единство образовательного пространства обеспечивается за счет реализации
Создание единства образовательного пространства
Елена Инкина
Создание единства образовательного пространства
Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Важнейшим признаком ЕОП и одновременно условием его создания служат определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания дошкольников, единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ, общих подходов к решению проблем воспитания детей.
Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.
Если воспитатель будет стремиться к открытости и ценить вклад, который могут внести в его работу родители, он обнаружит, что ему стало проще. Родители поймут трудности, с которыми предстоит встретиться педагогу, и они будут благодарны ему за его усилия и за то, что он принимает их ребенка.
Прикреплённые файлы:
Дети с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного пространства ДОО Принятый 29 декабря 2012 г. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вводит в российское образовательное пространство.
Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников для формирования единого образовательного пространства ПО ТЕМЕ: «Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников как способ формирования единого образовательного и воспитательного.
Передовой педагогический опыт по созданию единого образовательного пространства в ДОУ Технология передового опыта Цель: создание единого образовательного пространства. Для реализации вышеуказанной цели я поставила перед собой.
Проект «Информатизация образовательного пространства детского сада МБДОУ» Проект «Информатизация образовательного пространства детского сада МБДОУ «Детский сад «Звёздочка» Власова М. М., заведующий МБДОУ «Детский.
Проектирование образовательного пространства как условие становления гражданско-правовой культуры у дошкольников Цель моего выступления – ознакомить вас с особенностями проектирования образовательного пространства как условия становления гражданско-правовой.
Создание здоровьесберегающего пространства на уроках в начальной школе Создание здоровьесберегающего пространства на уроках в начальной школе. В настоящее время все более возрастает сохранение и укрепление здоровья.
Единство образовательного пространства: избавиться от лишнего многообразия, сохранив вариативность
Комитет по образованию 23 октября провел «круглый стол» на тему: «Правовое обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации».
В обсуждении приняли участие депутаты, члены Совета Федерации, представители федеральных органов исполнительной власти, органов власти субъектов Федерации, Общественной палаты, образовательных организаций.
Открывая дискуссию, первый заместитель председателя Комитета Владимир Бурматов
Заместитель председателя Комитета Ирина Мануйлова
Мануйлова
Ирина Викторовна Депутат Государственной Думы избран в составе федерального списка кандидатов, выдвинутого Всероссийской политической партией «ЕДИНАЯ РОССИЯ» напомнила, что основным инструментом обеспечения единства образовательного пространства являются федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОСы) и федеральные государственные требования.
ФГОСы включают требования к структуре основных образовательных программ, условиям реализации и результатам их освоения. При этом стандарты должны обеспечить преемственность образовательных программ и вариативность их содержания.
На базе стандартов разрабатываются примерные образовательные программы, состав которых достаточно полно определен в базовом законе. Но использование примерных программ для образовательных организаций не является обязательным. Школа вправе работать по своей индивидуальной программе.
«Действующий закон допускает избыточную свободу, что создает потенциальную угрозу целостности образовательного пространства», — резюмировала И.Мануйлова, сообщив, что в законопроектном портфеле Комитета находятся два альтернативных проекта поправок в базовый закон, призванных гарантированно обеспечить единство образовательного пространства.
В проекте, одним из авторов которого является И.Мануйлова, предложено включить в образовательный стандарт не требования к результатам, а сами результаты освоения программы.
«В этом случае, — пояснила она, — содержание во ФГОСе будет представлено в форме результатов обучения для всей образовательной программы. Предметные результаты должны быть сформулированы в форме обязательных (ученик должен научиться) и возможных (ученик получит возможность научиться). Единство образовательного пространства гарантируется посредством единого содержания обязательной части основных образовательных программ. Школьная свобода и самостоятельность при формировании собственной образовательной программы будет реализована в рамках вариативной части программы и должна быть обеспечена за счет многообразия примерных образовательных программ. Такая модель позволяет учитывать региональные, национальные, этнокультурные особенности. На основе такой программы можно легко конструировать предметно-тематическое содержание, отбирать преобладающие виды учебной деятельности, вести работу по индивидуализации образовательной программы, обеспечив и углубленное изучение отдельных предметов».
При этом, по словам И.Мануйловой, нужно освободить школы от обязанности разрабатывать собственные программы, сохранив однако такое право, но наряду с ним предоставив возможность пользоваться уже готовыми программами без их дополнительной доработки, а местные органы управления образованием как учредителей наделить полномочием по согласованию конкретных образовательных программ.
