школе: готовность родителей и системы»

«Игровые пособия в обучении: Ментальные карты Бьюзена»

«Учет психологических особенностей учеников при проведении урока»

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Словообразование как раздел лингвистики

Словообразование (раздел лингвистики)

Содержание

Основные понятия

История

См. также

Литература

Полезное

Смотреть что такое «Словообразование (раздел лингвистики)» в других словарях:

Билет № 10 ( 1 вопрос) 1.Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования в русском языке

Словообразование как раздел языкознания

Понятие словообразования

Готовые работы на аналогичную тему

Понятийный аппарат словообразования

Способы образования слов

Словообразование как раздел лингвистики

Понятие словообразования

Объект и методология словообразования

Ключевые понятия словообразования как раздела лингвистики

Методы словообразования

Словообразовательная модель

Значение словообразования

Словообразование как раздел языкознания

Словообразование (раздел лингвистики)

Связанные понятия

Упоминания в литературе

Связанные понятия (продолжение)

Морфемика и словообразование как раздел науки о языке

Основные способы словообразования с примерами

Содержание:

Морфологические способы словообразования

Приставочный (префиксальный) способ

Суффиксальный способ

Приставочно-суффиксальный

Бессуффиксный способ

Сложение

Сращение

Переход одной части речи в другую

Аббревиация

Усечение

Неморфологические (неморфемные) способы словообразования

Лексико-синтаксический способ словообразования

Морфолого-синтаксический способ словообразования

Лексико-семантический способ словообразования

Таблица с примерами

Словообразование (раздел лингвистики)

Содержание

Основные понятия

История

См. также

Литература

Полезное

Смотреть что такое «Словообразование (раздел лингвистики)» в других словарях:

Словообразование

Понятие словообразования

Словообразование (раздел лингвистики)

Из Википедии — свободной энциклопедии

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ПРОИЗВОДНОЕ СЛОВО КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Становление словообразования как самостоятельного раздела лингвистики: история вопроса

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Урок Словообразование как раздел лингвистики. Повторение изученного.

Ход урока

Сообщение темы и целей урока

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

постфикс.

III. Работа над темой урока.

Слово учителя

Русский язык постоянно пополняется новыми словами. Основной путь обогащения словарного состава — образование слов различными способами от иных слов или основ.

Слово, от которого образованно другое слово, называется производящим,

а образованное от него слово — производным:

петь (производящее) – запеть (производное).

При последовательном образовании слов друг от друга получается словообразовательная цепочка однокоренных слов:

<img decoding="async" src="//documents.infourok.ru/649c2d44-79ef-4e50-a952-46690218cf3b/0/image002.gif" alt="Словообразование как раздел лингвистики" title="image002">

Слова могут образовываться с помощью приставок, суффиксов, а также сложением нескольких основ или слов.

Задание № 2

Запишите текст под диктовку.

Задание № 3

Игра «Собери Слово». Записываем слова, выделяем морфемы, составляем новое слово.

Упражнение 130

Дистанционные курсы
для педагогов