земцова пути компенсации слепоты
Глава I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Естественнонаучная основа теории компенсации слепоты в свете учения и. П. Павлова
Зрение играет ведущую роль в ориентировке познавательной и трудовой деятельности человека. С помощью зрения человек воспринимает предметы: различает формы, величины, размеры, расстояния, протяженность, цвета и светотени. Пользуясь зрением, человек приобретает представление о перспективе. Зрячему даже трудно понять, как можно без зрения ориентироваться при ходьбе, участвовать в общественно-трудовой деятельности, создавать выдающиеся произведения искусства и литературы. А между тем известно много замечательных людей, достигших высокого расцвета творческих сил в области интеллектуального и физического труда, не имея зрения.
Среди слепых есть ученые, писатели, скульпторы, музыканты, конструкторы, изобретатели, общественные деятели. Некоторые слепые оканчивают среднюю школу с золотыми и серебряными медалями; получают высшее образование. Имеется немало квалифицированных рабочих из слепых, работающих в качестве токарей, револьверщиков, сверловщиков, сборщиков, электромонтажников и других. В производительности труда при наличии определенных условий, облегчающих ориентировку без зрения, они не уступают зрячим квалифицированным рабочим.
Возникает вопрос: каким образом при отсутствии зрения, играющего столь существенную роль в жизни и деятельности человека, оказывается возможным достигнуть таких успехов. За счет чего и как компенсируется утрата зрения? Какие условия необходимо создать, чтобы облегчить формирование процессов компенсации слепоты и подготовить слепых к активной общественно-трудовой деятельности?
Изучение проблемы компенсации нарушенных функций у человека является очень сложной задачей.
Человек произошел из мира высших животных. На него рас-
пространяются в известных пределах общие физиологические закономерности деятельности центральной нервной системы, в основе которой лежит рефлекторный принцип. Однако во взаимоотношении человека с окружающим миром в сравнении с животными есть качественные отличия.
Животные пассивно приспосабливаются к окружающей среде. Человек в зависимости от социальных условий жизни осуществляет свою деятельность активно, сознательно и целенаправленно. В процессе этой деятельности он вступает не только в определенные отношения с природой, но и в общественные отношения с другими людьми. Социально-трудовые отношения между людьми вносят то специфическое, что определяет характер наиболее основных и существенных процессов в соотношениях человека с внешней средой. Общественный труд сыграл ведущую роль в формировании и развитии человека, благодаря чему человек в эволюционном ряду занял качественно новое положение по сравнению с животными. В процессе труда человек выделился из всей природы: поднялся над ней, стал активным преобразователем своей собственной биологической природы; приобрел власть над самим собой.
Формирующее значение социально-трудовых отношений существенно не только в плане исторического развития человека, но и в плане его индивидуального развития, как в норме, так и в патологии (при наличии тех или иных функциональных нарушений в организме человека).
Общественно-трудовая деятельность, сообразующаяся с возможностями и способностями человека, является основным условием формирования и развития процессов компенсации нарушенных функций в организме человека.
Различного рода функциональные замещения в центральной нервной системе формируются в зависимости от возникающих потребностей в процессе специфической для человека познавательной и трудовой деятельности. Лежащие в основе компенсаторных перестроек динамические изменения нервной системы проявляются в разнообразных психических процессах: в восприятии, предметных и пространственных представлениях, в мышлении, сознании, в действиях, поступках, эмоционально-волевых актах и т. д. Психические процессы являются отражением в мозгу человека объективного материального мира.
В зависимости от содержания и условий деятельности они подвергаются постоянному изменению и совершенстованию, при этом сам человек выступает как активный деятель. Особенно отчетливо это обнаруживается в условиях систематического обучения и воспитания человека в условиях его общественно-трудовой деятельности. По мере овладения знаниями, уменьями и навыками формируются способы и приемы- познавательной деятельности, расширяются пути, по которым развиваются процессы компенсации нарушенных функций.
