колесникова развитие речи 4 5 лет методическое пособие

Колесникова развитие речи 4 5 лет методическое пособие

✿ РОДИТЕЛИ и ПЕДАГОГИ! Наши дети запись закреплена

Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, Ювента, 2007, 96 страниц.

Колесникова Е.В. Веселая грамматика для детей 5-7 лет. Раб.тетр. М: Ювента, 2003

Рабочая тетрадь завершает цикл подготовки к обучению грамоте дошкольников по программе «От звука к букве (из опыта работы)». Задания, предложенные в тетради, предназначены детям 6-7 лет для диагностики их готовности к чтению и письму перед поступлением в школу. Диагностические задания позволят оценить подготовку ребенка к школе, своевременно определить области, в которых он испытывает затруднения, и оказать ему необходимую помощь. Адресуется педагогам, родителям, психологам, гувернерам.

Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет

Рабочая тетрадь «Предмет, слово, схема» входит в комплект учебно-наглядных пособий авторской педагогической технологии по обучению дошкольников элементам грамоты. Издание предназначено как для совместной работы взрослого и ребенка, так и для самостоятельной работы ребенка 5-7 лет, умеющего читать и хорошо ориентирующегося в звуко-буквенной системе родного языка.
Учебно-игровые задания, предложенные в тетради, способствуют закреплению умений ребенка делить слова на слоги, определять ударение в словах, а также давать звуковую характеристику слов и составлять соответствующие схемы, то есть осуществлять простейшее моделирование.
Выполнение заданий в тетради способствует развитию мышления, фонематического восприятия, графических навыков ребенка.

Источник

Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку», Колесникова Е.В., 2016

Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку», Колесникова Е.В., 2016.

Учебно-методическое пособие «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет» соответствует Феде ральным государственным образовательным стандартам (ФГОС ДО) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Оно включает в себя теоретические основы авторского подхода к данной теме, характеристику речевого развития детей 4—5 лет, методические рекомендации, примерное комплексно-тематическое планирование, а также планируемые результаты усвоения программы. Использование данного пособия поможет грамотно организовать партнерское взаимодействие взрослого и ребенка, направленное на развитие фонематического слуха, моторики, графических навыков. Предложенное комплексно-тематическое планирование помогает обеспечить живой, устойчивый интерес ребенка к речевым задачам образовательной области «Коммуникация». Пособие адресовано широкому кругу специалистов, работающих с детьми 4-5 лет, а также родителям и гувернерам. Рекомендуется использовать в комплекте с рабочими тетрадями «От слова к звуку», «Дорисуй и раскрась», «Учимся составлять слоговые схемы», а также с демонстрационным материалом «Слова, слоги, звуки».

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Источник

Презентация «Методическая литература и пособия Е. В. Колесниковой по развитию речи для детей 4–5 лет»

Ильсияр Бакиева
Презентация «Методическая литература и пособия Е. В. Колесниковой по развитию речи для детей 4–5 лет»

В презентации раскрыты основные методологические аспекты преподнесения учебного материала по развитию речи для дошкольников.

Дидактические игры и пособия по обучению грамоте для детей 5–7 лет Пояснительная записка. Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном детстве. Установлено, что возраст пятого года.

«Умная галка». Конспект комплексного занятия по развитию движений с интеграцией «Художественная литература» для детей 3–4 лет «Умная галка» Цель занятия: развитие общих движений через повторение рассказа Л. Н. Толстой «Умная галка». Программное содержание:.

Лэпбук по развитию речи для детей 2–3 лет Речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи.

Презентация для родителей по развитию речи детей компенсирующей группы «Осень» с использованием пескостола Мастер класс для родителей Тема «Осень».Цель: Повышение педагогической компетентности родителей по вопросам речевого развития ребенка старшего.

Методическая разработка занятия для детей 5–7 лет по речевому развитию «Составь рассказ по картинкам» Пособие по речевому развитию «Составь рассказ по описанию » отлично подходит для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Ребенок во время составления.

Методическая разработка конспекта занятия по развитию речи у детей дошкольного возраста Тема: «ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА СВЁКЛА 1. Цель занятия: Развитие фонематического слуха у детей. 2. Задачи: • Образовательные: учить проведению.

Методическая разработка по развитию речи «Обмен опытом по развитию речи с детьми средней группы» Прекрасная речь, когда она как ручеёк Бежит среди камней чисто, неторопливо. И ты готов внимать её поток И восклицать: О! Как же ты красива.

Презентация методического пособия по интеллектуально-творческому развитию детей 2–3 лет «Волшебные бусы» 1 СЛАЙД. Уважаемые гости, разрешите представить Вам Систему работы с детьми 2-3 лет по интеллектуально-творческому развитию. 2 СЛАЙД. Бусы….

Дидактические пособия для обучения детей 2–3 лет лепке и аппликации Дидактические пособия для обучения детей 2-3 лет лепке и аппликации. Не для кого не секрет, что при работе с маленькими детьми приходиться.

Источник

Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте ( на основе программы Е. Колесниковой)

МБДОУ – детский сад №196 компенсирующего вида г. Саратова.

Парциальная образовательная программа

по подготовке к обучению грамоте

«От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки

Срок реализации 2 года.

Возраст детей 5-7лет.

На основе методики Колесниковой Е. В.

(2019 / 2020 учебный год)

Цели и задачи Рабочей программы.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Особенности организации образовательного процесса.

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности.

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.4.Взаимодействие с семьей.

2.5.Планирование работы с детьми.

3.1.Оформление предметно-пространственной среды.