Важным средством обучения и воспитания является учебник, но его роль в учебно-воспитательном процессе законодательно не закреплена. Закон не определяет процедуру формирования учебников и требования к ним. Между тем, неоправданно большой федеральный список рекомендованных учебников и их качество вызывают многочисленные нарекания. По мнению И.Мануйловой, необходимо законодательно закрепить понятие учебно-методического комплекса, в который помимо учебника и его электронной версии войдут методические материалы, учебные пособия и рабочие тетради для учеников. Одновременно следует предоставить учителю возможность использовать дополнительные пособия и материалы, такие как первоисточники, хрестоматии, документы, периодическую печать и научные статьи.
«Вполне допустимо говорить об основных или базовых учебниках, содержание которых по обязательным учебным предметам должно полностью соответствовать не только содержанию ФГОСа, но и обязательной части примерной образовательной программы», — полагает И.Мануйлова.
При этом должен быть отдельный порядок разработки учебника для обучающихся с ограниченными возможностями, а также для углубленного изучения предметов.
Первый заместитель председателя Комитета по образованию Олег Смолин
Смолин
Олег Николаевич Депутат Государственной Думы избран по избирательному округу № 140 (Москаленский – Омская область) , один из авторов альтернативного проекта, констатировал, что современное законодательство об образовании отвечает на множество вопросов кроме одного: чему учить. Не нарушая закона, можно переехать из одного региона в другой, а в Москве просто перейти с одной улицы на другую и попасть в другое образовательное пространство. Но, восстанавливая единство, начинать надо не с учебников, а с возвращения содержания в образовательный стандарт, уверен О.Смолин, по мнению которого пора вернуть в стандарт базисный учебный план с определенным набором часов, сохранив вариативность. При этом базовому содержанию должны соответствовать не только базовые учебники, но все включенные в федеральный перечень.
Назарова
Марина Юрьевна Депутат Государственной Думы избран в составе федерального списка кандидатов, выдвинутого Всероссийской политической партией «ЕДИНАЯ РОССИЯ» согласилась, что без базового содержания невозможно обеспечить единство стартовых возможностей независимо от места проживания, а член Совета Федерации Сергей Щеблыгин убежден, что в современных условиях следует говорить о единстве не только образовательного, но и духовно-нравственного пространства.
Научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин, более 10 лет проработавший директором школы и преподавателем математики, заметил, что любая общность должна не навязываться административно, а создаваться путем коммуникации, обсуждения, договора.
Заместитель директора департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Алексей Благинин сообщил, что уже в 2016 году содержание образования по всем предметам будет изложено через конкретные предметные результаты.
Он также подчеркнул, что единство образовательного пространства обеспечивается еще и за счет финансовых условий. «Важно говорить про одинаковую наполняемость норматива в субъектах Федерации. Проблемы есть.пно говорить про одинаковую наполняемость норматива в субъекта Федерации образования Минобрнауки Алексей Благининя подготовки К примеру, внеурочная деятельность в разных субъектах финансируется по‑разному», — заметил представитель Министерства.
По мнению профессора Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена Сергея Рукшина, нельзя говорить об «обязательно достигнутых результатах», поскольку система образования направлена только на то, чтобы повысить саму вероятность их достижения. Эксперт также обратил внимание на то, что процесс создания единого образовательного пространства неоднороден. Он включает равенство доступа независимо от материального, социального положения семьи и региона проживания. Еще один аспект — вариативность индивидуальных траекторий и единство шансов при переходе с одной траектории на другую. А наряду с равенством содержания должна быть и унификация сроков по базовым дисциплинам. «В одной школе дроби проходят в пятом классе, в другой — в шестом. Переходя из школы в школу, ученик может дважды изучать одно и то же», — пояснил С.Рукшин.
От также обратил внимание участников дискуссии на то, что невозможно обеспечить должное методическое сопровождение по линейке в 10 и более учебников для одного класса. «Хороший базовый учебник создается годами, и вариативность должна быть не в нем, а в дополнительной литературе», — сказал С.Рукшин, добавив, что прежде чем переходить к внедрению учебников, надо иметь результаты их экспериментальной проверки. «Иначе все движется одинаково: сногсшибательный успех в отзывах и полный провал при внедрении», — заключил он.
Государственная образовательная политика России
Формирование системы образования – задача, стоящая перед государством. Государственная политика в сфере образования – это реализация ею таких направлений, как:
Закон «Об образовании» и основные принципы государственной политики
Принципы, закрепленные государственной политикой, являются фундаментальными основами сферы образования: они регламентируют деятельность всех учреждений образования и органов управления образованием на территории Российской Федерации, а также являются базой при формировании обучающих программ.
Принципы государственной политики в отношении системы образования отражены в Законе «Об образовании в Российской Федерации» и заключены в двенадцати положениях:
Разберем некоторые из указанных принципов образования в РФ.