Механизмы компенсации не возникают автоматически сами по себе, а развиваются постепенно. Это развитие предполагает известные стадии, ступени, характеризующиеся своеобразием протекания нервных процессов (возбуждения, торможения, иррадиации, концентрации и индукции) и вместе с тем своеобразием развития психических процессов (восприятия, воспроизведения, мышления и других), поскольку последние подчиняются законам нейродинамики и являются их проявлением.
При развитии процессов компенсации никаких принципиально новых физиологических механизмов не возникает. Это те же нервные процессы, свойственные нормальному организму, но реализующиеся своеобразно, в зависимости от содержания и условий деятельности, в зависимости от характера, степени и структуры нарушенных функций, от состояния нервной системы и всего организма и, наконец, от целого ряда особенностей, характеризующих личность человека. Нейродинамические изменения, возникшие в организме вследствие тех или иных функциональных нарушений, подчиняются в принципе законам высшей нервной деятельности. В свете учения И. П. Павлова в основе развития процессов компенсации лежат следующие основные принципы.
Рефлекторный принцип, основывающийся на причинной зависимости функциональных перестроек нарушенных нервных процессов в организме, от условий и обстановки внешней среды. Согласно учению И. П. Павлова, физиологические процессы в живом организме взаимосвязаны с внешними условиями, зависят от них и определяются ими. Единство внутренних процессов с внешними условиями обеспечивается при помощи анализаторов и механизма замыкания нервных процессов в коре больших полушарий мозга.
Согласно этому принципу процессы компенсации обусловливаются не только биологическими врожденными свойствами центральной нервной системы, а главным образом теми влияниями, которые действуют на организм во время его индивидуального существования, т. е. зависят от постоянного воспитания, обучения в самом широком смысле и от социальных условий жизни. В процессе обучения происходит формирование замещающих механизмов, формирование разносторонних приемов и способов компенсации нарушенных функций.
Принцип анализа и синтеза нервной деятельности, т. е. разложение в процессе познания при помощи различных анализаторов внешних явлений объективной предметной действительности на дробные части, выделение характерных признаков и синтезирование дробных частей в единое целое.
В процессе компенсации происходят непрерывный анализ и синтез внешних раздражений. Нервные процессы, протекающие в коре, обеспечивают связь и взаимозамещение различных анализаторов, в зависимости от содержания и условий деятельности.
Согласно этому принципу процесс компенсации осуществляется как периферическими воспринимающими приборами, так и корковыми механизмами. В рефлекторной деятельности раздражение периферических окончаний анализаторов является исходным. Аналитико-синтетическая работа начинается с периферических приборов, которые являются специальными трансформаторами энергии внешнего мира в нервный процесс, в явление нервного возбуждения. Но ими она не ограничивается, а продолжается и завершается в центральных концах анализаторов при помощи замыкательного механизма нервных связей.
Воспринимающие рецепторные приборы, афферентные нерв ные проводники, промежуточные механизмы центральной нерв ной системы, через которые проходит нервный путь, и наконец, корковые концы анализаторов представляют собой единую си стему, единый сложный механизм, в котором отдельные звенья выполняют различные функции.
В процессе познавательной и трудовой деятельности, в зависимости от ее содержания и условий, с одной стороны, от состава и структуры нарушенных функций, с другой — процессы компенсации могут осуществляться, благодаря взаимозаменяемости и переключаемое™ анализаторов, разными путями и средствами. В первый период развития компенсации, вследствие иррадиации нервных процессов в деятельность включается большое количество различных анализаторов. Одни из них постоянно вовлекаются в процесс, другие принимают участие в нем лишь периодически; одни — непосредственно участвуют, другие вовлекаются в деятельность косвенным путем через посредство ассоциативных связей.