Дошкольное детство — большой отрезок жизни ребенка.

Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию.

Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны.

Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Он стремится к самостоятельности.

Развитие речи – одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения.

У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высокого уровня. Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления.

В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей правильно произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух, трех слов, определяют порядок слов в предложении.

В 5-6 лет у детей вырабатывается осознанное отношение к языку, они овладевают первоначальными навыками чтения, могут писать печатными буквами.

Программа составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Актуальность программы. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка.

Содержание программы: развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению

развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища);

развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);

формирование графических навыков.

1.2.Цели и задачи Рабочей программы .

Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Формирование и развитие фонематического слуха

Развитие произносительных умений

Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

Знакомство со слоговой структурой слова

Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

Расширение словарного запаса детей

Формирование и развитие звуко-буквенного анализа

Подготовка руки ребёнка к письму

Развитие слухового восприятия

Развитие графических навыков

Развитие мелкой моторики

Приобщение детей к художественной литературе

Воспитание умения работать

Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Принципы Программы соответствуют принципам ФГОС ДО.

За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин).

 Принцип наглядности — иллюстративное изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.

 Онтогенетический принцип — учет возрастных особенностей обучаемых.

 Принцип доступности и посильности — реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи.

1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Особенности познавательно-речевого развития дошкольников

Детей знакомят со звуками и буквами русского алфавита по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь). Дети могут выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. По мере ознакомления с буквами дети учатся читать слоги, состоящие из пройденных букв. Затем дети учатся читать слова, предложения, составленные из тех букв, с которыми они уже познакомились, что избавляет детей от механического заучивания слов и букв.

1.5.Особенности организации образовательного процесса.

Педагогические условия для эффективного речевого развития детей:

 Оснащение образовательного пространства группы с учетом требований к предметно-развивающей среде, подборка игр, дидактических материалов, оборудования, технических средств обучения с учетом возраста детей и приоритета познавательно-речевого развития.

 Правильная речь педагогов.

 Нахождение эффективных форм, методов и приемов обучения детей. Для лучшего запоминания зрительного образа буквы в программе имеются следующие упражнения: 1.Вырезать букву. 2.Обвести ее пальчиком по контуру. 3.Написать букву по точкам. 4.Закрасить контур буквы. 5.Дорисовать элементы так, чтобы получилась буква. 6.Написать букву в клетке. 7.Выучить стихотворение про букву.

К концу учебного года ребёнок (5-6 лет):

— знает буквы русского алфавита;

— пишет буквы русского алфавита в клетке;

— понимает и использует в речи термины «звук» и «буква»;

— определяет место звука в слове: в начале, в середине и в конце;

— различает гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

— пользуется графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат);

— умеет записывать слово условными обозначениями, буквами.

— соотносит звук и букву:

— пишет слова, предложения условными обозначениями, буквами;

— определяет ударный слог, ударную гласную и обозначает соответствующим значком;

-проводит звуковой анализ слов;

— читает слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;

— правильно пользуется терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;

— составляет предложение из двух, трёх слов, анализирует его.

К концу учебного года ребёнок (6-7 лет):

— проявляет интерес к звучащему слову, чтению, письму;

— ориентируется в звуко-буквенной системе языка;

— понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;

— записывает слова, предложения печатными буквами;

— разгадывает ребусы, кроссворды;

— читает слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст;

— ориентируется в тетради в линейку (широкая и узкая строка);

— рисует предметы в тетради в линейку.

(развитие звуко-буквенного анализа).

Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.

Основные этапы и содержание работы

закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки

интонационное выделение заданного звука в слове

графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)

деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)

понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат

определение места звука / буквы в слове

обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове

понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»

гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат

чтение слогов с изученными звуками и буквами

составление и чтение слов из знакомых букв

работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И :

гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении

графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости :

звуковой (фонетический) анализ слова

понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)

переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»

переход к чтению несложных текстов

Повторение и закрепление пройденного материала.

Источник

Колесникова развитие речи 4 5 лет методическое пособие

Файл № 328. Сычёва Г.Е. «Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуск 2. Методические рекомендации»

Файл № 329. Логопедические заключения (из раздела «Разное»)

Файл № 330. Дедюхина Г.В., Яньшина Т.А., Могучая Л.Д. «Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими ДЦП»

Файл № 331. Безруких М. «Леворукий ребенок в школе и дома»

Файл № 332. Мальцева А.Ю. «Перспективный план работы с детьми 4-5 летнего возраста (средняя группа) на 1 год»

Файл № 333. Аромштам М. С. «Азбучные сказки. Начальный курс обучения грамоте де¬тей от пяти лет»

Файл № 334. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА. Денисова Л.Т. «Психолого-педагогические предпосылки и создание благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей 5-6 лет. Подготовка руки ребенка к письму» (из раздела «Разное»)

Файл № 335. Перспективное планирование формирования лексико-грамматических категорий у
дошкольников с ОНР (из раздела «Разное»)

Файл № 336. План логопедической работы по коррекции дизартрии (из раздела «Разное»)

Файл № 337. Ильякова Н.Е. «Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения»

Файл № 338. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «Занятия по развитию речи в специальном детском саду. В 3-х вып. Вып. 1: Первый год обучения»

Файл № 339. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. «Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи»

Файл № 340. О профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста (из раздела «Разное»)

Файл № 341. Коненкова И.Д. «Обследование речи дошкольников с ЗПР»
Коненкова И.Д. «Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал»

Источник