Принцип приоритетности образования
Приоритетность образования проистекает из его сущности. Образование призвано воспитать самостоятельного, ответственного члена общества, занимающего активную жизненную позицию, в том числе, в отношении вопросов развития окружающего социума. Процесс образования с опорой на равенство возможностей должен обеспечивать условия для культурного развития человека и появлению у него навыка саморазвития и формирования личного мнения. В общем, целью образования является сформированная, психически зрелая личность, понимающая и соблюдающая морально-нравственные нормы общества и готовая принимать на себя социальную ответственность.
В конце XX века можно было уверенно говорить о том, что принцип приоритетности образования в России был некой формальностью, абсолютно не реализующейся в практике. На данный момент по изменению этой ситуации проводятся масштабные работы. Например, стандарты среднего и высшего образования пересматриваются с учетом последних достижений в науке, школы оборудуются компьютерными классами, позволяя программам обучения идти в ногу со временем. И это лишь первые шаги политики в сфере образования на пути вывода его на приоритетные позиции.
Право на образование
Данное право закреплено как законом «Об образовании», так и Конституцией Российской Федерации.
Право на образование имеет каждый гражданин России. Здесь недопустима дискриминация любого характера, будь то половые, расовые, национальные или религиозные различия. Каждый индивидуум имеет право получить образование независимо от места проживания, убеждений, возраста, состояния здоровья, социального или материального положения, наличия судимостей.
Гуманистичность образования
Гуманистичность образования заключена в признании безусловной ценности всех участников образовательного процесса. Приоритет в этом процессе отдается личности.
Чтобы воплотить гуманистический подход в обучении на практике, необходима реализация следующих его составляющих:
Единство образовательного пространства
Чтобы обеспечить реализацию принципа единства образовательного пространства на территории РФ, государство применяет федеральные государственные образовательные стандарты или ФГОС. В состав ФГОС включены основные требования к структуре программ образования, условиям их реализации и оценке их результата. Применяемые стандарты призваны задать преемственность программ и, в то же время, вариативность их наполнения.
Нельзя не упомянуть тот факт, что применение ФГОС имеет свои недостатки: при предполагающей вариативности программ не существует установленного объема знаний, подлежащего усвоению учащимися. Содержание программ имеет лишь общее описание, предполагающее возможность воспользоваться полученным багажом знаний и умений для перехода на новую ступень обучения. Однако, и в стандартах следующей ступени не содержится четкого описания. Таким образом, обобщенный стандарт не дает возможность обеспечить объективно единый уровень знаний по конкретным учебным дисциплинам. Одна и та же ступень образования может дать абсолютно разный результат, выраженный в объеме усвоенной информации. Насколько этот результат будет различен для каждого обучаемого? По сути, это зависит уже только от позиции самого образовательного учреждения в данном вопросе, его внутренних целей и организации, а также от желания или способности самого обучаемого.
Светское образование в светском государстве
Светскость образования – это его характеристика, задаваемая такими правовыми критериями:
Говоря обобщенно, принцип светскости образования заключен в возможности для каждого человека реализовать право на свободу совести, свободу выбора мировоззренческих взглядов и в обеспечении отсутствия угроз дискриминации по религиозным убеждениям.
Государство и образование
Государственная политика является основополагающей для всех сфер общественной жизни. Но в отношении образования она должна быть особенно продуманной, конкретизированной и последовательной. Грамотная государственная образовательная политика – это гарант высокого качества общества России: насколько оно будет конкурентоспособно, ответственно и перспективно.
Создание единого образовательного пространства
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Создание единого образовательного пространства
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Наряду с другими направлениями выбрано обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации. Под образовательным пространством России понимается вся совокупность её образовательных учреждений разного типа взаимодействующих с ними общественных и государственных организаций, а так же идущих образовательных и учебно-воспитательных процессов. Вместе они создают пространство социализации человека, превращения его в личность, обеспечивают опреденный уровень образованности, интеллекта и культуры общества, межличностных, политических, экономических, социальных, военных, этических и всех других отношений.
Единое образовательное пространство, по Е.А.Ямбургу, это «пространство», региона. Его структура включает медико-психологическую службу для диагностики детей; службу социально-педагогической реабилитации «проблемных» детей; службу работы с одаренными детьми; службу культурно-информационных связей и общения и т.д. Все это способствует делу воспитания, обучения и развития. Сохдание такого пространства требует изменения в целеполагании, содержании образования, методах обучения и воспитания, стилях отношений, условиях жизни, системе управления.
В условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений для достижения основного результата образования – познания мира, эффективной реализации и освоения обучающимися образовательной программы, индивидуального развития всех обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий необходимо создание единого образовательного пространства в рамках одного образовательного учреждения.
Требования ФГОС нового поколения предполагают: «… активную роль всех участников образовательного процесса в формировании компетентной личности;… обеспечение перехода в образовании… от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей» и предусматривают составление и внедрение «… прогрмамм развития у обучающихся универсальных учебных действий».
Задача развития творческой личности в процессе воспитания и обучения является одной из значимых задач современного российского общества. Об этом говорится и в законе «Об образовании»
Встает проблема создания благоприятных условий в едином образовательном пространстве школы, способствующем проявлению природных задатков учащегося и их развитию в общие или специальные способности.
Образовательное пространство – это мир деятельности и мир представлений, воображения, культурных смыслов и знаков. В нем множество идей, понятий, научных знаний и человеческих ценностей, переживаний, эмоций. В этот мир «погружается» личность, делает свой личностный выбор.
Превращение реальной окружающей среды в единое образовательное пространство возможно только целенаправленным путем. Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.
Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности единой образовательной среды и пространства, где функционирует образовательное учреждение; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно, эмоционально-окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых; вызвать позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении, деятельности.
С другой стороны, задача педагога, психолога и родителя состоит в том, чтобы создаваемое им пространство позволяло бы пережить данному школьнику ситуацию успеха в выбранном виде деятельности. Здесь очень важно эмоциональное положительное принятие любого результата и выполняемом ребенком задании. Таким образом, мы можем говорить о пространстве успеха для ребенка.
Личность учащегося и учителя занимает центральное место в образовательном пространстве. По мнению Л.С.Выготского, творческий потенциал заложен в каждом человеке, его необходимо развивать, сформировать, чтобы получить всесторонне развитую личность. Богатая, разнообразная структура пространства обеспечивает высокую вероятность реализации субъектной позиции ребенка. Справедливо и обратное утверждение: субъектная позиция школьника создает условия для его самореализации. Ребенок, являясь субъектом пространства, сам его структурирует, тем самым создавая пространство для себя.
Работа по совершенствованию творческого опыта учащихся осуществляется в едином образовательном пространстве школа, которое выстраивает, образовательную и воспитательную деятельность, по следующим направлениям:
Образовательная деятельность (уроки, спецкурсы, элективные курсы, факультативы);
Внеурочная деятельность (система дополнительного художественного образования, а так же кружки, студии, спортивные секции согласно личным интересам и способностям);
Взаимодействие семьи и школы;
Сотрудничество школы и культурно-образовательных учреждений;
Повышение квалификации педагогов школы и дополнительного образования.
Образовательный процесс – это единая педагогическая система, где взаимосвязаны три её составляющие: обучение-воспитание-развитие. Планируя свою систему, нацеленную на получение компетентного субъекта образования 1-ой ступени, учителю начальных классов важно реализовать одно из основных положений «в начальном образовании нет главных и негативных предметов. Каждый предмет значим для общего развития ребенка». При этом предметы нужно изучать во взаимосвязи, ориентируясь на учебные и обще учебные умения учащихся.
Школа пространство проб, посредством которых происходит саморазвитие, самореализация, социализация учащегося. Школа с её культурой, традициями, системой ценностей и отношений становится фактором совершенствования творческого опыта учащихся и в то же время отражает существующие нормы и ценности. Перед школой стоят следующие задачи:
Создать комфортную образовательную среду для раскрытия творческого потенциала учащихся, обеспечить развитие, саморазвитие, самореализацию учащихся за счет здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, сотрудничества учащихся и педагогов в различных видах деятельности;
Сформировать профессиональную среду, способствующей успешной работе педагогов;
Воспитать человека нового тысячелетия: самодостаточного, саморазвивающегося, способного адаптироваться и жить в современном обществе.
Многими педагогами выдвигаются требования к современному уроку. Акцент делается на развивающий характер, поэтому урок необходимо обогатить новыми информационно-коммуникационными технологиями.
Формированию учебных и общеучебных умений, обеспечению индивидуальных потребностей обучающихся способствует увеличение учебных часов, введение курсов по интересам и внеурочная деятельность по разным направлениям.
Наряду с урочной, внеурочной, внеклассной и внешкольной работой в едином образовательном пространстве развивается и дополнительное образование детей. Положительный эффект дает совместная деятельность школы с образовательными учреждениями дополнительного образования детей, в результате которой осуществляются программы работы с одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию поэтому нужно применять разнообразные, необычные приемы обучения, обеспечивающие формирование учебных и общеучебных умений учащихся, рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, как и предполагает ФГОС.