Деятельность какого-либо анализатора в зависимости от условий и от состава и структуры нарушенных функций в организме может быть доминирующей. Он может выделяться из всей системы взаимосвязанных между собой анализаторов и оказывать на них тормозное воздействие. В зависимости от содержания деятельности и условий, а также от фонового состояния центральной нервной системы ведущее значение может приобретать афферентация то с одного, то с другого анализатора. Как показано целым рядом физиологических исследований советских авторов, процессы компенсации всегда осуществляются при помощи целой цепи афферентных сигналов, поступающих в кору больших полушарий мозга с периферических воспринимающих приборов анализаторов. Эти сигналы суммируются и синтезируются. Суммарная и вместе с тем тонко дифференцированная корковая деятельность обеспечивает возможность осуществления сложных познавательных и трудовых процессов даже при наличии серьезных нарушений в функциональной деятельности организма.
Принцип динамической системности корковой деятельности, при помощи которой осуществляется сложное взаимодействие подвижного отражения окружающей внешней среды.
В процессе любой деятельности человека в коре происходит непрерывное установление новых замыканий, новых связей, отражающих временные и пространственные отношения предметов, и торможение этих связей, если они утрачивают свое физиологическое значение.
Это обозначает тонкое и сложное уравновешивание организма с окружающей средой.
Периферические приборы афферентных нервов осуществляют более элементарные процессы анализа и синтеза.
Центральные концы анализаторов являются механизмами, синтезирующими отдельные дробные части в единое целое, образуя при помощи нервных межцентральных связей сложные динамические системы условных рефлексов.
В свете учения И. П. Павлова, кора больших полушарий является, с одной стороны, как бы мозаикой, т. е. в ней пространственно локализуются раздражители, и, с другой стороны, она представляет собой единую динамическую систему, в которой под влиянием меняющихся воздействий извне все подвержено постоянному изменению и совершенствованию. «Всякое новое местное воздействие на эту систему дает себя знать более или менее во всей системе» ‘. На основе процессов возбуждения и торможения, иррадиации и концентрации этих процессов и их взаимной индукции в центральной нервной системе открываются неограниченные возможности образования многообразных временных условнорефлекторных связей, обеспечивающих развитие процессов компенсации нарушенных функций в организме в соот-• ветствии с постоянно меняющимися условиями. Образующиеся временные связи в зависимости от условий объединяются в сложные динамические системы, располагающие огромными возможностями к изменению, перестройке, к непрерывному совершенствованию.
По мере того как в процессе деятельности складываются механизмы компенсации, происходит все большая и большая дифференциация воздействующих на центральную нервную систему сигналов. Один какой-либо незначительный раздражитель начинает приобретать многосигнальное значение. Под его воздействием могут воспроизводиться сложные системы первосигналь-ных и второсигнальных связей, имеющихся в опыте человека.
Согласно принципу динамической системности нервной деятельности в организме нет изолированно функционирующих органов и систем, а все осуществляется на основе взаимосвязи и взаимодействия. Организм представляет собой единое целое.
Разнообразные и изменчивые влияния внешней среды вызывают изменения соотношений между процессами возбуждения и торможения и обеспечивают необходимую изменчивость и подвижность сложившихся динамических условнорефлекторных си-
1 И. П. Павлов, Поли. собр. соч., т. IV, шд.-во АН СССР, 1951, стр. 244
стемных связей. Кора оказывает решающее воздействие на развитие путей и средств компенсации при тех или иных отклонениях в организме от нормы.
Наибольшей подвижностью и гибкостью обладают специфические для человека второсигнальные связи, осуществляющиеся в постоянном взаимодействии с первосигнальными связями и определяющиеся социальными условиями жизни.
Все эти принципы являются отправными для понимания компенсации нарушенных функций в организме. Они обнаруживаются в разных частных случаях компенсаторных перестроек и имеют значение для разработки средств, направленных на восстановление и поднятие трудоспособности человека, а последнее является самым главным.
Учение И. П. Павлова внесло новый подход к пониманию процессов компенсации. Основываясь на учении И. П. Павлова, общие закономерности процессов компенсации при различных нарушениях организма были изучены целым рядом советских ученых — Э. А. Асратяном, П. К. Анохиным, А. М. Зимкиной А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым и другими.
В своих многочисленных исследованиях Э. А. Асратян, на основе экспериментов с экстирпацией коры больших полушарий мозга, разрушением и выключением различных отделов центральной нервной системы, сформулировал ряд принципиальных положений теории компенсации, которые имеют большое значение для понимания общих биологических закономерностей функциональных перестроек в поврежденном организме.
Ряд общих принципов компенсации функций, обнимающих собой частные формы функциональных перестроек, сформулировал П. К. Анохин. Путем физиологического эксперимента и анализа клинических данных он показал, что физиологический механизм компенсации строится на основе нормальных функций.
В зависимости от состава нарушенных функций и условий среды компенсация осуществляется разными путями и средствами, но всегда завершается приспособительным эффектом, который при помощи афферентных систем оказывает решающее влияние на развитие путей и средств функциональных перестроек. Изучение ^процессов компенсации при различных нарушениях мозговых функций было проведено А. Р. Лурия. В своих работах он показал системный характер перестроек.
Пути и средства компенсации при различных нарушениях двигательных функций изучали А. Н. Леонтьев, Л. Л. Шинк и др.
Богатый материал по проблеме компенсации нарушенных функций в организме человека содержат клинические работы М. Г. Дурмишьяна, Д. Е. Мелехова, клинико-психологические исследования процессов компенсации В. М. Когана и др. Они направлены, главным образом, на лечебные и врачебно-эксперт-ные проблемы. Решая вопросы оценки трудоспособности и охра-
ны здоровья, они проливают свет на общие закономерности компенсации нарушенных функций у человека.
Особенно большое значение для понимания процессов компенсации имеют исследования особенностей формирования познавательной деятельности у детей с различными аномалиями а развитии анализаторов и корковых механизмов. Эти исследования ведутся многими сотрудниками в Институте дефектологии.
Проблема компенсации имеет большое значение для обучения, воспитания, трудового устройства и охраны здоровья людей, имеющих те или иные отклонения от нормы в деятельности организма.
Опираясь на закономерности компенсации, можно при помощи научно обоснованных средств воздействия на организм и создания необходимых условий добиться преодоления дефектов и обеспечить полноценность познавательной и трудовой деятельности человека.
В нашей стране, где забота о человеке стоит на первом месте, проблема компенсации выросла из практических нужд. Ее решение направлено на оказание разносторонней помощи пострадавшим людям с тем, чтобы обеспечить возможность их активного участия в общественно-трудовой деятельности.
Несмотря на многообразие направлений, посвященных компенсации нарушенных функций при различных поражениях и заболеваниях организма, изучением вопросов компенсации слепоты занимались очень немногие исследователи. До сих пор нет ни одного систематизированного исследования, которое бы раскрывало закономерности компенсации при утрате зрения.
Психологические работы А. А. Крогиуса являются почти единственными. Однако в некоторых своих частях они устарели и не отражают современного уровня психологической и педагогической науки, хотя и не утратили своего значения.
За последние годы проведены исследования целым рядом авторов, раскрывающие особенности психологических процессов восприятия и представлений у слепых (работы Н. Ф. Шемякина, Н. Г. Хопреииновой, Ю. А. Кулагина, Н. С. Костючек, В. М. Сре-теиской, автора данной работы и других). Значение осязания в трудовой деятельности слепых показано работами Г. X. Кек- г еева, О. И. Гандиной и других.
Большой интерес в плане объяснения механизмов компенсации при слепоте представляют физиологические исследования А. М. Зимкиной об ориентировочных реакциях у слепых, в которых автор при помощи тонких объективных методов убедительно показала системный характер реакций слепых, возникающих на звуковой раздражитель, затрагивающих деятельность внутренних органов: дыхательную, сосудистую и другие системы.
Вследствие развивающегося при этом последовательного торможения, реакции, возникающие у слепых на звуковой раздражитель, продолжительно не угасают, особенно в области дыхательной системы. Реакции у слепого на звуковой раздражитель, согласно исследованиям А. М. Зимкиной. связаны с выраженным участием вегетативной нервной системы.
Следует, однако, заметить, что исследования проведенные Е. Н. Соколовым и Н. В. Парамоновой, показали, что реакции слухового анализатора на звуковой раздражитель могут не сопровождаться вегетативными реакциями у слепых.
При рассмотрении литературных источников, нельзя не остановиться на исследованиях, которые в значительной мере основывались на субъективистско-биологизаторских концепциях компенсации нарушенных функций при слепоте.
Остановимся на ‘критическом рассмотрении этих теорий.
Земцова пути компенсации слепоты
Пути компенсации слепоты у ослепших взрослых и старших школьников наиболее полно показаны в исследованиях М. И. Земцовой. Она пишет, что сущность формирования процессов компенсации у человека заключается не столько в биологической приспосабливаемости организма, сколько в формировании способов действия и усвоении социального опыта в условиях сознательной целенаправленной деятельности. Автор отмечает также, что процессы компенсации у детей происходят иначе, чем у взрослых, поскольку в детском возрасте многие функции центральной нервной системы находятся в состоянии формирования.
Психическое развитие слепого ребенка осуществляется в условиях специального обучения и воспитания, в процессе которых формируются функциональные системы, развиваются способы действия и способы усвоения социального опыта, формируются способности и личность ребенка в целом.
Огромные возможности компенсации слепоты у ребенка основываются на нормально функционирующих корковых замыкательных механизмах, с помощью которых, при опоре на кожный, слуховой, двигательный и другие сохранные анализаторы, образуются сложные слухо-двигательно-тактильные функциональные системы связей, являющихся физиологической основой развития высших форм познавательной деятельности (анализирующего наблюдения, мышления, речи, воссоздающего воображения, логической памяти, произвольного внимания) и играющих основную роль в процессах компенсации.
Сложившиеся механизмы компенсации слепоты находятся в постоянном изменении и развитии. Огромное влияние на изменение механизмов компенсации на разных стадиях развития ребенка оказывают обучение и воспитание.
Особое значение имеет правильно организованная активная и самостоятельная деятельность незрячих детей, поскольку существует прямая связь между активностью, сознательностью, самостоятельностью ребенка и развивающимися процессами компенсации и восстановления нарушенных функций.
Процессы компенсации проходят длительный путь развития и имеют стадии, характеризующиеся особым составом и структурой динамических систем нервных связей.
Пути компенсации слепоты
Описание книги
Данная работа является обобщением многолетних исследований автора в области компенсации слепоты, обучения и трудового устройства слепых. Эти исследования проводились в Научно-исследовательском институте дефектологии АПН РСФСР и в Центральном Научно-исследовательском институте экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов МСО РСФСР. В работу вошли некоторые материалы, ранее опубликованные в виде отдельных статей в различных сборниках и журналах. Эти материалы подверглись пополнени.
Данная работа является обобщением многолетних исследований автора в области компенсации слепоты, обучения и трудового устройства слепых.
Эти исследования проводились в Научно-исследовательском институте дефектологии АПН РСФСР и в Центральном Научно-исследовательском институте экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов МСО РСФСР.
В работу вошли некоторые материалы, ранее опубликованные в виде отдельных статей в различных сборниках и журналах. Эти материалы подверглись пополнению и переработке. Основная часть работы написана заново. Материалы монографии являются результатом проведенных экспериментальных исследований и обобщения опыта практических работников по обучению и трудоустройству слепых.
Издание данной книги может в известной мере восполнить пробелы в области исследований, направленных на изучение особенностей познавательной деятельности слепых и путей компенсации слепоты. Работа может быть полезна для студентов дефектологических факультетов, для тифлопедагогов, школьных врачей, врачей ВТЭК, а также для практических работников органов народного образования, социального обеспечения, Общества слепых, работающих в области обучения, трудового устройства и обслуживания слепых.
Изучение особенностей познавательной деятельности и путей компенсации слепоты в процессе трудового обучения представляет также научный интерес для общей психологии и педагогики, а также дефектологии. Книга «Пути компенсации слепоты» автора Мария Земцова оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил 0.00 из 10.
Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы для скачивания.
